資源簡介

四年級下冊第一單元1《古詩詞三首》教學設計
教材分析
《古詩詞三首》是統編版教材四年級下冊第一單元第一篇課文。三首古詩詞分別是范成大的《四時田園雜興（其二十五）》、楊萬里的《宿新市徐公店》和辛棄疾的《清平樂﹒村居》。這三首古詩詞描寫的都是自然純樸的田園生活，直接體現了本單元的人文主題。范成大筆下的《四時田園雜興》寫出了春日的田園景色：詩中有花有果，色彩鮮艷，第三句從側面寫出了農村初夏時的緊張勞動氣氛，最后一句又以“蜻蜓”“蛺蝶”來襯托鄉村田園的寂靜，讀來妙趣橫生。《宿新市徐公店》寫暮春鄉村的景色，一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，樹上嫩葉還未長出，一片春意盎然；下兩句描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”“追”將兒童的天真活潑的樣子刻畫得惟妙惟肖。《清平樂﹒村居》描寫了一家五口美好的農家生活，詞中每個人物都有不同的樣貌和情態，具有濃厚的生活氣息，表現出作者對鄉村生活的欣賞和贊美。
這三首詩選取“梅子、杏花、籬落、黃蝶、茅檐、蓮蓬”等有代表性的景物，展示了一幅幅生動有趣的春景圖，讓讀者領略鄉村生活獨特的風景，美麗和諧的畫卷。我們在指導學生感受鄉村景象的同時，還要引導學生抓住關鍵詞，聯系上下文和生活，運用多種感官展開想象，描述腦海中所浮現的畫面，想象詩詞的情境。
教學目標
語言建構：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字；有感情朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》
思維發展：想象畫面，說出詩中描繪的情景。
文化傳承：感受春日田園的風光，體會作者對鄉村生活的欣賞和贊美
教學重點
1.認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。
2.有感情朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。
3.想象畫面，說出詩中描繪的情景。
4.感受春日田園的風光，體會作者對鄉村生活的欣賞和贊美。
教學難點
比較詩詞內容及表達的異同，提升思維的辨析能力，培養建立聯系的能力。
教學過程
第1課時
環節一：我是小老師——交流生字和課前積累
1.在這節課中，我們將一起走進美麗的鄉村田園，去感受那里美麗的景色，恬靜的生活。首先我們先結合生活經驗，自主預習，請小老師講一講生字中比較難寫的字.需要注意的字，交流形近字及組詞。
預設：
“雜”注意下面是“朩”，不是“木”；
“蜓”字注意里面不是“延”；
“疏”與“蔬”是形近字，“疏”組詞為“疏忽”“蔬”組詞為“蔬菜”；
“稀”與“希”是形近字，“稀”組詞為“稀少”“希”組詞為“希望”；
“剝”和“宿”是多音字。
2.請小老師朗讀古詩，將字音讀準確。
3.你對這三位詩人又有哪些了解呢？
預設：
范成大：（1126-1193），字致能，號石湖居士，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。南宋名臣.文學家.詩人。與陸游、楊萬里、尤袤齊名，被后人推為南宋“中興四大家”。
楊萬里：（1127-1206），字廷秀，號誠齋，南宋詩人。與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為南宋“中興四大家”。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當時人稱“誠齋體”。
辛棄疾（1140—1207）南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，與蘇軾合稱“蘇辛”。
4.《四時田園雜興》為什么是其二十五呢？
預設：
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首，這是其中第二十五首。
5.這節課我們就跟隨著幾位詩人走進春日的鄉村田園，去領略其中的美景。
板書詩題：《四時田園雜興》《宿新市徐公店》《清平樂﹒村居》
【設計意圖】四年級學生已經有了很強的自主識字能力，利用小老師環節調動學生積極性，主動學習，分享詩人資料作為背景知識了解掌握。
環節二：詩意我知道——根據注釋了解內容
1.請同學們回憶一下，我們以往了解詩的意思都有哪些好方法？
預設：
方法一：借助注釋。
方法二：看插圖。
方法三：聯系生活。
方法四：查找工具書。
2.請同學們先來看《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》兩首詩，運用我們剛才分享到的方法來了解這兩首詩的意思，和學習伙伴說一說。
教師下到小組進行傾聽，對學生說的內容加以指導。
3.你們都了解好了，老師說幾個詞，看你們都明白是什么意思了嗎？
4.看這兩幅圖片，你們能對應出詩中的詞嗎？
籬落、麥花、日長、茅檐（結合PPT圖片理解）。
5.請一組與我們全班分享，說一說詩句的意思。
預設：
《四時田園雜興》：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。夏天白天很長，籬笆墻外沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
《宿新市徐公店》：稀疏的籬笆間，一條幽深的小路伸向遠方。籬笆旁的幾棵樹，枝頭新長出的嫩葉一片嫩綠，顯得不夠茂盛濃密，沒有形成樹蔭。兒童飛快地跑著，追逐一只黃色蝴蝶。蝴蝶飛到一片金黃的油菜花中，再也找不到了。
【設計意圖】學生通過已有的了解詩詞意思的方法去解讀詩詞的意思，并與同學們分享，疏通詩句的意思。
環節三：想象的翅膀——想象畫面悟詩情
1.這兩首詩中描寫了哪些景物呢？請在詩中圈畫出來。
梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶
籬落、小徑、樹、兒童、黃蝶、菜花
2.讀詩句的過程中，你的眼前浮現了怎樣的情景？先想一想，和同伴說一說。
預設追問：可以從以下兩個角度展開想象。
《四時田園雜興》中“無人過”的寧靜和“蜻蜓蛺蝶飛”的靈動對比，你會想象到農村生活怎樣忙碌與祥和的畫面？
抓住《四時田園雜興》中動靜的變化，想象畫面：我來到村口，發現門前沒有人走動，四周靜悄悄的，原來是現在天變長了，農民們忙著在田地里干活，中午也沒有回家，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆自由自在地飛著。
《宿新市徐公店》中你會想象到“急走”的孩子會是什么樣的神態和動作？孩子們會有什么樣的聲音和表現呢？
感受兒童急走的狀態，想象畫面：這時，跑來了幾個孩子，他們邊跑邊嬉鬧著，一起去追翩翩飛舞的蝴蝶，可是那黃色的蝴蝶飛入了黃黃的菜花叢中，怎么也找不到了。
3.和同學們交流分享你想象到的畫面和情景。
4.帶著自己心中想象的畫面朗讀古詩。
【設計意圖】借助詩句中描寫的景物，調動多種感官展開想象，描述腦海中所浮現的畫面，想象詩詞的情境。
第2課時
環節一：景物連連看
1.回憶上節課學的兩首古詩，一起來背誦。
2.下面的景物都是選自哪首詩呢？請你來連一連。
籬落、小徑、樹、兒童、黃蝶、菜花 《清平樂·村居》
梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶 《宿新市徐公店》
茅檐、溪水、青青草、豆苗、雞籠、蓮蓬
翁媼、大兒、中兒、小兒 《四時田園雜興》
【設計意圖】回憶進入新課，明確《清平樂﹒村居》所描寫的景物。
環節二：想象的翅膀——想象畫面悟詩情
1.在《清平樂﹒村居》這首詞中描繪了哪些畫面呢？
鄉村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。
2.選擇一幅畫面展開想象，說說你想到的畫面。
預設追問：
可以從以下角度展開想象：翁媼會說些什么呢？也可以想象大兒的勤勞、中兒的手巧，還有小兒子，時而仰臥，時而側臥，時而俯臥可愛的樣子。
低矮的茅屋旁，清澈的溪水緩緩流淌，旁邊青草翠綠，掩映在水中。門口有老兩口正在用吳地方言聊天，老頭說道：“老太太，你看孩子們長得多好，這可多虧你辛苦操持啊。”老奶奶笑呵呵地說：“能讓我們有這平靜美好的生活也是老頭子你的功勞啊！”
3.將想象到的畫面和大家分享。
【設計意圖】借助詩句中描寫的圖畫，展開想象，描述腦海中所浮現的畫面，想象詩詞的情境，感受鄉村生活的和諧美好，感受作者對鄉村生活的喜愛和贊美。
環節三：比比看收獲多——與前兩首詩形成比較
1.對比我們上節課學的兩首詩，他們有什么相同和不同呢？請你思考，然后填寫表格。
詩題 相同 不同
《四時田園雜興》
《宿新市徐公店》
《清平樂 ·村居》
2.先和小組同學討論，豐富自己的表格。
預設：
相同點包括（1） 都是描寫鄉村生活。
（2） 作者都是南宋人。
（3） 都表達出了對鄉村生活的喜愛。
不同點包括：（1） 前兩首是詩，后一首是詞。
3.請同學到前面與大家分享自己的表格。
【設計意圖】通過對比發現幾首詩的相同及不同，感受不同詩的不同表達特點，建立詩詞間的聯系，促進思維深度發展。
環節四：朗誦、演唱詩詞
1.來看一段微視，聽一聽《清平樂﹒村居》的演唱。
2.可以自己嘗試唱起來，也可以吟唱，或自己喜歡的其他方式朗誦詩詞。
3.選擇其中一首試著背一背，請同學來評一評。
一起評一評
超級明星 能夠演唱或吟唱詩詞；
或可以有感情地背誦，表達出詩詞的情感。
朗誦能手 能夠有感情地朗讀詩詞。
未來之星 能夠正確、流利地朗讀詩詞。
【設計意圖】通過演唱幫助學生記憶和抒發情感，運用表格評價幫助學生更好地測查朗讀效果。
環節五：拓展鏈接——補充同主題詩
1.這兩節課我們學習了一組描寫鄉村風景的詩，其實還有很多詩人也都將視角放到了鄉村，我們再來讀一讀陶淵明的一首詩。
2. 出示資料，請同學們閱讀。
歸園田居其一
陶淵明
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復得返自然。
鄉村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
村居
清 高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
【設計意圖】拓展學生的閱讀視野，初步建立歸類學習的概念。
板書設計
四時田園雜興
無人過 靜 蛺蝶飛
宿新市徐公店
兒童 急走 追
清平樂·村居
翁媼 大兒 中兒 小兒 相媚好
悠然自得
勤勞手巧 可愛

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