資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old toys
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old toys
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我 人與自我-生活與學習-生活自理與衛生習慣
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環境保護，又給我們提供了展示無限創造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德，樹立環境保護的意識。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：doll, ball,car,boat. 2.在語境中運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map. 2.在語境中，運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 2能讀懂繪本故，鞏固所學的核心語言，明白修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。
輔助 板塊 Listen and do,Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞單元大任務“How can we make things useful again ”展開，劃分為三個子主題“What kind of old things do you have ”“How can old things be reused ”“How can old things be useful ”，涉及六個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是日常生活對話，圍繞 Mike Black和Sarah Miller的對話展開。Sarah向朋友Mike展示自己的舊玩具，并詢問朋友是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈送給了他。 語篇二是語音部分，主要學習字母組合u-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇三是日常生活對話，圍繞 Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學習。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發現自己的動物書和帽子在盒子里。 語篇四是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學習，通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙roject”要求學生設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 語篇五是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務，學生可以練習用所學的句型描述舊物品的位置。 語篇六是一篇閱讀故事，通過閱讀Zoom修補機器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養環保意識。
三、學情分析 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 知識儲備：學生在三年級上冊已經能用句型“What’s this/that It’s a/an...”詢問近處或遠處的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，學習了用句型“Do you have a pet Yes, I do./No,I don’t.”來詢問對方所擁有的寵物，在三上Unit 4Plants around us中，學習了用句型“Do you like... ”來詢問對方是否喜歡某種水果。
四、單元教學目標
1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：doll, ball,car,boat,在語境中運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。1.Lesson 1 視聽說課 “Talk about old things.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音并根據發音規則拼讀出單詞。2.Lesson 4 語音課 “Old balls.” (Part A Let’s spell)3.在語境中，運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。3.Lesson 2視聽說課 “Put away old things.” (Part B Let’s talk)4.能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map并運用核心語言“Where is... It’s in/on/under...”詢問物品的位置，設計并分享自己的舊物品再利用計劃。4.Lesson 3 詞匯課 “Reuse old things.” (Part B Let’s learn & Project) 5.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。5.Lesson 5 讀寫課 “Group old things.” （Part B Read and write）6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。6.Lesson 6 閱讀課 “My old robot.” （Part C Reading time）
教學重點
1.能聽懂、會說、認讀學習物品的核心詞匯：doll,ball,car,boat，map,cap. 2.能聽懂、會說、認讀方位詞:in,on,under. 3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.在語境中理解詢問擁有舊物的核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some... 5.在語境中理解詢問、描述、確定物品的位置的核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't. 6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音則。 7.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。 8.能讀懂繪本故事，鞏固所學的核心語言。
六、教學難點
1.能在語境中綜合運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。 2.能在語境中綜合運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。 3.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 4.能根據字母組合u-e在單詞中的發音規則拼讀出單詞。 5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步了解舊物品的不同處理方式。 6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What can we make things useful again
主題意義 能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環境保護，又給我們提供了展示無限創造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德，
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “How can we make things useful again ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：What kind of old things do you have 任務2：How can old things be reused 任務3：“How can old things be useful ”）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Talk about old things. Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時 Old balls. Part A Let’s spell
第三課時 Put away old things. Part B Let’s talk
第四課時 Reuse old things. Part B Let’s learn & Project
第五課時 Group old things. Part B Read and write
第六課時 My old robot. Part C Reading time
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Fifth Period（第五個課時）
教學內容 Part B Read and write 課型 閱讀課
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 What:本語篇是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務，學生可以練習用所學的句型描述舊物品的位置。 Why: 通過閱讀語篇了解舊物品的不同處理方式，引導學生分類再利用舊玩具和學習用品，形成舊物分類光榮、舊物利用快樂的意識。 How:語篇通過短文的形式呈現舊物品的不同處理方式，涉及到擁有舊物品的核心語言,如“I have some...”以及物品擺放位置的語言，如“I put them on the shelves/in the box.”該語篇使用的都是稱述句，具有現實意義和教育意義。
學生學情 語言儲備：孩子們通過A、B部分的學習，會用核心語言“Where is... It’s in/on...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.”猜測物品位置并作出回答。 學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解) 2.能基于語篇內容復述短文，并運用核心語言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴進行交流；（應用實踐） 3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創新）
教學重、難點 重點： 1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容并能在教師的幫助下朗讀配圖短文。 2.學生能運用核心語言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴交流物品的位置和擁有的舊物品。 難點： 能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。
教具、學具 PPT課件、音視頻材料，任務單
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解舊物品的不同處理方式，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解) 1.Sing a song-Giving old things new life. 2.Free talk Q1:Where is... Q2:Is it... Q3:Do you have old things at home 3.Read and circle.(在文中圈出舊物) 4.Read and match. 5.Read and answer. Q1:Where do old cars and boats go On the shelves. Q2:Where do old dolls and animal toys go Give away. Q3:Where old books Take to school. 6.Let’s learn.(學習語篇中的核心句型） (1)They are still good.I put them on the shelves. (2)They are still nice.I put them in a box. (3)They are still good.I put them in a box. 7.Listen and repeat. 1.學生跟唱歌謠。 2.學生和老師自由談話。 3.快速閱讀短文，在文中圈出舊物的單詞。 4.閱讀短文，將圖片和文字進行連線。 5.學生仔細閱讀短文，回答問題。 6.學習短文中的句子。 7.聽錄音，跟讀。 教師觀察學生是否能跟唱歌謠，給與指導和鼓勵。 教師觀察學生回答問題的情況，給與指導和鼓勵。 教師觀察學生是否能閱讀短文，圈出舊物，給與指導和反饋。 教師根據學生完成連線的情況，給與指導和反饋。 教師根據學生回答問題的情況，給與指導和反饋。 根據學生理解句子的情況，及時發現問題，提供幫助。 觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。
設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生學習理解語篇內容，通過閱讀圈劃出答案，閱讀連線等層層遞進的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息。
2.能基于語篇內容復述短文，并運用核心語言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴進行交流；（應用實踐） 8.Let's retell. I have some_______.They are still good.I put them ___________. I have some ________. They are still _____.I put them ___________. I have many _________. They are still _____.I put them _________. 9.Pair work. A:Where is the ...？ B:It’s in/on/under... A:Is the... B:Yes,it is./No,it isn’t. A:Do you have old things at home B:I have a...and some... 9.學生基于語篇內容和語言結構復述短文。 10.學生基于語言框架和同伴進行對話。 教師觀察學生是否能復述短文，給予指導和鼓勵。 教師觀察學生是否能和同伴進行對話，根據學生的表現，給與鼓勵和表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生基于語篇內容復述短文，運用核心語言和同伴進行交流，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的書寫做準備。
3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創新） 10.Look,choose and write. 11.學生看圖，選擇正確的詞匯并寫一寫。 教師觀察學生是否能選擇詞匯并寫一寫，給與完成困難的學生，及時提供幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創造性使用所學的語言，學生能在教師指導下完成寫一寫的任務，培養了學生綜合運用語言的能力。
板書設計
Homework 基礎性作業：Read the passage. 拓展型作業：選擇正確的選項填空。 提升型作業：Look,choose and write. I have a______ and some________.
教學反思 亮點： 1.豐富多彩的活動設計,趣味十足,可以很好地激發學生的學習熱情,營造積極的學習氛圍,吸引學生的注意力 2.突出學生學習的主體地位,教師的教學以引導為主,盡可能給學生足夠的時間和空間,讓他們自己去理解 去學習 3.注重學生閱讀策略的培養,提升學生的自主學習能力和閱讀能力 不足： 在備課過程中，要學會合理利用和開發教學資源，拓展教學空間。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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