資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy food
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy food
主題范疇 人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、認讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle. 2.能用句型“I’d like some..”表達自己想吃的食物。 3.能用核心語言“Have some...”提出飲食建議。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable. 2.能在真實的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解句子意思： Rice and noodles are good for you. Fruit and vegetables are colourful and healthy. Candy and cake are yummy, but don’t eat too much!
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。 2.設計健康食譜盤。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞“Healthy food”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節詞匯課、一節語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是日常生活對話，圍繞媽媽為Mike Black準備早餐的生活情境展開，媽媽為Mike Black準備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。 語篇二是一節詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學習核心詞匯的語義和語用。 語篇三為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因為蔬菜對身體有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構成，在語境中學習核心詞匯的語義和語用。 語篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現了中國居民平衡膳食金字塔的構成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。 語篇六是項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設計一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現了它們的健康食譜。
三、學情分析 認知水平：學生剛接觸英語，對英語有濃厚的興趣，積極性高，樂學善學，敢于開口說英語，能和同伴合作交流。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 生活經驗：授課對象為三年級的小學生，他們對于自己的用餐習慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統的用餐行為習慣也是在家庭和學校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學生缺乏一個飲食營養均衡的好習慣。
四、單元教學目標
1.能在語境中運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。1.Lesson 1 視聽說課 “Breakfast time.” (Part A Let’s talk)2.能聽懂、會說、認讀詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實的情境中運用核心句型:I’d like some...進行點餐。2.Lesson 2 詞匯課 “Food menu.” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。3.Lesson 3 語音課 “Eat less junk food! ” (Part A Let’s spell) 4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。4.Lesson 4 視聽說課 “Healthy plate.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.Lesson 5 閱讀課 “Food groups.” （Part B Read and write）6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。5.Lesson 6 繪本課 “Healthy food is different for everyone.” （Part C Reading time & Project）
教學重點
1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯: noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat, fruit,vegetable. 2. 能運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 3.能運用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 5.能夠在圖片的幫助下理解短文內容，理解句子意思：Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! 6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來。
六、教學難點
1.能在真實的情境中運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 2.能在情境中綜合運用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 3.能根據字母組合o-e在單詞中的發音進行新單詞拼讀 4.了解中國居民平衡膳食金字塔的構成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。 5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。 6.能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What is healthy food
主題意義 了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “What is healthy food ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1： What do we eat 任務2：What shall we eat 任務3：What food is good for you 在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Breakfast time. Part A Let’s talk
第二課時 Food menu. Part A Let’s learn
第三課時 Eat less junk food! Part A Let’s spell
第四課時 Healthy plate. Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時 Food groups. Part B Read and write
第六課時 Healthy food is different for everyone. Part C Reading time & Project
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Second Period（第二個課時）
教學內容 Part A Let’s learn 課型 詞匯課
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 What[主題和內容] 本語篇是一節詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學習核心詞匯的語義和語用。 Why[主題意義] 通過Let’s learn的學習，引導學生合理搭配食物，避免飲食單一，形成良好的飲食習慣。 How【文體特征和內容結構】 本語篇是一節詞匯課，涉及到食物和飲料的詞匯，如“milk,bread,juice,noodles,cake,egg”，以及表達想吃某種食物或飲料的核心語言，如“I’d like...”，語篇簡單，具有現實和教育意義。
學生學情 語言儲備：本節課的主要內容是學習食物和飲料的詞匯，并學會用句型:I’d like...表達自己想吃的食物，通過上節課的學習，學生對本節課核心句型已經有了深刻的印象，大部分學生都能流利使用該句型進行表達。 學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理食物的詞匯：milk,bread,juice, noodles,cake,egg;（學習理解） 2.通過游戲、練習鞏固所學的食物和飲料的核心詞匯，能跟唱歌謠；（應用實踐） 3.能和同伴模擬餐廳點餐的場景，創編對話。(遷移創新)
教學重、難點 教學重點： 1.學生能夠聽、說、讀核心詞匯:milk,bread,juice,noodles,cake,egg. 2.學生能夠使用核心句型I’d like...表達自己想吃的事物。 教學難點： 1.學生能在情境中使用核心句型：I’d like...和同伴談論自己想吃的食物； 2.學生能夠積極參與課堂活動，與同伴通過模仿、表演等方式學習英語。
教具、學具 希沃白板、PPT課件
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理食物的詞匯： milk,bread,juice, noodles,cake,egg;（學習理解） 1.Sing a song-Would you like some bread 2.Lead-in 創設情境:Sarah and Zhang Peng are hungry. They go to the restaurant. They would like some food and drink. 呈現補充的語篇： Waiter:Hello!Can I take your order Here's the menu.What would you like Sarah:I'd like some milk and bread. Zhang Peng:I’d like some juice and noodles. Waiter:It’s 37.5 yuan. Sarah:Here you are. 3.Listen and answer. Q1:What would Sarah like She’d like some milk and bread. 教授詞匯：milk,bread Q2:What would Zhang Peng like juice,noodles. 教授詞匯:juice,noodles 圖片呈現cake,egg,學習相應的詞匯。 4.Let’s group.(將食物和飲料進行分類） 5.Listen and repeat. 1.學生歌唱歌曲。 2.學生了解本課的情境及創設的語篇內容。 3.學生聽錄音，回答問題。 Q1:She’d like some milk and bread. 學習詞匯：milk,bread. Q2:He’d like some juice and noodles. 學習詞匯:juice,noodles, cake,egg. 4.學生將食物和飲料的詞匯進行分類。 6.聽錄音，跟讀。 鼓勵學生跟著視頻唱歌曲。 教師觀察學生回答問題的情況，給與鼓勵和表揚。 教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師觀察學生是否能進行分類，給與必要的提示和指導。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段主要是幫助學生們學習和理解Let’s learn中的核心詞匯和句型，通過情境教學法和任務型教學法進行教學設計，讓學生在真實的情景中進行學習，每一個環節都給學生設定了相應的學習任務，學生在豐富的圖片資源的幫助下學習、理解、掌握和運用核心詞匯和句型。
2.通過游戲、練習鞏固所學的食物和飲料的核心詞匯，能跟唱歌謠；（應用實踐） 6.Sharp eyes.(快速說出閃現的國家和職業的詞匯） 7.Look and match.(將圖片和對應的單詞連線） 8.Listen and do. 6.學生快速說出閃現的單詞。 7.學生完成圖文匹對練習。 8.聽錄音，唱歌謠。 教師鼓勵學生參與到游戲中。 教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。 教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。
設計意圖：通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學的核心語言，也激發了學生的學習興趣。學生通過跟讀，進一理解語篇內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
3.能和同伴模擬餐廳點餐的場景，創編對話。(遷移創新) 9.Make a dialogue.(模擬餐廳點餐的場景創編對話。) A: Here's the menu.What would you like B:I’d like some... C:I’d like some... 9.和同伴創編對話。 教師觀察學生是否能創編對話，根據學生的表現給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能和同伴創編對話，在談論想吃的食物和飲料的過程中，發展了語用能力。
板書設計
作業設計 基礎型作業：Let’s write.(在四線三格上寫出相應的單詞） 提升型作業：仿照例子寫句子。 例：I’d like some bread and milk. 1. 2. 拓展型作業：Make a new chant.(根據課文內容，創編新的歌謠） Eat your ____. Eat, eat, eat! Drink your ____. Drink, drink, drink! Cut your ____. Cut, cut, cut! Eat your ____. Eat, eat, eat! Drink your ____. Drink, drink, drink! Share the ____. Yummy!
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.本節課的主要內容是學習食物和飲料的詞匯，學會使用核心句型I’d like...進行交際。 本節課我使用了豐富的圖片和音視頻資源，幫助學生學習核心詞匯，通過文本人物進行交際用語學習和運用，整堂課有師生互動、生生互動，同時注重對文本內容進行適當拓展延伸，有助于培養學生對基礎知識的運用能力。 2.學生樂學善學，通過朗朗上口的chant激發了學生學習的興趣，學生在玩中學，學中樂。 3.評價多樣化，本節課不止有教師的口頭評價，還有學生自評、互評以及教師評價體現了評價的多樣性。 不足： 詞匯呈現形式單一，應盡量做到多樣化。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑