資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy food
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy food
主題范疇 人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、認讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle. 2.能用句型“I’d like some..”表達自己想吃的食物。 3.能用核心語言“Have some...”提出飲食建議。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable. 2.能在真實的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解句子意思： Rice and noodles are good for you. Fruit and vegetables are colourful and healthy. Candy and cake are yummy, but don’t eat too much!
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。 2.設計健康食譜盤。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞“Healthy food”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節詞匯課、一節語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是日常生活對話，圍繞媽媽為Mike Black準備早餐的生活情境展開，媽媽為Mike Black準備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。 語篇二是一節詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學習核心詞匯的語義和語用。 語篇三為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因為蔬菜對身體有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構成，在語境中學習核心詞匯的語義和語用。 語篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現了中國居民平衡膳食金字塔的構成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。 語篇六是項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設計一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現了它們的健康食譜。
三、學情分析 認知水平：學生剛接觸英語，對英語有濃厚的興趣，積極性高，樂學善學，敢于開口說英語，能和同伴合作交流。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 生活經驗：授課對象為三年級的小學生，他們對于自己的用餐習慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統的用餐行為習慣也是在家庭和學校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學生缺乏一個飲食營養均衡的好習慣。
四、單元教學目標
1.能在語境中運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。1.Lesson 1 視聽說課 “Breakfast time.” (Part A Let’s talk)2.能聽懂、會說、認讀詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實的情境中運用核心句型:I’d like some...進行點餐。2.Lesson 2 詞匯課 “Food menu.” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。3.Lesson 3 語音課 “Eat less junk food! ” (Part A Let’s spell) 4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。4.Lesson 4 視聽說課 “Healthy plate.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.Lesson 5 閱讀課 “Food groups.” （Part B Read and write）6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。5.Lesson 6 繪本課 “Healthy food is different for everyone.” （Part C Reading time & Project）
教學重點
1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯: noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat, fruit,vegetable. 2. 能運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 3.能運用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 5.能夠在圖片的幫助下理解短文內容，理解句子意思：Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! 6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來。
六、教學難點
1.能在真實的情境中運用核心句型:I’d like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 2.能在情境中綜合運用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 3.能根據字母組合o-e在單詞中的發音進行新單詞拼讀 4.了解中國居民平衡膳食金字塔的構成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。 5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。 6.能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What is healthy food
主題意義 了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “What is healthy food ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1： What do we eat 任務2：What shall we eat 任務3：What food is good for you 在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生了解食物的分類及特點，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Breakfast time. Part A Let’s talk
第二課時 Food menu. Part A Let’s learn
第三課時 Eat less junk food! Part A Let’s spell
第四課時 Healthy plate. Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時 Food groups. Part B Read and write
第六課時 Healthy food is different for everyone. Part C Reading time & Project
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Third Period（第三個課時）
教學內容 Part A Let’s spell 課型 語音課
課標解讀 2022版《義務教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規則拼讀單詞；使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調與節奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調自然、流暢。
教材分析 What:本課時為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 Why: 通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合o-e在單詞中的發音，并運用到更多含有字母組合o-e的單詞中進行拼讀運用，從而逐步積累自然拼讀的規則和能力。 How:通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合o-e的發音規律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規律學習單詞。
學生學情 知識儲備：三年級的孩子已經掌握了o在單詞中的發音規律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節課的語音學習奠定了基礎。 困難分析：學生們已經學習了一些有關自然拼讀的發音規則，并且已經掌握了一定的關于字母學習的方法，所以本節課學生們學習起來并不困難。
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音;（學習理解） 2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固o-e的發音；（應用實踐） 3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語篇中的發音。(遷移創新）
教學重、難點 重點： 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。 難點： 在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行單詞拼讀;
教具、學具 PPT課件
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音;（學習理解） 1.Sing a song-Alphabet song 2.Let’s review O is for / /. / /, / / orange. / /, / / fox. The fox is orange. 3.Let’s read. Joe Jones eats fries at home, And he eats a very big cone. I hope he eats less junk food. Healthy food is no joke! T: Can you find the words with “o-e” 學習詞匯: Jones,home,cone,hope,joke. 總結歸納字母o-e在單詞中的發音為/ /。 4.Read more words. nose, note, Coke, Mr Jones, dog, not, hot, top 5.Let’s group 6.Listen,repeat and chant. 1.學生跟唱歌曲，復習鞏固已學字母的發音。 2.學生大聲跟唱歌謠，回顧o在單詞中的發音規則。 3.學生在語境中學習詞匯：Jones,home,cone,hope,joke,總結歸納字母o-e在單詞中的發音。 4.根據o-e,o在單詞 中的發音拼讀出更多的單詞。 5.學生拼讀對比o/o-e在單詞中的發音規律，進行分類總結。 6.學生跟唱歌謠，鞏固o-e在單詞中的發音，然后學生可以選擇小組合作朗讀和個人讀，加深印象。 唱歌激發學生 的興趣， 2.復習字母o在單詞中的發音，為接下來的學習做鋪墊。 教師引導學生學習詞匯，幫助學生歸納字母在單詞中的發音。 教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與鼓勵和表揚。 教師觀察學生是否能進行分類，給與指導和反饋。 教師觀察學生對該字母發音的掌握程度，對于學習能力較差的學生提供指導和糾正。
設計意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發音規律并總結運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規律并實踐運用。
2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固o-e的發音；（應用實踐） 7.Read,listen and circle. 8.Listen,circle and write. 7.學生先嘗試拼讀單詞，然后聽錄音，圈出聽到的單詞。 8.學生根據教師播放的錄音，圈出正確的字母，并把單詞寫到四線三格上。 教師觀察學生是否能完成兩項聽音活動，及時給予指導和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。
設計意圖：本階段旨在培養學生通過已歸納的發音規則，鞏固學生拼寫單詞的能力，為后面的閱讀繪本故事做準備。
3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語篇中的發音。（遷移創新） 9.Enjoy a story 9.學生在教師的引導下閱讀繪本故事，理解繪本故事內容，進一步在語篇中拼讀含有o-e的單詞。 教師觀察學生是否能跟讀故事內容，給予適當的鼓勵性評價。
設計意圖：通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，培養了學生綜合運用語言的能力。
板書設計
作業設計 基礎型作業：抄寫單詞：Jones,home,cone,hope,joke 提升型作業：歸納字母o和o-e發音的單詞，并制作成思維導圖。 拓展型作業：繼續閱讀繪本故事《The joke》
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.本課值得肯定的地方在于，設計比較流暢，學生表現熱情、積極，學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，與教師互動良好。 2.這節課我沒有把教學的重點只局限在語音教學上，不滿足于學生僅能夠見詞能讀，而是把教學目標最終定位在通過語音教學培養學生的閱讀和語言表達的綜合運用能力上。這符合現代教育理念推崇的語音、詞匯、交際學習一體化的語音教學方式。 不足： 通過這節課，我發現自己對于小學語音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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