資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：PEP英語三年級(jí)下冊 Unit 4 Healthy food
學(xué)校名稱：
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標(biāo)解讀
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識(shí)為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源。 單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項(xiàng)目 PEP英語三年級(jí)下冊 Unit 4 Healthy food
主題范疇 人與社會(huì) 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態(tài)度
主題意義 了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle. 2.能用句型“I’d like some..”表達(dá)自己想吃的食物。 3.能用核心語言“Have some...”提出飲食建議。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable. 2.能在真實(shí)的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解句子意思： Rice and noodles are good for you. Fruit and vegetables are colourful and healthy. Candy and cake are yummy, but don’t eat too much!
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。 2.設(shè)計(jì)健康食譜盤。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞“Healthy food”這一主題展開，涉及六個(gè)語篇，包括兩組對話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是日常生活對話，圍繞媽媽為Mike Black準(zhǔn)備早餐的生活情境展開，媽媽為Mike Black準(zhǔn)備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。 語篇二是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點(diǎn)餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點(diǎn)餐的語境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語義和語用。 語篇三為語音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。 語篇四是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因?yàn)槭卟藢ι眢w有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構(gòu)成，在語境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語義和語用。 語篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。 語篇六是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。
三、學(xué)情分析 認(rèn)知水平：學(xué)生剛接觸英語，對英語有濃厚的興趣，積極性高，樂學(xué)善學(xué)，敢于開口說英語，能和同伴合作交流。 學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)的孩子能在情境中感知語言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場景作出行動(dòng)判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識(shí)。 生活經(jīng)驗(yàn)：授課對象為三年級(jí)的小學(xué)生，他們對于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1.能在語境中運(yùn)用核心句型:I’d like some...Have some...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。1.Lesson 1 視聽說課 “Breakfast time.” (Part A Let’s talk)2.能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’d like some...進(jìn)行點(diǎn)餐。2.Lesson 2 詞匯課 “Food menu.” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。3.Lesson 3 語音課 “Eat less junk food! ” (Part A Let’s spell) 4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實(shí)的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。4.Lesson 4 視聽說課 “Healthy plate.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.Lesson 5 閱讀課 “Food groups.” （Part B Read and write）6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。5.Lesson 6 繪本課 “Healthy food is different for everyone.” （Part C Reading time & Project）
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀核心詞匯: noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat, fruit,vegetable. 2. 能運(yùn)用核心句型:I’d like some...Have some...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。 3.能運(yùn)用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 4.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。 5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，理解句子意思：Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! 6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’d like some...Have some...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。 2.能在情境中綜合運(yùn)用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 3.能根據(jù)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音進(jìn)行新單詞拼讀 4.了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。 5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。 6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。
七、教學(xué)方法
討論法、活動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作探究法、自然法、三位一體教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法、游戲教學(xué)法和動(dòng)作教學(xué)法。
八、教學(xué)資源
教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、任務(wù)單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What is healthy food
主題意義 了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時(shí)話題，在單元大任務(wù) “What is healthy food ”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個(gè)活動(dòng),整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1： What do we eat 任務(wù)2：What shall we eat 任務(wù)3：What food is good for you 在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
第二部分：單元課時(shí)劃分
十二、課時(shí)設(shè)計(jì)
課時(shí) 話題 板塊 補(bǔ)充語篇
第一課時(shí) Breakfast time. Part A Let’s talk
第二課時(shí) Food menu. Part A Let’s learn
第三課時(shí) Eat less junk food! Part A Let’s spell
第四課時(shí) Healthy plate. Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時(shí) Food groups. Part B Read and write
第六課時(shí) Healthy food is different for everyone. Part C Reading time & Project
十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) （體現(xiàn)教學(xué)評一體化）
The Fourth Period（第四個(gè)課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容 Part B Let’s talk & let’s learn 課型 視聽說課
課標(biāo)解讀 （2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識(shí)別、比較中外文化異同的能力;能識(shí)別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。
教材分析 What:本語篇是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因?yàn)槭卟藢ι眢w有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構(gòu)成，在語境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語義和語用。 Why: 通過語篇學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌的提出請求并回答，能計(jì)劃自己的健康餐盤，養(yǎng)成健康飲食的意識(shí)。 How:本語篇是比較典型的日常生活對話，涉及食物的核心詞匯,如“rice,meat,vegetables,fruit,soup”及提出請求的核心語言，如“Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. ”會(huì)用語言：They’re good for you.表達(dá)某種食物對...有好處，該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。
學(xué)生學(xué)情 認(rèn)知水平：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。 知識(shí)儲(chǔ)備：經(jīng)過A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了食物或飲料的詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle.能用句型“I’d like some..”表達(dá)自己想吃的食物并能用核心語言“Have some...”提出飲食建議。 生活經(jīng)驗(yàn)：他們對于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理詞匯：rice,meat,vegetables, fruit,soup以及征求對方想吃某種食物或飲料的語言：Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. ；（學(xué)習(xí)理解） 2.能分角色扮演對話，模擬點(diǎn)餐的場景，運(yùn)用所學(xué)的核心語言和同伴交流；（應(yīng)用實(shí)踐） 3.能計(jì)劃自己的健康餐盤，形成健康飲食的意識(shí)。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.能聽、說、讀核心詞匯： rice,meat,vegetables,fruit,soup. 2.能在情境中理解征求對方想吃某種食物或飲料的語言：Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. 難點(diǎn) 能計(jì)劃自己的健康餐盤，形成健康飲食的意識(shí)。
教具、學(xué)具 PPT課件、任務(wù)單、音視頻材料
教法、學(xué)法 教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程 （體現(xiàn)學(xué)生主體）
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評價(jià)
1.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取、梳理詞匯：rice,meat,vegetables,fruit,soup以及征求對方想吃某種食物或飲料的語言：Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. ；（學(xué)習(xí)理解） 1.Sing a song-Would you like some bread 2.Look and say. Q1:Who are they Amy and Amy’s mum. Q2:Where are they 3.Watch and choose. Q1:Would Chen Jie like some rice and meat A.Yes,please. B.No,thank you. 教授詞匯：rice,meat. 4.Listen and choose. A:Have some vegetables.They’re good for you. B:Have some fruit.They’re good for you. 教授詞匯：vegetables，fruits. 出示西紅柿蛋湯的圖片，教學(xué)詞匯:soup. 5.Let’s learn Q1:What’s this It’s Chen Jie’s healthy plate. Q2:What’s in Chen Jie’s plate Some rice,meat, vegetables,fruit and some soup. Q3:Is Chen Jie’s plate healthy Yes, it is. 6.Listen and chant. 7.Listen and repeat. 1.學(xué)生跟唱歌曲。 2.學(xué)生看圖回答問題。 Q1:Amy and Amy’s mum. Q2:They’re at home. 3.學(xué)生看視頻回答問題。 Q1:Yes,please. 學(xué)習(xí)詞匯：rice,meat. 4.聽錄音，選擇正確的選項(xiàng)填空。 學(xué)習(xí)核心詞匯：vegetables,fruit,soup 5.學(xué)生看圖回答問題。 Q1:It’s Chen Jie’s healthy plate. Q2:Some rice,meat, vegetables,fruit and some soup. Q3:Yes, it is. 6.聽錄音，跟唱歌謠。 7.聽錄音，跟讀課文。 唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。 教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 教師觀察學(xué)生是否能看視頻選擇答案，給與指導(dǎo)和反饋。 教師觀察學(xué)生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生的回答給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到唱歌謠這一活動(dòng)中。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2.能分角色扮演對話，模擬點(diǎn)餐的場景，運(yùn)用所學(xué)的核心語言和同伴交流；（應(yīng)用實(shí)踐） 8.Role—play 9.Pair work A:Would you like some... B:Yes,Please ./No,thank you. 8.學(xué)生分角色扮演對話。 9.學(xué)生模擬點(diǎn)餐的場景，兩人一組扮演對話。 師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生是否能兩人一組扮演對話，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個(gè)角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學(xué)生能模擬點(diǎn)餐的場景，運(yùn)用所學(xué)的核心語言和同伴交流，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。
3.能計(jì)劃自己的健康餐盤，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。（遷移創(chuàng)新） 10.Plan your healthy plate.（設(shè)計(jì)自己的健康餐盤） This is my healthy plate. I have... 11.學(xué)生兩人一組創(chuàng)編對話。 教師觀察學(xué)生是否能兩人一組創(chuàng)編對話，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，學(xué)生能計(jì)劃自己的健康餐盤，從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展了語用能力。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)題： Lucy把單詞卡片弄臟了，來幫助他找回缺失的部分吧。將正確的選項(xiàng)寫在橫線上。 1.s__ __p 湯 A. oy B. ou 2.r__c___ 米飯 A.i e B. u r 3.m__ __t 肉 A. ea B. ee 4.fr__ __t 水果 A. ui B. ur 提升題：將下面的單詞按組分類。 Let’s group them. 拓展題： Plan your healthy plate.（畫出自己的健康餐盤，運(yùn)用核心語言介紹。） This is my healthy plate. I have...
教學(xué)反思 （亮點(diǎn)與不足） 亮點(diǎn)： 評價(jià)多樣化，本節(jié)課不止有教師的口頭評價(jià)，在Role-play等小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自評、互評以及教師評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)的多樣性。 2.學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，本節(jié)課的主題是食物，學(xué)生比較感興趣，課堂上能大膽地開口說英語，善于表現(xiàn)自己。 3.本節(jié)課是一節(jié)聽說課，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的聽力活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生聽的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創(chuàng)編對話，培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，很好地落實(shí)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。 不足： 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)少。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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