資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old toys
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 5 Old toys
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我 人與自我-生活與學習-生活自理與衛生習慣
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環境保護，又給我們提供了展示無限創造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德，樹立環境保護的意識。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：doll, ball,car,boat. 2.在語境中運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map. 2.在語境中，運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 2能讀懂繪本故，鞏固所學的核心語言，明白修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。
輔助 板塊 Listen and do,Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞單元大任務“How can we make things useful again ”展開，劃分為三個子主題“What kind of old things do you have ”“How can old things be reused ”“How can old things be useful ”，涉及六個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是日常生活對話，圍繞 Mike Black和Sarah Miller的對話展開。Sarah向朋友Mike展示自己的舊玩具，并詢問朋友是否擁有舊物，Mike回答有很多舊書。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的將玩具船贈送給了他。 語篇二是語音部分，主要學習字母組合u-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合u-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇三是日常生活對話，圍繞 Sarah和媽媽詢問、描述、確定物品的位置展開學習。Sarah詢問媽媽自己舊物品的位置，媽媽建議她看看是否在架子上，但是架子上沒找到，最后發現自己的動物書和帽子在盒子里。 語篇四是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學習，通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙roject”要求學生設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 語篇五是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，學生通過閱讀材料，了解舊物品的不同處理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通過寫作任務，學生可以練習用所學的句型描述舊物品的位置。 語篇六是一篇閱讀故事，通過閱讀Zoom修補機器人的故事，了解舊物品的不同用途及再利用方式，培養環保意識。
三、學情分析 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 知識儲備：學生在三年級上冊已經能用句型“What’s this/that It’s a/an...”詢問近處或遠處的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，學習了用句型“Do you have a pet Yes, I do./No,I don’t.”來詢問對方所擁有的寵物，在三上Unit 4Plants around us中，學習了用句型“Do you like... ”來詢問對方是否喜歡某種水果。
四、單元教學目標
1.能聽懂、會說、認讀玩具的詞匯：doll, ball,car,boat,在語境中運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。1.Lesson 1 視聽說課 “Talk about old things.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音并根據發音規則拼讀出單詞。2.Lesson 4 語音課 “Old balls.” (Part A Let’s spell)3.在語境中，運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。3.Lesson 2視聽說課 “Put away old things.” (Part B Let’s talk)4.能聽懂、會說、認讀方位詞和物品的詞匯：in,on,under,cap,map并運用核心語言“Where is... It’s in/on/under...”詢問物品的位置，設計并分享自己的舊物品再利用計劃。4.Lesson 3 詞匯課 “Reuse old things.” (Part B Let’s learn & Project) 5.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。5.Lesson 5 讀寫課 “Group old things.” （Part B Read and write）6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。6.Lesson 6 閱讀課 “My old robot.” （Part C Reading time）
教學重點
1.能聽懂、會說、認讀學習物品的核心詞匯：doll,ball,car,boat，map,cap. 2.能聽懂、會說、認讀方位詞:in,on,under. 3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.在語境中理解詢問擁有舊物的核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some... 5.在語境中理解詢問、描述、確定物品的位置的核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't. 6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合u-e在單詞中的發音則。 7.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I put them on the shelves/in the box.”來表達對舊物品的不同處理方式。 8.能讀懂繪本故事，鞏固所學的核心語言。
六、教學難點
1.能在語境中綜合運用核心語言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...詢問同伴擁有的舊物。 2.能在語境中綜合運用核心語言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴詢問、描述、確定物品的位置。 3.設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 4.能根據字母組合u-e在單詞中的發音規則拼讀出單詞。 5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步了解舊物品的不同處理方式。 6.修補舊物，在合作和共享中給舊物新生，以新的方式讓舊物發揮新的作用。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What can we make things useful again
主題意義 能用所學語言詢問對方擁有的舊物和物品位置，明白分享再利用舊玩具和學習用品既有益于環境保護，又給我們提供了展示無限創造力的舞臺，學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德，
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “How can we make things useful again ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：What kind of old things do you have 任務2：How can old things be reused 任務3：“How can old things be useful ”）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生學會分享、再利用自己的舊玩具和學習用品，發揚勤儉節約的美德。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Talk about old things. Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時 Old balls. Part A Let’s spell
第三課時 Put away old things. Part B Let’s talk
第四課時 Reuse old things. Part B Let’s learn & Project
第五課時 Group old things. Part B Read and write
第六課時 My old robot. Part C Reading time
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Fourth Period（第四個課時）
教學內容 Part B Let’s learn & Project 課型 詞匯課
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 [What]主題意義和主要內容 語篇四是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Old things can be reused. ”展開。Let’s learn圍繞“詢問物品的位置”展開學習，通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生設計并分享自己的舊物品再利用計劃。 [Why]語篇意圖和語篇價值 教材情景中交流了物品的位置，引導學生學會在生活中把舊物分類整理、回收再利用，養成良好的生活習慣，提高動手能力。 [How]文本結構和語言修辭 本節課是一節詞匯課和項目式學習融合課，涉及到方位和物品的核心詞匯，如“in,on,under,cap,map”以及詢問物品位置的核心語言，如“Where is... It’s in/on/under...”“Project”是一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發揮創意，以設計并分享自己的舊物品再利用計劃進行輸出，這種遞進式結構有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。
學生學情 語言儲備：孩子們通過A、B部分的學習，會用核心語言“Where is... It’s in/on...”詢問物品的位置，能用核心語言，如“Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.”猜測物品位置并作出回答。 學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能; 生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,on,under, cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Where is... It’s in/on/under...”；（學習理解） 2.教師的引導下完成聽音連線練習，按照玩具和學習用品將單詞進行分類；（應用實踐） 3.在教師的提示下，設計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運用所學的語言“What’s this It’s a/an...What are these They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創新)
教學重、難點 教學重點： 1.能聽、說、讀方位和物品的核心詞匯：in,on,under,cap,map. 2.能用核心語言“Where is... It’s in/on/under...”詢問物品的位置。 教學難點： 在教師的提示下，設計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運用所學的語言“What’s this It’s a/an...What are these They’re...”詢問自己整理的舊物。
教具、學具 PPT課件
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在語境中，獲取、梳理方位和物品的核心詞匯：in,on,under, cap,map以及詢問物品位置的核心語言“Where is... It’s in/on/under...”；（學習理解） 1.Sing a song-Where is my car 2.Free-talk T:Do you have old things at home S1:Yes,I do.I have some... 3.Listen and answer. Q:Where is Wu Binbin’s map It’s under the box. 教授詞匯：cap,under. 4.Look and answer. Q:Where is cap It’s on the shelf. 學習詞匯：cap,on. 5.Sharp eyes.(快速的說出閃現的詞匯） 6.Pair work. A:Where is my... B:It's in/on/under 7.Listen and do. Up, up, up. Put your old map on the wall. Down, down, down. Put your books under the ball. Up, up, up. Put your old dolls on the shelf. Down, down, down. Put your boat under the bed. Up, up, up. Put your old things in a box. Down, down, down. Sit down and talk. 8.Listen and follow. 1.學生歌唱歌曲。 2.學生和老師自由談話，回答自己是否擁有舊物。 3.學生聽錄音，回答問題：It’s under the box.并學習詞匯：cap,under. 4.學生看圖回答問題：It’s on the shelf. 并學習詞匯：cap,on. 5.快速說出閃現的單詞。 6.兩人一組進行問答。 7.學生聽錄音，跟唱歌謠。 8.聽錄音，跟讀。 唱歌激發學生興趣，師生自由談話，拉近師生之間的距離，鞏固了上一課時學習的核心語言。 教師觀察學生是否能聽錄音、看圖回答物品的位置，給與鼓勵和表揚。 教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生的表現，及時給與鼓勵和表揚。 教師根據學生的表現，給與指導和鼓勵。 教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。
設計意圖：學生在教師指導下，在語境中學習方位介詞及物品的核心詞匯，做到了詞不離句。通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學的核心語言，也激發了學生的學習興趣。學生通過跟讀，進一理解語篇內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.在教師的引導下完成聽音連線練習，按照玩具和學習用品將單詞進行分類；（應用實踐） 9.Listen,circle the words and match.What old things does Mike have 10.Sort them.Are these toys or school things 9.學生聽錄音，將單詞和圖片進行連線。 10.按照玩具和學習用品將單詞進行分類 師觀察學生是否能說出空缺的句子，給與指導和反饋。 教師觀察學生個是否能看圖連線，給與指導和反饋。 教師根據學生的完成的情況，給與指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，在教師的指導下完成相應的練習，鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面制定自己的舊物品再利用計劃做準備。
3.在教師的提示下，設計自己的舊物品再利用計劃,和同伴運用所學的語言“What’s this It’s a/an...What are these They’re...”詢問自己整理的舊物。(遷移創新) 11.Reuse some old things. 12.Share your work in class. 11.學生制定自己的舊物品再利用計劃. 12.和同伴運用所學的語言“What’s this It’s a/an...What are these They’re...”詢問自己整理的舊物。 教師觀察學生是否能制定自己的舊物品再利用計劃，對于完成有困難的同學，及時提供幫助。 教師觀察學生在班上分享的情況，給與指導和表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助在遷移的語境中，創造的使用語言進行演繹。學生從課本走向現實生活，在設計自己的舊物品再利用計劃過程中，發展了語用能力。
板書設計
作業設計 基礎型作業：給下列句子選擇相符的圖片。 提升型作業：Sort them. school things toys 拓展型作業：Reuse some old thing.
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.導入環節通過Sing a song吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。 2.設計層層遞進的聽力活動，由淺入深，引導學生從大意到細節逐步理解語篇內容。 3.小組合作創編對話，培養了小組合作意識。 4.本課時的語篇是B部分的詞匯課，在語篇中感知單詞的音形義，以游戲的方式來操練單詞，可以避免機械訓練的枯燥性，提高學生的學習興趣和參與熱情。鞏固學生對于單詞的理解和讀音的掌握，培養學生的拼讀習慣以及自主學習能力，最后再回歸語篇，使用語篇。 不足：在創意項目展示中，部分小組創意發揮有限，今后應提供更多啟發思路的引導，同時優化教學組織，以提升整體教學成效，促進學生英語能力的全面提升。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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