資源簡介

(共14張PPT)
《導體與絕緣體》
大象版春季
三年級下冊 第二單元 《電與我們的生活》
提出問題
插插頭時，為什么手只能接觸它的塑料外殼呢？
事實證據
塑料真的不導電嗎？
用電路檢測器來檢測物體的導電性。
電路檢測器組成：
電池、導線和一個小燈泡。
計劃組織
計劃組織
電路檢測器檢測的過程:
1.預測
2.檢測“電路檢測器”
3.檢測物體
4.重復檢測
5.判斷
視頻學習
檢測器檢測電路
計劃組織
“物體導電性測試”實驗方案 實驗目的
實驗材料
實驗方法
實驗記錄
計劃組織
“物體導電性測試”實驗方案 實驗目的
測試身邊常見材料的導電性。
實驗材料 橡皮，紙板，塑料筆桿，棉線，塑料直尺，1圓硬幣，不銹鋼直尺，回形針，螺釘，鑰匙
實驗方法 橡皮，紙板，塑料筆桿，塑料直尺，回形針，鋼尺
實驗記錄
計劃組織
材料 橡皮 紙板 塑料筆桿 塑料直尺 回形針 鋼尺
是否導電 × × × × √ √
測試記錄表
得出結論
像銅絲、鐵釘等易于導電的物體被稱作導體，像塑料、橡膠等不容易導電的物體被稱作絕緣體。
得出結論
視頻學習
導體與絕緣體
視頻學習
導體與絕緣體
讓科學流行起來大象版 三年級下冊 第二單元 《電與我們的生活》 教學設計
單元 《電與我們的生活》 課題 《導體與絕緣體》 課時 1
核心 概念 （三）物質的運動與相互作用
學習內容及要求 （三）物質的運動與相互作用 3～4年級3.2電磁相互作用3.2中(8)知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，不容易導電。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過實驗探究初步建立導體和絕緣體的概念。 科學思維 能設計簡單的實驗來判斷導體、絕緣體。 探究實踐 培養學生設計簡單實驗的能力。 態度責任 激發學習科學的學習興趣。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
檢測電路檢測物體是否導電。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
檢測電路檢測物體是否導電。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：學生活動手冊。電池、導線、小燈泡、燈座、開關、電池盒、被測試材料。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 上節課，通過學習我們知道了電源、導線、用電器和開關是構成電路的必要元件。切斷閉合回路是控制電路的一種常用方法。
一、聚焦問題：塑料為什么不導電？（預計5分鐘） 提問：生活中經常需要插拔電插頭，為什么插插頭時手只能拿塑料殼而不能碰金屬片呢？ 學生討論 猜想：金屬片導電，塑料殼不導電
二、探索:哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體？（預計25分鐘） （1） 事實證據 提問：塑料真的不導電嗎？大家設計實驗驗證下吧！該怎么設計實驗呢？ 講解：根據同學們的討論，我們可以采取把塑料連接到電路中，看燈泡是否能夠亮，這個方法來檢測。 學生分組實驗后匯報交流。 講解：同學們剛才其實連接了一個物體導電性能檢測器，也可以用來檢測其他物體是否能導電。 計劃組織 師：我們身邊還有哪些材料導電，哪些材料不易導電呢？請設計實驗來檢測它們的導電性吧，并把測試結果，及時記錄下來。 實驗：學生按照計劃檢測自己選擇的材料的導電性。 （4） 得出結論 學生匯報實驗結果 總結：根據大家的實驗結果，我們發現金屬類的材料導電性比較好，我們可以把它稱為導體。塑料、干木條、橡膠等材料，不易導電，我們可以把它們稱為絕緣體。
三、研討和交流（預設5分鐘） 知識拓展： 我們這節課了解了生活中的材料有的是導體，有的是絕緣體，但是絕緣體在特定條件下也有可能變成導體。比如干木頭是絕緣體，但濕木頭就是導體。所以，我們不能用濕手去插拔插頭，以免發生觸電事故……
四、練一練 一填空 1.檢測一塊橡皮是否導電,可以把橡皮接到電路 中,看小燈泡是否能夠______。 2.檢測物體是否導電的電路叫做__________ 。 3.像銅絲、鐵釘等易于導電的物體被稱作______， 像塑料、橡膠等不容易導電的物體被稱作______。 二判斷 1.人也是導體。 （ ） 2.一般來說,塑料不導電。 （ ） 3.干木條沾水后能夠導電。 ( ) 參考答案： 一1發光 2電路檢測器 3導體 絕緣體 二√√√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 導體：銅絲、鐵釘等（易于導電的物體） 絕緣體：塑料、橡膠（不容易導電的物體）

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