資源簡介

(共51張PPT)
語文部編版 七年級下冊
第一單元
第2課 說和做
臧克家
新課導入
從“任人宰割”到“站起來了”，這一歷史性的巨變是由無數(shù)英雄共同鑄就的。通過學習《鄧稼先》的故事，我們了解到，這背后是無數(shù)人共同奮斗的結(jié)晶。其中，既有如鄧稼先這般投身核武研究的科學家，也有以文化啟迪民智、以科學民主思想沖擊舊秩序的啟蒙者，如陳獨秀、李大釗、魯迅等。他們在黑暗時代喚醒沉睡的靈魂，匯聚成一束光芒，照亮了中華民族的精神世界。
而今，我們再次緬懷聞一多先生，這樣一位在壓迫面前毫不畏懼、勇敢抗爭的杰出知識分子。他以堅定的意志和不屈的精神，成為了“大寫的人”，讓我們從他身上汲取崇高的精神力量。
新課導入
學習目標
1.了解臧克家及聞一多，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想。（重點）
2.品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。（難點）
3.學習聞一多先生嚴謹、謙遜的治學態(tài)度、敢說敢做、言行一致的做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。（素養(yǎng)）
01
第一課時
作者簡介
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
臧克家（1905-2004），山東諸城人，是中國現(xiàn)代著名詩人、作家。他自幼受到良好的古典詩文教育，1923年入濟南省立第一師范學校學習，受五四運動影響開始寫詩。1925年，臧克家在《語絲》上發(fā)表處女作《別十與天？》。1930年考入國立青島大學，成為聞一多的弟子，其后在聞一多、王統(tǒng)照等人的資助下，出版了第一部新詩集《烙印》，由此成名。
他的詩歌以現(xiàn)實生活為素材，強調(diào)凝練含蓄、雋永深邃的風格，擅長反映農(nóng)民的生活和苦難，如《老馬》、《三代》等作品，被譽為“農(nóng)民詩人”。
聞一多（1899~1946）—— 集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身
人物介紹
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
詩人
新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。 1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
學者
1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。
民主戰(zhàn)士
他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
寫作背景
本文選自1980年2月12日《人民日報》。
臧克家于1930—1934年在國立青島大學學習，作為聞一多的學生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教；聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。
聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。
出處
背景
意圖
預習檢查
請給下列標紅字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
梳頭（ ） 抱歉（ ） 秩序（ ） 深宵（ ）
伴侶（ ） 小楷（ ） 碩果（ ） 卓越（ ）
迭起（ ） 澎湃（ ） 大無畏（ ） 炯炯（ ）
鍥而不舍（ ） 目不窺園（ ） 瀝盡心血（ ）
心不在焉（ ） 慷慨淋漓（ ） 氣沖斗牛（ ）
兀兀窮年（ ） 群蟻排衙（ ） 潛心貫注（ ）
迥乎不同（ ） 仰之彌高（ ） 校補（ ）
shū
qiàn
zhì
xiāo
lǚ
kǎi
shuò
zhuó
dié
pài
wèi
qiè
kuī
lì
yān
kǎi
dǒu
wù
yá
qián
jiǒnɡ
mí
jiào
jiǒnɡ
預習檢查
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
多音字
（ ）校補
（ ）學校
校
（ ）漂泊
（ ）漂白
（ ）漂亮
（ ）地殼
（ ）雞蛋殼
漂
殼
jiào
xiào
piāo
piǎo
piào
qiào
ké
（ ）躲藏
（ ）寶藏
藏
zàng
cáng
預習檢查
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
形近字
裁（ ）（裁縫）
載（ ）（記載）
cái
zǎi
籍（ ）（書籍）
藉（ ）（枕藉）
jí
jiè
炯（ ）（炯炯有神）
迥（ ）（迥異）
jiǒng
jiǒng
瀝（ ）（嘔心瀝血）
礪（ ）（磨礪）
lì
lì
宵（ ）（深宵）
霄（ ）（九霄云外）
xiāo
xiāo
預習檢查
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
請解釋下列課文中相應(yīng)的詞語。
【赫然】
【鍥而不舍】
【目不窺園】
【慷慨淋漓】
【一反既往】
【氣沖斗牛】
醒目的樣子。
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。舍，舍棄。
形容埋頭讀書。窺，從小孔或縫隙處偷看。
形容情緒、語調(diào)十分激動，說話十分暢快。
與過去完全不同。既，已經(jīng)；既往，以往，過去。
形容怒氣沖天或氣勢很盛。斗、牛，星宿名，借指天空。
預習檢查
任務(wù)一：梳音曉義·牢記字詞常識
請解釋下列課文中相應(yīng)的詞語。
【群蟻排衙】
【兀兀窮年】
【瀝盡心血】
【無暇及此】
【詩興不作】
整齊的排列。排衙，舊時主官升座，衙署陳設(shè)儀杖，僚屬依次參拜，分立兩旁，稱為“排衙”。
用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀：用心勞苦的樣子。
比喻付出了全部精力。
沒有空閑時間顧及這些。
寫詩的興致減少了。 “作”，起的意思。
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
常言說：看書先看皮，看報先看題。同學們觀察本文的標題,可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的標題用了主標題加副標題的形式。這個組合式標題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢
文章的寫作對象是聞一多先生
文章選取聞一多先生若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物
寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個方面的事情
閱讀策略小結(jié)
盡可能挖掘標題提供的信息，可以使我們在閱讀之前對文章的內(nèi)容、寫法乃至主旨有一定了解。
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
結(jié)合文章標題,我們知道文章寫了聞一多先生的“說”和“做”。請同學們?yōu)g覽文章,勾畫出那些直接點明先生“說”和“做”的特點的語句。
（第1段）
“人家說了再做，我是做了再說。”
（第2段）
“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”
（第4段）
不聲不響，無聲無聞。
（第5段）
他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。
（第6段）
“做”了，他自己也沒有“說”。
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
結(jié)合文章標題,我們知道文章寫了聞一多先生的“說”和“做”。請同學們?yōu)g覽文章,勾畫出那些直接點明先生“說”和“做”的特點的語句。
（第7段）
做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。
（第8段）
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
（第9段）
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。
（第10段）
作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說……后來，聲音越來越大……
（第12段）
他“說”了，跟著的是“做”。……他“說”了就“做”。言論與行動完全一致……
（第20段）
他,是口的巨人。他,是行的高標。
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
過渡段作用：承上啟下
（第7段）做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

（第8段）聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
過渡段
承接上文
總起下文
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
學者：
做了再說，做了不說
（1—7）
總說
分述
總結(jié)
（1、2）
（3—6）
（7）
三本書
寫
寫《楚辭校補》
寫《古典新義》
《唐詩雜論》
潛心學術(shù)
嚴謹刻苦
革命家：
總說
分述
總結(jié)
（8、9）
（10—18）
（19、20）
三件事
參加游行示威
起稿政治傳單
言行一致英勇無畏
說了就做，敢說敢做
（8—20）
群眾大會演說
整體感知
任務(wù)二：通覽全篇·標題切入梳理思路
課堂小結(jié)
通過以上的提煉整合,我們可以梳理出本文的思路:文章以聞一多先生自己關(guān)于“說”和“做”的言論開篇,用先生編寫了三本書來表現(xiàn)他作為學者是“做了再說,做了不說”,并以7、8、9三個自然段過渡。第二部分用起稿政治傳單、在群眾大會上發(fā)表演說、參加游行示威等三個片段來表現(xiàn)先生作為革命家是“‘說’了就‘做’”。最后,以作者高度贊揚“口的巨人”“行的高標”收束全文。文中多處直接點明先生“說”和“做”的特點的語句，既呼應(yīng)標題,又前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)精致嚴謹。
在梳理文本思路的過程中,我們以文章組合式標題為切入點,抓住文中與標題緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子,理清了文章的主要內(nèi)容。
合作探究
任務(wù)三：比讀聯(lián)讀·探知人物形象特征
聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”“迥乎不同”“一反既往”。那么彼此有無關(guān)聯(lián)？請同學們比較閱讀兩部分內(nèi)容，并聯(lián)讀下面資料鏈接進行探究。
資料助讀1：
子曰:“君子食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言。”（《論語·學而》）
譯文：孔子說：君子，吃食不要求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻謹慎。
賞析：此句體現(xiàn)了君子的修養(yǎng)原則，勸誡人們不要只貪圖自己安逸，而要有遠大的目標和崇高的追求，樹立正確的人生觀價值觀。
資料助讀2： 聞一多及其所處時代
1930—1932年,聞一多在青島大學任教,繼續(xù)從1928年就開始的古代典籍研究。1932 年秋—1937年,聞一多在清華大學任教。
1937年7月,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),聞一多前往西南聯(lián)大任教。
1943年,目睹國民黨政府的腐敗,聞一多憤然而起,積極投身反對獨裁、爭取民主的斗爭。
1946年7月15日,在云南大學舉行的李公樸追悼大會上,聞一多慷慨激昂地發(fā)表了最后一次演講,怒斥國民黨特務(wù)。散會后,在返家途中,先生突遭國民黨特務(wù)伏擊,身中十余彈,不幸遇難。
合作探究
任務(wù)三：比讀聯(lián)讀·探知人物形象特征
合作探究
任務(wù)三：比讀聯(lián)讀·探知人物形象特征
作為學者時期的聞一多“做了再說，做了不說”。他一心潛心學術(shù)，“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史……給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”他刻苦鉆研,嚴謹治學,他為救國救民誠樸踏實地做學問。聞一多先生正是以自己的實際行動去踐行中國傳統(tǒng)文人崇高的人格追求。
作為民主戰(zhàn)士的聞一多“說了就做”。他流亡西南,親眼目睹政府腐敗、百姓生靈涂炭,他于是以筆為槍，啟迪世人,抨擊時政；他積極投身革命,吶喊助威。
這些變化反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他不同時期的“說”和“做”相互貫通，不管作為學者的謹嚴勤懇，還是作為革命者的英勇無畏，都高度統(tǒng)一在愛國這個前提之下。因此,聞一多先生是卓越的學者,是大勇的志士,更是偉大的愛國者。
閱讀策略小結(jié)
結(jié)合人物生平及其所處時代，比較聯(lián)讀，有助于理解人物的思想感情。
合作探究
課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們通過標題切入,結(jié)合文章的關(guān)鍵語句,梳理了文章思路。通過比讀文章前后部分內(nèi)容以及聯(lián)讀背景資料，理解了作為學者和革命家的聞一多先生的“說”和“做”同中有異、異中有同,感知了先生作為卓越的學者、大勇的志士、偉大的愛國者的形象特征。
02
第二課時
新課導入
上節(jié)課，我們通過標題切入,結(jié)合文章的關(guān)鍵語句,梳理了文章思路。通過比讀文章前后部分內(nèi)容以及聯(lián)讀背景資料，理解了作為學者和革命家的聞一多先生的“說”和“做”同中有異、異中有同,感知了先生作為卓越的學者、大勇的志士、偉大的愛國者的形象特征。這一節(jié)，我們將繼續(xù)研讀課文，精讀細節(jié)，學習人物崇高精神，精讀品鑒，體味文章詩意語言。
合作探究
任務(wù)四：精讀細節(jié)·學習人物崇高精神
本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，請同學們再讀課文，圈畫文中的細節(jié)描寫，結(jié)合具體的例子，說說這種寫法的好處。
　　他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以內(nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”（第3段）
這些細節(jié)寫出了聞一多先生醉心學術(shù)、不拘小節(jié)，刻苦勤勉的精神。
合作探究
任務(wù)四：精讀細節(jié)·學習人物崇高精神
本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，請同學們再讀課文，圈畫文中的細節(jié)描寫，結(jié)合具體的例子，說說這種寫法的好處。
一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。（第3段）
“一個又一個”“密密麻麻”等細節(jié)描寫,細致地表現(xiàn)出聞一多先生為探索救國救民真理所付出的艱辛努力。“群蟻排衙”則對“密密麻麻”進行了補充,寫出本子上的小楷不僅密集，而且整齊,生動形象地展現(xiàn)出聞一多先生研究學問的一絲不茍的嚴謹態(tài)度。
合作探究
任務(wù)四：精讀細節(jié)·學習人物崇高精神
本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，請同學們再讀課文，圈畫文中的細節(jié)描寫，結(jié)合具體的例子，說說這種寫法的好處。
在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說:“你們站出來!你們站出來!”（第15段）
“大罵特務(wù)”“慷慨淋漓”“指著這群敗類”等細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；“你們站出來”的語言細節(jié)，表現(xiàn)了他大無畏的革命精神。
合作探究
任務(wù)四：精讀細節(jié)·學習人物崇高精神
本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，請同學們再讀課文，圈畫文中的細節(jié)描寫，結(jié)合具體的例子，說說這種寫法的好處。
他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（第18段）
“昂首挺胸”“長須飄飄”等神態(tài)細節(jié)，形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。
閱讀策略小結(jié)
細品細節(jié)描寫，能更深入地認識人物形象。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
聞一多先生是著名詩人，本文的作者臧克家也是一位詩人。臧克家用詩意的語言表達了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚，讀來情真意切，意蘊豐贍。下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。
語句一：仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。
運用對句,句式工整；且多用短句，句意明晰,節(jié)奏明快，讀來音韻鏗鏘。
“仰之彌高”“鉆之彌堅”,是顏回稱贊老師孔子的話,意思是顏回認為孔子的學問及道德,越仰望越覺得高不可攀,越鉆研越覺得堅不可及。這里借來表達對聞一多鉆研精神的贊美,也蘊含著臧克家作為弟子對老師聞一多的景仰。化用典故,使文章表意含蓄、富于感情。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
聞一多先生是著名詩人，本文的作者臧克家也是一位詩人。臧克家用詩意的語言表達了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚，讀來情真意切，意蘊豐贍。下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。
語句二：深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深宵燈火。深夜只有燈火相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多的詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術(shù)研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
聞一多先生是著名詩人，本文的作者臧克家也是一位詩人。臧克家用詩意的語言表達了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚，讀來情真意切，意蘊豐贍。下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。
語句三：他，是口的巨人。他，是行的高標。
“巨人”指身材遠遠高大于普通人的人，此處用來評價聞一多先生“說”的境界——遠勝于普通人。作為學者，他專注于古代典籍研究,潛心探尋救國救民之路,是“做了再說,做了不說”;作為革命家,他以筆為槍喚醒國民,反對獨裁,在群眾大會上痛斥特務(wù),該“說”時絕不沉默。
“高標”意為最高標準，此處用來評價聞一多先生在行動方面堪為楷模，可供世人參照模仿。作為學者,他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”,刻苦鉆研唐詩和《楚辭》《周易(詩經(jīng)》等;作為革命家,他更是親筆起草傳單,親身參加游行,“明知兇多吉少”,仍在群眾大會上大罵特務(wù)。聞一多先生“做”得果決堅定,“做”得執(zhí)著勇敢。
這句對句對于聞一多先生的“說”和“做”進行了高度提煉，體現(xiàn)出作者對聞一多先生的高度評價和熱情贊揚，是一個飽含情感、響亮有力的富于詩意的議論式收尾。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
本文的詩意語言也體現(xiàn)在四字短語的運用，請舉一例，簡要分析其表達效果。
　語句：他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。
連用四字詞語，結(jié)構(gòu)整齊，讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感。這四個詞語直接表現(xiàn)了聞一多先生鉆研學問的廢寢忘食、刻苦艱辛。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
本文的詩意語言還體現(xiàn)在精練含蓄。比如一個“說”字，本身很普通，作者卻賦予多種含義。請聯(lián)系上下文，思考這一組不同語句中的“說"的表達效果。
①人家說了再做，我是做了再說。
②“做”了，他自己也沒有“說”。
③現(xiàn)在，他“說”了就“做”。
第一句中的“說”是指向他人宣布自己做了某事，這里用人家先說再做的自我標榜，反襯出聞一多先生先做再說的務(wù)實低調(diào)。
第二句中的“說”有吹噓、自詡的意思。聯(lián)系下文，先生的鉆研由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭，又向“古典新義”邁進，都是在別人贊美驚嘆之聲中完成的。“做”了沒有“說”，除了表現(xiàn)聞一多先生的低調(diào)謙遜之外，更凸顯出一個愛國學者為救國救民研究學術(shù)的孜孜不倦。
合作探究
任務(wù)五：精讀品鑒·體味文章詩意語言
本文的詩意語言還體現(xiàn)在精練含蓄。比如一個“說”字，本身很普通，作者卻賦予多種含義。請聯(lián)系上下文，思考這一組不同語句中的“說"的表達效果。
③現(xiàn)在，他“說”了就“做”。
第三句中的“說”是指以筆為槍號召民眾，抨擊反動政府，是一種救國救民的實際行動，表現(xiàn)出聞一多先生作為民主戰(zhàn)士的“言”與“行”高度統(tǒng)一，敢想敢為，英勇無畏。
“說”一字的多重意蘊，使文章耐于咀嚼，具備詩歌語言一般的凝練之美。
閱讀策略小結(jié)
字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語句的含義和表達效果，有助于理解情感表達。
合作探究
課堂小結(jié)
本文語言的詩意體現(xiàn)在：對句工整，節(jié)奏鏗鏘；四字詞語，結(jié)構(gòu)整齊；化用典故，表意含蓄；言簡意豐，耐人品味；多重意蘊，耐于咀嚼等。作者用詩意的語言，細致生動地刻畫出一位為救國救民嚴謹刻苦治學、英勇慷慨疾呼的學者和革命家，讀來感人至深，發(fā)人深省。
拓展延伸
任務(wù)五：拓展閱讀·感受愛國主義情感
拓展延伸
任務(wù)五：拓展閱讀·感受愛國主義情感
拓展延伸
任務(wù)五：拓展閱讀·感受愛國主義情感
拓展延伸
任務(wù)五：拓展閱讀·感受愛國主義情感
文章主旨
本文采用夾敘夾議的手法記敘了聞一多先生作為學者和革命家兩方面的“說”“做”事跡，表現(xiàn)了他嚴謹刻苦的治學態(tài)度、言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情，高度贊揚了他為國家、為民族、為民主而獻身的革命精神。
兀兀窮年，練就了一位著作等身的學者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。”
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
說和做
學者：做了再說，做了不說
學者：說了就做，言行一致
片段1：
片段2：
片段3：
片段1：
片段2：
片段3：
編寫《唐詩雜論》
編寫《楚辭校補》
編寫《古典新義》
起稿政治傳單
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口的巨人 行的高標
課后思考·探究·積累
一、聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。
作為學者的聞一多潛心學術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
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二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。
作者在具體的事例中，加入了不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。再如，抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。
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三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。
語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。
1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
2.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深宵燈火。深夜只有燈火相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多的詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術(shù)研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
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三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達效果。
兩句話運用對偶,朗朗上口,鏗鏘有力。其中“口的巨人”指的是聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼,聲震天地;“行的高標”則意味著聞一多先生做事勇往直前,臨危不懼,成為人們學習的榜樣。這兩句話贊美了作為學者的聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，以及作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德，是對聞一多先生人格的藝術(shù)概括和熱情贊揚。
3.他，是口的巨人。他，是行的高標。
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三、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的愛國主義情感。
【示例】
死 水
這是一溝絕望的死水，
清風吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩萊殘羹。
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上銹出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
霉菌給他蒸出些云霞。
讓死水酵成一溝綠酒，
漂滿了珍珠似的白沫；
小珠笑一聲變成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一溝絕望的死水，
也就夸得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。
這是一溝絕望的死水，
這里斷不是美的所在，
不如讓給丑惡來開墾，
看它造出個什么世界。
賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風格的詩作之一。創(chuàng)作于1925年，詩歌采用了象征反諷的藝術(shù)手法，其筆觸是辛辣而細膩的，是一首充滿著對黑暗社會的詛咒與徹底不妥協(xié)的贊歌。
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