資源簡介

Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies教學設計
一、教材分析
Thinking Skills聚焦思維技能，學生借助情節分析理解故事發展。先通過圖文和文本學習情節圖，再繪制新文本情節圖，最后繪制并分享暑期見聞情節圖。Reading Strategies著重閱讀策略，學生經標題和圖片預測文本大意，閱讀驗證，再用新標題和圖片鞏固該策略。兩部分各含3個活動。
二、教學目標
1. 學會用情節分析技能繪制情節圖，把握故事發展脈絡。
2. 運用標題和圖片預測文本大意的閱讀策略，快速抓住文章主要內容。
3. 依據情節圖講述個人暑期見聞。
三、教學流程
本課時圍繞思維技能和閱讀策略展開。
（一）思維技能（情節分析）
Activity 1：學生看圖片、讀文本、學情節圖，了解故事發展，初步掌握技能。例如展示一張孩子在社區花園撿垃圾的圖片和相關簡短文本，引導學生分析故事的起因可能是社區花園垃圾多影響環境，經過是孩子主動去撿垃圾，結果是花園環境變好了，進而構建簡單情節圖。
Activity 2：學生閱讀語篇，完成情節圖，鞏固所學。給出一篇關于志愿者幫助老人的短文，讓學生梳理故事中老人遇到的困難、志愿者采取的行動以及最終結果，完成情節圖。
Activity 3：學生繪制暑期見聞情節圖并分享，在新情境運用知識。鼓勵學生回憶暑期旅行、參加興趣班等經歷，像暑期去海邊旅行，起因是家人計劃度假，經過是在海邊游玩、參與水上活動等，結果是度過了愉快假期，繪制情節圖并分享。
（二）閱讀策略（標題和圖片預測文本大意）
Activity 1 - 2：學生預覽標題和圖片預測大意，閱讀文本驗證。如展示標題“神奇的校園植物”和一張校園里奇異植物的圖片，讓學生預測文本可能介紹植物的外觀、特性等，閱讀文本后進行驗證。
Activity 3：學生用新標題和圖片預測新文本大意，鞏固策略。給出標題“動物的奇妙冒險”和一幅動物在森林奔跑的圖片，學生預測文本內容后，閱讀新文本檢查預測是否正確。
（三）教學步驟
Step 1導入
觀察Activity 1圖片，兩人一組預測李翔的經歷和故事大意。比如，圖片中李翔拿著工具站在自行車旁，自行車輪胎癟了，學生可能預測李翔的自行車壞了，他準備修理|觀察學生回答，判斷其圖片信息提取能力，看能否從圖片細節推測相關情節|
Step 2閱讀與學習
閱讀文本驗證預測，學習情節圖，完成Activity 2情節圖并復述文本。假設文本講述李翔是在去給鄰居送東西路上自行車壞了，他向路人求助，最終在路人幫助下修好車并完成任務。學生根據這些內容繪制情節圖，包括起因（自行車壞了）、經過（向路人求助并修車）、結果（完成送東西任務），并據此復述文本|依據繪制情節圖情況，判斷情節分析技能掌握程度，如情節梳理是否準確、完整，復述是否流暢且涵蓋關鍵信息|
Step 3繪制與分享
繪制暑期見聞情節圖，兩人一組分享，部分學生課堂展示。學生繪制如參加繪畫班的情節圖，起因是自己喜歡畫畫報名參加，經過是學習不同繪畫技巧、完成多幅作品，結果是繪畫水平提高。分享時講述情節圖內容|觀察情節圖完成和分享情況，評價技能運用，看情節圖是否邏輯清晰，分享時語言表達是否準確，適時給予指導，如補充描述細節等
Step 4閱讀策略
閱讀標題、看圖片預測大意，掃描文本驗證，對新內容重復該過程。看到標題“有趣的圖書館之旅”和圖書館內孩子們圍坐聽故事的圖片，預測文本可能講孩子們在圖書館聽故事、借書等活動，閱讀后驗證；新內容標題“公園里的歡樂時光”和孩子們放風箏的圖片，再次預測驗證|觀察預測表現，判斷閱讀策略掌握情況，看預測是否合理，與文本內容的契合度，按需指導，如提示關注標題關鍵詞、圖片中人物動作等信息輔助預測|
四、板書設計
Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies
1. 思維技能：情節分析：情節是故事中一系列相關事件，展現故事內容和發展。
2. 閱讀策略：預覽與預測：閱讀前，預覽標題和圖片預測文本內容。
教學反思
本次課程聚焦思維技能與閱讀策略，學生對情節分析和預測文本大意展現出一定興趣。多數學生能依據示例繪制情節圖、進行預測，但部分學生在復雜文本分析及預測準確性上存在不足。后續教學應增加復雜文本練習，引導學生關注細節，強化思維與策略訓練，提升學生分析和閱讀能力。

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