資源簡介

Lesson 7 Reading for Writing教學設計優化
一、教材分析
本課時是“以讀促寫”教學活動，圍繞“社區服務活動”寫作主題展開。學生先閱讀療養院志愿活動范文，梳理結構和要點；再繪制自己社區志愿活動情節圖，依模板寫初稿、修改定稿；最后同伴互評，提升書面表達能力。整個過程共5個活動，環環相扣培養寫作技能。
二、教學目標
1. 剖析范文結構，提煉社區服務活動寫作要點。
2. 繪制思維導圖規劃寫作框架，完成寫作。
3. 通過自評與互評，優化文章結構、內容和語言。
三、教學流程
（一）導入（Step 1）
教師提出問題，如“同學們，大家都知道哪些社區服務活動呀？有沒有親自參加過呢？參加的是什么活動呢？”引導學生分享經歷，比如有學生回答“我參加過社區環保活動，和小伙伴們一起在小區里撿垃圾，還向居民宣傳環保知識” ，激活學生已有知識，引入寫作主題。
（二）閱讀學習（Step 2）
1. 學生觀察“Volunteering at a Nursing Home”這一標題，預測文章內容，可能會猜是寫在療養院做志愿的具體工作、感受等。
2. 閱讀范文，完成情節圖，如開端填“上周日，作者去了陽光療養院參加志愿活動”；中間填“陪老人聊天、表演節目、幫忙打掃房間”；結尾填“作者感到很溫暖，覺得自己的付出很有意義”。
3. 分析文本結構，總結每段大意并列出提綱，像第一段介紹參加志愿活動的時間和地點，第二段詳細描述活動內容，第三段闡述活動感受。
（三）寫作實踐（Step 3）
1. 學生繪制自己社區志愿活動情節圖，假如是參加社區圖書募捐活動，開端是“為了給社區貧困兒童建圖書角，發起募捐活動”，中間是“在社區公告欄張貼海報、挨家挨戶宣傳、整理募捐書籍”，結尾是“看到孩子們拿到書很開心，自己很有成就感”。
2. 根據給定模板起草作文，如“Volunteering in My Community”，按照情節圖內容填充，使用“First of all... Then... Finally...”等連接詞使文章連貫。
3. 兩人一組，互相閱讀草稿，提出修改建議，如“這里描述活動過程可以再詳細些”“這個句子的語法有點問題”等，之后完成終稿。
（四）評價反饋（Step 4）
1. 學生邀請同伴依據評價量表打分，量表涵蓋內容完整性、語法準確性、詞匯豐富度等維度。
2. 根據同伴反饋修改文章。
3. 部分學生展示終稿，其他同學進行互評，如評價“文章內容很充實，不過有些句子讀起來不太通順，修改一下會更好” 。
（五）教學步驟
Step 1導入
師生問答，分享社區志愿活動經歷依據學生回答的流暢度、內容豐富度，判斷語言儲備和對主題的熟悉程度
Step 2閱讀
觀察標題預測內容、完成情節圖、分析結構列提綱根據情節圖的完整性、準確性，評估對寫作要點的理解；從提綱邏輯性判斷謀篇布局意識
Step 3寫作
繪制情節圖、起草作文、同伴討論修改、完成終稿查看寫作任務完成情況，從語言運用、結構合理性方面給予指導
Step 4評價
同伴打分、修改文章、展示作品互評依據展示作品的綜合表現，從詞匯、句型、結構等方面評價，給出反饋
四、教學反思
本次以讀促寫課程，學生在范文學習和實踐寫作中有所收獲。閱讀環節能較好梳理范文結構，但部分學生在繪制自己活動情節圖時創新性不足。寫作中，語言表達準確性有待提高，互評時對他人問題的點評深度不夠。后續教學可增加優秀作品賞析，強化語言訓練，引導學生更深入互評，提升寫作能力。

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