資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 英語 年級 八年級 學(xué)期 春季
課題 Unit 9 Have you ever been to a museum Section B(1a-1d）
本課屬于“人與社會”主題范疇，涉及“跨文化溝通與交流，語言與文化”。
單元主題：Fun places and nature 該主題屬于“人與社會”范疇中”社區(qū)生活”這一主題。其中B篇閱讀涉及到了“人與自然”主題下“世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀”子主題內(nèi)容。 一、單元內(nèi)容分析 本單元內(nèi)容圍繞Fun places and nature這一主題展開，涉及六個語篇，包括三段聽力、一段日常對話、一篇雜志文章、一篇說明文。 語篇一是一段聽力材料，該對話是學(xué)生之間的對話，主要談?wù)摿酥苓叺母鞣N博物館。通過聽力內(nèi)容呈現(xiàn)了單元話題并輸入了單元目標(biāo)語言如： —Have you ever been to a science museum？ —Yes，I have. I went to the National Science Museum last year.等表述曾經(jīng)去過某地的句型結(jié)構(gòu)。 語篇二是一段聽力材料，該對話主要談?wù)摿嗽?jīng)瀏覽過的主題公園和博物館的經(jīng)驗，選擇合適的交通方式去自己心儀的博物館。 語篇三是一段朋友之間的對話，把話題內(nèi)容從瀏覽過的地方擴(kuò)展到對某個地方更為具體的描述。引導(dǎo)學(xué)生加入一些更為細(xì)節(jié)的信息，豐富談話內(nèi)容。 語篇四是一篇摘自雜志的說明文，為讀者呈現(xiàn)不同特色的博物館。訓(xùn)練學(xué)生通過上下文閱讀和構(gòu)詞法等途徑，分析詞義的功能。 語篇五是一段兩個同學(xué)之間的聽力對話。話題從博物館拓展到旅游景點(diǎn)。對話中談到了中國兩個著名景點(diǎn)---長城和兵馬俑，以及談到了當(dāng)?shù)靥厣澄?，豐富談話內(nèi)容。結(jié)合旅游情境繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法。 語篇六是一篇有關(guān)新加坡的地理信息的說明性文章。文章從新加坡的語言，食物，動物園，天氣四個方面介紹新加坡。可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略從文中找出去新加坡旅游的理由。訓(xùn)練學(xué)生讀后記筆記，依據(jù)筆記內(nèi)容總結(jié)并復(fù)述文章內(nèi)容。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠： 1.了解不同類型的博物館，談?wù)摳惺埽?2.談?wù)撛?jīng)去過的地方以及在那里做了什么。 3.運(yùn)用獲取關(guān)鍵詞策略聽懂有關(guān)曾經(jīng)去博物館和的對話。通過談?wù)撨^去的經(jīng)歷，增進(jìn)對身邊環(huán)境的了解和熱愛，同時提高表達(dá)能力。Period 1: 對話 (different museums and parks) (2課時)助主題語境聽、說、讀、認(rèn)以下單詞和短語unbelievable, progress, rapid, unusual, encourage, peaceful,tea art, tea set; 2.能夠運(yùn)用預(yù)測和跳讀策略梳理三位同學(xué)參觀博物館的所見、所聞、所感等信息； 3.能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖介紹最喜歡的博物館，并客觀評價博物館的重要性。 Period 2：雜志文章 (the trip to three museums) (1課時)1.能準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在完成時和過去時態(tài)描述去過的地方。 2.鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察并善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，掌握現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別。 3.能了解迪斯尼樂園的相關(guān)信息，體會旅游的樂趣。Period 3: 語法 (1課時)1.能用現(xiàn)在完成時討論旅行經(jīng)歷。 2.能聽懂運(yùn)用現(xiàn)在完成時和一般過去時談?wù)撀糜谓?jīng)歷的對話； 3.通過交流旅游過的名勝古跡，增長學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的情感。 Period 4: 采訪 (1課時)1.在主題語境下理解文章并了解新加坡的旅游資源； 2.利用思維導(dǎo)圖獲取文章主要信息，歸納文章大意。 3.讓學(xué)生學(xué)會思考選擇一個旅游目的地時可以從哪些方面去考慮,引起學(xué)生對旅游的興趣。 Period 5: 說明文 (1課時)1.運(yùn)用含有現(xiàn)在完成時的句子描述自己的家鄉(xiāng)或祖國的著名景點(diǎn)； 2.分析旅游宣傳文本的特點(diǎn)，知道如何宣傳一個旅游目的地，能根據(jù)提示書寫個人旅行經(jīng)歷的文章。 3.深入了解自己家鄉(xiāng)和祖國的名勝古跡培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。 Period 6: 應(yīng)用文 (1課時)
Fun Places and Nature
一、語篇研讀
What: 本語篇為聽力采訪語篇，講述了來自澳大利亞的Peter描述他在中國的旅行經(jīng)歷，括他游覽了中國北京的長城、故宮、鳥巢，西安的兵馬俑，并品嘗了特色美食——北京烤鴨。 Why: 本語篇的明線是通過介紹Peter在中國旅行的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生使用完成時和一般過去時介紹自己的旅行經(jīng)歷，學(xué)習(xí)如何詢問對方的旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)利用關(guān)鍵詞獲取信息和聽中速記的技能，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識和技能，詢問他人的旅行經(jīng)歷并介紹自己的經(jīng)歷。暗線則是聽過介紹Peter來中國的旅行經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國的壯美山河，同時展示了中國廣受外國友人喜愛的人文景觀和美食，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。 How: 語篇是一個采訪形式的口語，以問答的方式描述了旅行的時間、地點(diǎn)、活動及感受。涉及介紹旅游景點(diǎn)的詞匯：“the Terracotta Army和the Bird’s Nest;交流旅行經(jīng)歷時所使用的核心語言，如Have you been to/ visited/ seen/ tried ... Yes, I’ve been to/ visited/ seen/ tried ...”。對話中主要使用了兩種時態(tài)描述旅行經(jīng)歷。重點(diǎn)使用現(xiàn)在完成時Peter在中國旅行的地點(diǎn)及品嘗的美食；使用一般過去時來描述旅行的時間、地點(diǎn)、交通方式等。
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠： 借助主題語境聽、說、讀、認(rèn)以下短語：the Terracotta Army, the Bird’s Nest;（學(xué) 習(xí)理解） 2. 運(yùn)用獲取關(guān)鍵詞和聽中速記的策略聽懂有關(guān)旅游經(jīng)歷的對話；（應(yīng)用實踐） 3. 運(yùn)用現(xiàn)在完成時介紹你的旅行經(jīng)歷, 將家鄉(xiāng)推薦給更多的人。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握主題詞匯the Terracotta Army, the Bird’s Nest等；使用現(xiàn)在完成時談?wù)撛?jīng)去 過的地方,介紹自己的旅行經(jīng)歷：如“I’ve been to /visited/ seen/ tried ... 培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵詞和速記的聽力能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 基于結(jié)構(gòu)化知識，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)圍繞主題介紹自己的旅行經(jīng)歷，向他人推薦祖國的美景。
教學(xué)過程
教學(xué) 目標(biāo)學(xué)習(xí)活動信息技術(shù)融合1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Perer在中國的旅行經(jīng)歷，包括旅游地點(diǎn)、美食以及感受，完成相關(guān)聽力任務(wù)。（學(xué)習(xí)理解）1.Do a survey: Which is the hottest place to visit in China 2.Talk about the two hottest cities “Beijing” and “Xi’an” according to the survey result. Q1: What do you know about Beijing Get students to say something about Beijing. Then show some pictures about the famous places and food in Beijing, and match the names with the pictures. Q2: Have you ever been to Beijing Get students work in pairs to talk about Beijing. A: Have you been to ______ B: Yes, I have. / No, I haven't. A: Have you visited ... B: ... A: Have you tried some delicious food B: ... Q3: What do you know about Xi’an Get students to say something about Xi’an.Then show some pictures about the famous places and food in Xi’an, and match the names with the pictures. Q4: Have you ever been to Xi’an Get students work in pairs to talk about Xi’an. Pre-listening Get students to think about the questions the students might ask Peter. While-listening (1)Get students to circle the key word in each sentence. Then listen to the conversation and check the questions they hear. (2)Listen again and finish the chart,then check the answers. (3)Listen for the third time and fill in the chart about the places Peter had been to and his feelings. Then check the answers. 1.利用智慧平板上的互動功能，調(diào)查學(xué)生心目中最熱門的旅游城市。 學(xué)生輸入答案后，系統(tǒng)自動生成云圖和列表，調(diào)查結(jié)果清晰明了。 2.利用平板互動中的推送課件功能，將課件推送至學(xué)生平板上，學(xué)生可以更清晰的觀看課件內(nèi)容，提高聽課效率。 3.利用平板互動里的截圖推送功能，將1c的聽力任務(wù)頁面截圖推送至學(xué)生端，學(xué)生可直接在平板上作答。 完成后提交答案，教師可查看所有學(xué)生的作答情況，隨機(jī)抽查某位學(xué)生的答案，全班共同核對。 設(shè)計意圖：導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于談?wù)撀眯薪?jīng)歷所需要的詞匯，包括地名、美食以及評價所需要的形容詞；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞及聽中速記的能力準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。學(xué)生通過完成聽力任務(wù)，以及從Peter的感謝信中尋找介紹旅行經(jīng)歷的相關(guān)語句，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言的輸出奠定基礎(chǔ)。
2. 基于Peter在中國旅行的采訪，找尋描述旅行地點(diǎn)、活動及美食的完成時句型，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化談?wù)撀眯薪?jīng)歷的表達(dá)方式。能利用導(dǎo)圖復(fù)述Peter的旅行經(jīng)歷。（應(yīng)用實踐） 5.Have students to work in groups to retell Peter’s trip.Then invite two groups of students to present their performance to the class. 6.Get students to think about how they talk about a trip. 4.學(xué)生小組討論時，二個難度的任務(wù)二選一，講課件推送至學(xué)生端，學(xué)生可以任意切換兩張圖片，隨時獲取信息。 利用搶答功能，學(xué)生主動爭取小組展示的機(jī)會，同時增加了課堂的趣味性。 5.利用希沃白板5中的思維導(dǎo)圖，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的核心內(nèi)容，梳理、歸納和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）
3. 運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，通過談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷，推薦家鄉(xiāng)的美景美食。（遷移創(chuàng)新） 6.Watch a video about Ningxia, then ask students to talk about some places of interests and famous foods in Ningxia. After that, ask students to be a spokesman to introduce Ningxia to others. 6.將課件推送至學(xué)生端，方便學(xué)生清晰的查看評價標(biāo)準(zhǔn)，修正自己的語言表達(dá)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情。根據(jù)新語境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，小組合作完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情形中運(yùn)用所學(xué)語言知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新（想象與創(chuàng)造）
作業(yè)：1. Write a passage to retell Peter’s trip experience. 2. Make a poster or vlog to introduce one or two fun places you have ever been to using the present perfect tense.
教學(xué)反思：通過基于智慧平板教學(xué)，將希沃白板5，希沃易課堂與學(xué)習(xí)平板結(jié)合使用，不僅優(yōu)化了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效率。以引入部分的調(diào)查為例。傳統(tǒng)的課堂中，調(diào)查任務(wù)布置了后，學(xué)生通過舉手表決的方式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。通過智慧終端的接入，學(xué)生在半分鐘內(nèi)即可完成調(diào)查，教師端即可接收到可視化的云圖和列表等兩種結(jié)果呈現(xiàn)方式，更好的實現(xiàn)了精準(zhǔn)化教學(xué)。第二、在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師檢測學(xué)生聽力結(jié)果只能通過個別提問的方式，不可能大面積的了解學(xué)情。1c是將聽到的句子劃√，根據(jù)題目的特點(diǎn)，利用屏幕推送功能將聽力任務(wù)推送到平板上，學(xué)生直接在平板上完成，提交圖片即可。教師可實時瀏覽學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，能更加精準(zhǔn)的了解學(xué)情。檢測答案，可以隨機(jī)選擇一位同學(xué)的答案展示。第三、在復(fù)述環(huán)節(jié)，利用小組合作并結(jié)合平板有效的結(jié)對幫扶，達(dá)到人人有事做的目標(biāo)。在重要環(huán)節(jié)，將課件推送至學(xué)生端，有助于視力不好的學(xué)生更清晰的了解聽課內(nèi)容，提高聽課效率。 基于智慧教學(xué)助手授課大大解決了英語教學(xué)中的短板，幫助老師精準(zhǔn)的了解學(xué)情，提高教學(xué)效率。也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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