資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
4.猜字謎
設(shè)計說明
《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學的重點，倡導依據(jù)字形特點，多元化識字。本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學生掌握識字方法起到了點撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學設(shè)計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學生既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學生掌握識字方法奠定了堅實的基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)目標：
1. 認識“相、遇”12個漢字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左”等7個漢字。
2. 朗讀字謎，了解字謎。
3.能根據(jù)謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
4.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
5.了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
教學重難點：了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
課前準備 制作多媒體課件
課時安排 2課時。
教學過程
第一課時
一、交流謎語，導入新課
1．引發(fā)交流：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2．剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3．小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。
4．導入：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
設(shè)計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、朗讀謎語，隨文識字
1．教師范讀兩則謎語，請同學們仔細聽清每一個字音。
2．學生自由朗讀兩則謎語，如果遇到不認識的字，可以圈出來，再對照音節(jié)多讀幾遍。
3．指名朗讀兩則謎語，集體糾正字音，重點注意糾正平舌音和翹舌音。
4．學習第(一)則字謎，識記 5個生字。
(1)自由朗讀第(一)則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么？
(2)在學生交流的過程中，教師相機點撥。
①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形，一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。
②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個正方形“相遇”。學生思考這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化？
③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕水來攻？預設(shè)：生1：春天的小苗最喜歡雨。生2：火最怕水。生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就組成了秋天的“秋”。生(齊)：是“秋”字。(教師板書“秋”)
(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎？快來大聲讀一讀吧！指導學生邊打節(jié)奏邊朗讀。
(4)課件演示整則謎語，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。
①指名多個學生領(lǐng)讀詞語。
②識記“相遇”。借助情境表演：請一名學生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實“遇”，關(guān)注走之，理解字義。
③識記“喜”“歡”。欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)“喜”字的作用；“歡”字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)“又”作偏旁時要寫得小一點，捺變點。
④識記“怕”。指名說說自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。
⑤同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“怕”說話。
(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧。
①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。
②指導讀好停頓。要給學生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。第(一)則謎語中，第一行“綠”字旁邊有逗號，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜歡及時雨，紅的/最怕水來攻。
③讓我們來背一背這則謎語吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
5.學習第(二)則字謎，識記7個生字。
(1)指生讀第(二)則字謎。
(2)課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。
(3)語言表達：選擇一個喜歡的短語說一句完整通順的話。
(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下“言、互、令、動、萬、純、凈”幾個生字。
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流，相機指導。①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“凈”是兩點水旁。“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的是什么字。
(8)匯報交流，教師相機總結(jié)：“‘言’來互相尊重”，謎底與禮貌用語有關(guān)，因此，這句話指的是“請”字。(教師板書“請”字。)“‘心’至令人感動”與心情和情感有關(guān)，指的是“情”字。( 教師板書“情”字。)“‘日’出萬里無云”與太陽和天氣有關(guān)，指的是“晴”字。(教師板書“晴”字。)“‘水’到純凈透明”與水有關(guān)，純凈透明就是“清”。(教師板書“清”字。)“青”像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。所以謎底是“青”。(教師板書“青”字。)
(9)指導朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅要求學生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過程。而猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點，揭示形聲字造字規(guī)律的過程。
三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字
1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
2．創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學會的生字編個字謎嗎？預設(shè)：生1：見信未見人(亻)——言。生2：“白”用“心”(忄)——怕。生3：“屯”前紡絲線(纟)——純。
3．小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜，比一比誰說得最準確！設(shè)計意圖：“把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。
第二課時
一、聯(lián)系生活，復習字詞
1.導入：同學們，上節(jié)課我們掌握了12個會認字，認識了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復習一下。
2.出示以下圖片。 “兩人相遇”圖片，引出詞語“相遇”。要重視圖文結(jié)合識記生字的方法?！凹儍羲眻D片，引出詞語“純凈”?！跋矚g小動物”圖片，引出詞語“喜歡”?！皫熒印眻D片，引出生字“互”。“害怕”圖片，引出生字“怕”。“令牌”圖片，引出生字“令”。
3．學生結(jié)合圖片理解字詞含義。設(shè)計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立漢字“音、形、義”之間的聯(lián)系。
二、觀察交流，指導書寫
1．課件出示田字格中的生字。
2．學生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？上下結(jié)構(gòu)：字半包圍結(jié)構(gòu)：左　右左右結(jié)構(gòu)：紅　時　動獨體字：萬
3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，教師重點指導“字、右、紅”的書寫。
(1)教師指導書寫“字”字。①引導學生觀察這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調(diào)“字”的寫法：寶蓋頭的寬窄要適中?！白印币卦趯毶w里，豎鉤在豎中線上，橫略長。③學生書空跟寫。④學生在書中田字格里描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫在豎中線上。)⑥學生再寫兩個“字”字。
(2)教師指導書寫“右”字。要對比“左”字，引導學生注意兩個“?”的不同。
①“右”字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調(diào)“丿”和“口”的寫法：撇應(yīng)向左下方伸展，“口”要寫得扁一點兒。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。
(3)教師指導書寫“紅”字：強調(diào)絞絲旁的三個筆畫——撇折、撇折、提，要寫得緊湊。“工”要寫得平穩(wěn)。①引導學生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字的每一筆在田字格中的位置。②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生修改后再練習寫兩個“紅”字。
(4)學生獨立嘗試練寫其他生字。
(5)教師展示字例，學生評價。設(shè)計意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類，并有針對性地指導，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學生的書寫能力。
三、拓展延伸，鞏固生字
請同學們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學猜一猜。
設(shè)計意圖：豐富學生對字謎的認知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學生識字的方法和途徑。
教學反思
1.導入新課時采用談話的形式，使學生不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識字等，認字有層次、有梯度。通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3.注重謎語的節(jié)奏和韻律，引導學生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學生更加有興趣地投入到謎語的搜集活動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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