資源簡介

(共18張PPT)
《顯微鏡下的證據》
大象版春季
三年級下冊 準備單元 《顯微鏡下的證據》
課前引入
列文虎克（1632—1723），荷蘭顯微鏡學家, 微生物學的開拓者。
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列文虎克用自己的顯微鏡發現了什么？
他的發現改變了人們什么看法？
帶著問題，閱讀《列文虎克的發現》
列文虎克喜歡磨透鏡，再把它們做成放大鏡和顯微鏡，然后用放大鏡和顯微鏡去觀察細小的物體，結果發現了許多人們不知道的秘密。
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“自然發生學說”
17世紀之前，人們認為像貓、鳥這樣體形比較大的動物是通過生殖來繁殖新生命的。
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“自然發生學說”
而蚊、蠅等小動物是從無生命的物質中產生的。比如臟衣服會生出跳蚤和虱子，污水會生出蚊子。
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1693年，列文虎克在用顯微鏡觀察一只雄性跳蚤的時候，發現這只跳蚤竟然也長有生殖器。
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列文虎克的發現成為否定“自然發生學說”的第一個有力證據。后來，科學家們通過努力，找到了越來越多的證據，改變了人們對微小生物產生方式的看法。
法國微生物學家巴斯德
------鵝頸瓶
徹底否定了“自然發生學說”
這個瓶子很奇妙，空氣可以暢通地進入瓶中，而空氣中的微生物則會沉積于彎管底部，不能進入瓶中。
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鵝頸瓶實驗
視頻學習
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微生物不是從營養液中自然發生的，而是來自空氣中的微生物。
回顧這個學期的科學學習經歷,說說我們都得到了哪些結論,支持這些結論的有哪些證據,這些證據又是如何獲得的。
反思
反思
科學觀點的提出和反駁都需要證據。選擇恰當的工具或儀器，能幫助我們更好地進行觀察，從而獲得更多、更有力的證據。
我的“觀察秘籍”
活動
在過去的科學學習中,我們使用了許多工具和儀器來進行觀察、實驗。
把它們找出來,畫一畫它們的樣子,寫一寫它們的特點。
這些工具幫助我們觀察到了哪些現象 編一本我們自己的“觀察秘籍”。
我的“觀察秘籍”
放大鏡
活動
我的“觀察秘籍”
天 平
1.選2.調3.稱4.讀
活動
我的“觀察秘籍”
量 筒
將其放置平穩，視線要與杯內液面最低處保持水平，然后讀出讀數。
活動
讓科學流行起來大象版 三年級下冊 反思單元 《顯微鏡下的證據》 教學設計
單元 《反思單元》 課題 《顯微鏡下的證據》 課時 1
核心 概念 （五）生命系統的構成層次
學習內容及要求 （五）生命系統的構成層次 3～4年級 生物具有區別于非生物的特征 （1）學會使用放大鏡、顯微鏡等工具觀察各類生物，感受觀察工具的使用及發展對提高人類認識自然的能力的作用。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 向科學家學習，對本學期經歷的制訂計劃、搜集證據的探究過程進行反思評價 科學思維 通過閱讀《列文虎克的發現》故事，回顧反思自己搜集證據的經歷，認識到科學觀點的提出、反駁都需要證據，選擇合適的工具能獲得更有力的證據。 探究實踐 在繪制“觀察秘籍”的過程中，鞏固常用工具的使用方法，提升選擇合適工具獲取事實證據的探究能力。 態度責任 激發研究科學的興趣
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
通過閱讀《列文虎克的發現》故事，回顧反思自己搜集證據的經歷，認識到科學觀點的提出、反駁都需要證據，選擇合適的工具能獲得更有力的證據。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過閱讀《列文虎克的發現》故事，回顧反思自己搜集證據的經歷，認識到科學觀點的提出、反駁都需要證據，選擇合適的工具能獲得更有力的證據。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 本冊書就要接近尾聲了，通過本學期的學習，相信同學們一定收獲滿滿。這節課，我們來學習反思單元《顯微鏡下的證據》
一、聚焦問題：介紹列文虎克（預計5分鐘） 講解：有一位偉大的顯微鏡學家，他叫列文虎克，他也是微生物學的開拓者。今天我們就來了解下他的故事。
二、探索:列文虎克提出了哪些新觀點？本學期我們得到了哪些結論？（預計25分鐘） （1）閱讀：顯微鏡下的證據 講解：這位就是列文虎克，荷蘭科學家、微生物學的開拓者，他一生中磨制了400多個透鏡，其中有一架簡單的透鏡，它的放大率高達270倍。 帶著問題閱讀：你們知道列文虎克通過這些手工磨制的放大鏡，發現了什么驚天大秘密嗎？請同學們閱讀課本62頁、63頁，一邊讀，一邊和大家交流，列文虎克發現了什么？他的發現改變了人們什么看法？ 學生自由閱讀并討論。 提問：列文虎克發現了什么？又改變了人們什么看法呢？ 講解：一只跳蚤大概只有半個芝麻那么大，那它的生殖器肯定要比芝麻還要小上很多倍。所以說，列文虎克借助工具拓寬了人類的觀察范圍，發現了一個全新的微小世界，因為列文虎克的這個巨大貢獻，人們尊稱他為微生物之父。 提問：列文虎克發現的證據完全改變了人們對微小生物產生方式的看法嗎？ 師：在當時那個時代，因為人們都可以拿著顯微鏡來研究微生物，可受實驗工具不夠先進、步驟不太嚴謹等條件的限制，微生物可以自然發生的信念反而活躍起來，像1745年英國顯微鏡學家約翰·尼達姆用各種浸泡液經消毒后，仍有微生物發生，所以當時有很多很多的支持者堅持自然發生說。直到1859年，巴斯德的實驗才徹底否定了自然發生說。 提問：巴斯德的實驗為什么能獲得大家的認可，徹底否定自然發生說呢？ 師：我們會發現如果工具合適，獲得的證據會更有說服力。 （2）反思 提問：那在我們這學期的學習經歷中，有沒有這樣類似的，使用工具或者選擇的工具比較合適，從而發現了別人沒有發現的證據呢？ 學生分小組交流自己的研究經歷并匯報。 師：嗯，我們應該把要觀察的物體，放在我們通過放大鏡進行觀察的視野的正中間，然后緩慢地前后移動放大鏡，直到物體的圖像在視線范圍內變得清晰為止。 但是，放大鏡的使用是有限度的，一些特別小的東西，用放大鏡也看不到，我們需要使用放大倍數更大的顯微鏡。
三、研討和交流（預設5分鐘） 拓展活動：我的“觀察秘籍” 在過去的科學學習中,我們使用了許多工具和儀器來進行觀察、實驗,把它們找出來,畫一畫它們的樣子,寫一寫它們的特點。這些工具幫助我們觀察到了哪些現象 編一本我們自己的“觀察秘籍”。
四、練一練 一填空 1科學觀點的提出和反駁都需要（ ）。選擇恰當的（ ），能幫助我們更好地進行觀察，從而獲得更多、更有力的（ ）。 2放大鏡可以幫我們看清楚一些（ ）的物體。常見放大鏡有倍（ ）的、（ ）倍的， 數值越大.物體看起來（ ）。 二判斷 1.工具的改進擴大了人類的觀察范圍。( ) 2.放大鏡可以幫助我們觀察土壤中的小顆粒。（ ） 3.使用放大鏡前，要用衣服袖子把鏡面擦干凈。（ ） 參考答案： 一1證據 工具或儀器 證據 2微小 3 5 越大 二√√×
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計 借助工具 合適工具：放大鏡 正中間，前后移動、看清止（放大倍數有限）

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