資源簡介

Unit 2 Onwards and upwards Understanding ideas
教材分析
1. 單元主題語境：本單元的主題語境是人與自我，涉及的主題語境內(nèi)容是勇往直前，永不放棄的精神。本單元介紹了不同領(lǐng)域的杰出人物 ， 如 Stephen Hawking, Mandela, 徐悲鴻 ，J. K. Rowling, J. D. Salinger, Bronte 姐妹以及 Helen Keller 等,講述了他們在人生中遭遇的各種困難，以及他們是如何面對困境、迎接挑戰(zhàn)并最終取得成功的。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，培養(yǎng)面對挫折不輕言放棄的毅力和品質(zhì)，并通過與他們的對比，學(xué)會感恩，懂得珍惜自己所擁有的，樹立積極正確的人生態(tài)度。
2. 本課內(nèi)容分析：本板塊呈現(xiàn)了一篇體現(xiàn)單元主題的課文，語篇類型為論說文。課文通過夾敘夾議的方式講述了幾位卓越的作家曾被拒稿的經(jīng)歷和他們堅持不懈最后取得成功的故事，論述了僅靠天賦不足以獲得成功，堅持不懈才是成功的關(guān)鍵這一道理。讀前的導(dǎo)入活動要求學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索三位作家的資料，然后將人物與所給信息進行匹配。旨在幫助學(xué)生提前熟悉語篇內(nèi)容，為學(xué)生課文學(xué)習(xí)做鋪墊。讀中活動請學(xué)生分別找出每位作家要克服的困難，讀后活動則要通過理解主旨大意分析邏輯結(jié)構(gòu)和開放性問答等活動幫助學(xué)生深入理解課文，賞析課文，探究主題意義，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)情分析
1. 本節(jié)課授課對象是即墨區(qū)第一中學(xué)高二理科組合學(xué)生。學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)熱情高，思維較為活躍，表現(xiàn)力強。基于此學(xué)情，在本課中設(shè)計較為豐富的語言學(xué)習(xí)活動。如 detailed reading部分，老師帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)了前兩位作家的段落節(jié)后后，為學(xué)習(xí)下文的平行材料搭建了腳手架，放手學(xué)生采用小組合作，采訪活動的方式對文本進行探究。輸出環(huán)節(jié)部分，通過讓學(xué)生分享古今中外自己最喜歡的作家的勵志故事，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜脑~匯和句子進行遷移應(yīng)用，充分展示了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo) 在本文學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：
1．總結(jié)并敘述三位作家的代表作，以及他們在投稿過程中遭遇的挫折
2.感知文章的語篇結(jié)構(gòu)及語言特點，學(xué)習(xí)和掌握語篇中與話題相關(guān)的表達，并運用所學(xué)表達進行交流
3 從三位作家的成長故事中汲取積極的人生態(tài)度，加強對單元主題的認(rèn)識
教學(xué)重點
總結(jié)并敘述三位作家的代表作，以及他們在投稿過程中遭遇的挫折：從三位作家的成長故事中汲取積極的人生態(tài)度，加強對單元主題的認(rèn)識
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)和掌握語篇中與話題相關(guān)的表達，并運用所學(xué)表達進行交流
教學(xué)策略 P-W-P 模式
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
Warming up 導(dǎo)入 1. Teacher shows the pictures of three great figures mentioned last period in “starting out” and remind the students of the good personal qualities that they possess. 2. Teacher shows the pictures and works of three great writers and tells the students they have a lot in common with the great figures above. 3. Then the teacher asks the students to predict the meaning of “we”and “you” 1. Ss look at the pictures and read the personal qualities together. 2. Ss look at the pictures and think about the similarities between the two groups. 3. Ss predict the meaning of“we”and”you” 1.圖片展示調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生思考兩組人物的共性，為下文根據(jù)文 章題目預(yù)測文章內(nèi)容做準(zhǔn)備。
Fast reading 泛讀 1.Teacher asks Ss to read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2.Teacher asks Ss to figure out the main idea. 1. Ss read the passage quickly and predict the meaning of the topic. 2. Ss figure out the main idea. 引導(dǎo)學(xué)生 梳理語篇結(jié)構(gòu) 并通過標(biāo)題初 步感知作者所 要傳達的意思
Detailed reading 精讀 1. Teacher asks Ss to read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Teacher asks Ss to read para2 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 3. Teacher asks Ss to read para3 and find out“what-why-how-what ” and analyze personal qualities. 4. Teacher asks Ss to read para4 and make an interview based on the same questions, also analyze personal qualities. 5. Teacher asks Ss to read para5 and find out what contributes to success. 6. Teacher instructs ss how to write an argumentation by analyzing the structure. 1.Ss read para 1 and find out the feelings of the writers. 2. Ss read para 2+3 ,answer “what-why-how-what”and analyze personal qualities. 3.Ss read para4, make an interview and analyze personal qualities. 4. Ss read para5 and find out what contributes to success. 5.ss learn how to write an argumentation by analyzing the structure 1. 通過層層設(shè)問，概括出作者的觀點態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生抓 取關(guān)鍵信息，概 括與整合的能力 2. 通過引 導(dǎo)學(xué)生分析具體人物品質(zhì)，幫助學(xué)生深入理解課文，提高了學(xué)生的歸納概 括等思維，并進 一步探究了主題。 3. 學(xué)生通過討論活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能 力和合作探究意識。 4. 學(xué)生通過采訪形式自行探索對段落 的理解并形成 語篇，促進了分 析能力和語段 表達能力。
Think and Share Teacher asks Ss to share the inspiring stories of a great writer home and abroad Ss discuss in groups and share the inspiring stories of a great writer home and abroad 引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，掌握相關(guān)話題的表達方式，并 能進行交流，實 現(xiàn)了知識和思 維能力的拓展 和遷移。
Deep thinking and summary 1. Teacher shows some examples of difficulties in daily life and ask ss how they would respond.(what and how) 2. Teacher shows a poem to help ss have a better understanding of the topic. 3.Teacher ask ss to appreciate some quotes from famous people. 1. Ss answers “what and how” 2. Ss read the poem together to appreciate it. 3. Ss appreciate the quotes to have a better understanding of the topic. 1.通過列舉幾個學(xué)生日常生活挑戰(zhàn)及 如何應(yīng)對，對本課話題進行知 識拓展與遷移。 2. 詩歌和名人名言進一步深化了主題
Homework Teacher asks ss to write a story to to introduce their experiences of overcoming difficulties. ss write a story to introduce their experiences of overcoming difficulties. 通過描寫自身 經(jīng)歷，學(xué)生進一 步反思體會勇 往直前永不言 棄的精神。
教學(xué)反思 本篇文章極好地體現(xiàn)了本單元的主題，是一篇典型的論說文。通過對本節(jié)課的學(xué) 習(xí)，使學(xué)生能夠讀懂本單元介紹人物經(jīng)歷、人物品質(zhì)及人生態(tài)度的相關(guān)話題，并 且能夠恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯與表達講述人物故事及自身經(jīng)歷，了解中外優(yōu)秀人物 的精神品質(zhì)，學(xué)會做人做事，深化對單元主題意義的理解。使學(xué)生能夠多維度地 看待事物，將困難看作是新的機遇和挑戰(zhàn)，樹立勇往直前、永不放棄的人生態(tài)度。 并且提高分析問題和解決問題的能力，提高自己的理解能力和表達能力，最終促 進自身語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合提升。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)， 以上目標(biāo)基本達成。 1. 快速閱讀部分：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握文章主題。讓學(xué)生通過快速 閱讀，預(yù)測文章題目的含義，并對題目中的代詞 “we”和 “you ”指代內(nèi)容 進行預(yù)測，從而進一步了解文章大意，把握文章結(jié)構(gòu)。這為下一步的細(xì)讀部分 打好了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。 2. 細(xì)讀部分：先通過讓學(xué)生尋找文章中表達作者情感的詞匯，讓學(xué)生深切體 會到僅靠天賦不足以獲得成功，堅持不懈才是成功的關(guān)鍵這一道理。對三個作 家成功經(jīng)歷段落中，通過深挖細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在深度 理解文本的基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)。從而對本單元主題有了一個深刻的理解。 3. 總結(jié)部分：這一部分讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，重新回顧文章的結(jié)構(gòu)框 架，并且能將此框架運用于論說文的寫作中，這為下一步的活動輸出做好了充 分的鋪墊。 4. 輸出活動部分。通過讓學(xué)生分享古今中外自己最喜歡的作家的勵志故事， 使學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜脑~匯和句子進行遷移應(yīng)用，體現(xiàn)語言的運用功能。從三位 作家的成長故事當(dāng)中汲取積極的人生態(tài)度，從而加深了對本單元主題的認(rèn)識。 5. 作業(yè)設(shè)計部分，讓學(xué)生描述自己克服挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，讓學(xué)生樹立了“勇往直 前，永不放棄”的人生態(tài)度。 缺點和不足 1. 學(xué)生的語言運用能力還有待加強。在輸出環(huán)節(jié)描述勵志作家的故事中， 學(xué)生的語言運用過于局限于本節(jié)課所學(xué)的詞匯和短語，對之前所接觸到的相關(guān)的 表達不能夠進行遷移運用。 2. 小組合作還需要在以后的教學(xué)中進行進一步的指導(dǎo)。本節(jié)課有的學(xué)生在 討論環(huán)節(jié)有些被動，不能夠積極參與。今后將會在平時的課堂教學(xué)中多加訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生自主合作，愿意合作的意識。 3. 教師在課堂的過渡語方面以后需要繼續(xù)打磨。此外，可以適當(dāng)注意課堂 留白。

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