資源簡介

部編版語文二年級下冊1 古詩二首 詠柳 教學設計
一、教材分析
《詠柳》是部編版語文二年級下冊第一單元的第一課，本單元以“春天”為主題，展現了春天的生機勃勃與美好景象。這首詩是唐代詩人賀知章所作，詩人用生動形象的筆觸描繪了春天柳樹的婀娜多姿，贊美了大自然的神奇創造力。全詩節奏明快，語言優美，意境深遠，既適合低年級學生誦讀積累，又能引導學生初步感受古典詩歌的魅力，激發他們對大自然、對傳統文化的熱愛之情。詩中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“碧玉妝成一樹高”將柳樹比作碧玉，形象地寫出了柳樹的翠綠晶瑩；“萬條垂下綠絲絳”把柳枝比作綠絲絳，展現出柳枝的輕柔細長，這些精妙的語句為學生學習語言表達、提升語文素養提供了優質范例。
二、教學目標
知識與技能目標
學生會認“詠、碧、妝”等9個生字，能正確書寫“碧、綠、絲”等10個生字，理解“碧玉、妝成、絲絳”等詞語的意思。
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法目標
通過圖文結合、想象畫面等方法，理解詩句的含義，體會詩人對柳樹的贊美之情。
仿照詩句，進行簡單的詩句創作，培養學生的語言運用能力和創新思維。
情感態度與價值觀目標
感受春天柳樹的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
體會古詩的韻律美，培養學生對古典文學的興趣。
三、教學重難點
教學重點
識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。
理解詩句內容，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人對柳樹的贊美之情。
指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點
領悟詩人運用比喻、擬人等修辭手法描寫柳樹的精妙之處，感受古詩的意境美。
引導學生在理解詩意的基礎上，嘗試進行簡單的詩句創作。
四、教學方法
講授法：講解生字的讀音、字形、字義，以及古詩的作者、背景、詩意等基礎知識，讓學生對所學內容有初步的了解。
直觀演示法：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示柳樹的形態、春天的美景，幫助學生直觀地感受詩歌描繪的畫面，理解詩句含義。
誦讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在讀中感悟古詩的韻律美，加深對詩意的理解。
情境教學法：創設與古詩相關的情境，引導學生想象自己置身于詩中的春天，與詩人一同欣賞柳樹，激發學生的學習興趣和情感共鳴。
小組合作法：組織學生小組討論、交流，分享自己對詩句的理解、想象的畫面等，培養學生的合作學習能力和思維能力。
五、教學過程
趣味導入
教師播放一段有關春天美景的視頻，視頻中有嫩綠的小草、鮮艷的花朵、飛舞的蝴蝶，還有隨風飄舞的柳樹。播放結束后，教師提問：“同學們，春天像一位神奇的畫家，給我們帶來了這么多美麗的景色。在剛才的視頻里，哪種植物最吸引你呢？”引導學生自由發言，分享自己的感受。
設計意圖：利用生動直觀的視頻，將學生帶入春天的情境中，激發學生的學習興趣和對春天美好事物的關注，自然而然地引出本節課要學習的古詩《詠柳》，為后續教學做好鋪墊。
初讀古詩，感知韻律
教師板書課題“詠柳”，并向學生解釋“詠”是贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹。接著，教師范讀古詩，要求學生邊聽邊用手指跟著老師劃節奏，感受古詩的韻律。
讀完后，學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，糾正個別學生的讀音錯誤。
指名幾位學生朗讀古詩，其他同學認真傾聽并評價。評價標準圍繞字音是否準確、朗讀是否流利展開。
全班齊讀古詩，再次體會古詩的韻律之美。
設計意圖：教師的范讀為學生樹立了朗讀的榜樣，讓學生初步感知古詩的節奏韻律。自由朗讀、指名讀和齊讀等環節，給予學生充分的朗讀機會，確保每個學生都能參與其中，讀準字音，讀通詩句，為理解詩意打下基礎。
學習生字詞
教師利用課件出示生字：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫、絲、絳、綠。帶領學生逐字認讀，強調易錯字音，如“詠”的后鼻音，“絳”的聲母是“t”。
運用多種方法幫助學生記憶字形。例如，“碧”字，教師引導學生觀察，上面是“王”“白”，下面是“石”，可以聯想為“王大爺和白大爺坐在石頭上看碧綠的湖水”；“絲”字，像兩小把絞在一起的絲線。
結合詩句理解生字詞的含義。對于“碧玉”，教師展示碧玉的圖片，讓學生直觀感受其翠綠、溫潤的特點，明白詩人把柳樹比作碧玉是因為柳樹的顏色和質地與之相似；“妝成”，教師做出梳妝打扮的動作，讓學生理解其是打扮的意思；“絲絳”，出示絲絳的實物或圖片，讓學生知道這是用絲線編織成的帶子，這里用來形容柳枝的細長柔軟。
開展識字小游戲，如“開火車讀生字”“摘蘋果”（蘋果上寫著生字，讀對生字就能摘下蘋果），鞏固學生對生字的記憶。
設計意圖：生字教學是低年級語文教學的重點。通過多樣化的教學方法，如直觀演示、聯想記憶、結合語境理解等，幫助學生掌握生字的音、形、義，激發學生識字的興趣，提高識字效率。識字小游戲的設置，增加了學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學。
精讀古詩，理解詩意
教師引導學生再次默讀古詩，思考：詩人筆下的柳樹是什么樣子的？并圈畫出相關詩句。
學生匯報交流，教師根據學生的回答，逐句講解詩句含義。
講解“碧玉妝成一樹高”時，教師提問：“同學們，從這句詩里你能看出柳樹像什么？為什么詩人把柳樹比作碧玉？”引導學生結合之前對“碧玉”一詞的理解，體會柳樹的翠綠、鮮嫩，仿佛是用碧玉精心裝扮而成的。
對于“萬條垂下綠絲絳”，教師讓學生想象：如果你站在柳樹下，看到千萬條柳枝垂下來，像什么？鼓勵學生大膽發言，感受柳枝的細長、輕柔，理解詩人把柳枝比作綠絲絳的精妙之處。同時，教師引導學生用輕柔、舒緩的語氣朗讀這兩句詩，讀出柳樹的柔美。
講解“不知細葉誰裁出”，教師啟發學生思考：這么細小、精致的柳葉是誰裁剪出來的呢？學生會自然地想到是春風，教師順勢引出下一句“二月春風似剪刀”，讓學生明白詩人把春風比作剪刀，用擬人的手法生動形象地表現了春風的神奇創造力，裁剪出了這一樹細細的柳葉。教師指導學生用贊嘆的語氣朗讀這兩句詩，突出對春風的贊美。
設計意圖：在精讀環節，通過問題引導、想象畫面等方式，讓學生深入理解詩句含義，體會詩人用詞的精妙和修辭手法的魅力。同時，根據詩意指導學生有感情地朗讀，做到以讀促悟，讓學生在朗讀中進一步感受古詩的意境美。
想象畫面，體會意境
教師引導學生閉上眼睛，聽老師配樂朗誦古詩，同時想象自己就是詩人，正站在柳樹下欣賞著這美麗的景色。腦海中浮現出了怎樣的畫面？
學生靜靜聆聽、想象，之后小組內交流分享自己想象到的畫面。每個小組推選一名代表，用優美的語言描述畫面，其他小組可以進行補充。
教師總結學生的描述，再次強調古詩描繪的柳樹的婀娜多姿、春風的神奇，讓學生沉浸在春天的美好意境中，感受詩人對大自然的熱愛之情。
設計意圖：借助想象畫面和小組交流分享，讓學生將抽象的詩句轉化為具體可感的畫面，進一步體會古詩的意境美，培養學生的想象力和語言表達能力，同時深化學生對詩人情感的理解。
誦讀古詩，熟讀成誦
教師播放輕柔優美的古典音樂，帶領學生配樂朗讀古詩，朗讀的形式多樣，如男女分讀、小組賽讀、師生合作讀等。
在反復朗讀的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩。教師可以提供背誦提示，如每句詩的開頭幾個字，幫助學生順利背誦。
開展背誦比賽，看誰能在最短的時間內，背誦得又快又準確，對表現優秀的學生給予表揚獎勵。
設計意圖：通過配樂朗讀和多樣化的朗讀形式，讓學生在優美的音樂氛圍中，加深對古詩的記憶，進一步感受古詩的韻律美。背誦比賽激發了學生的競爭意識，提高學生背誦古詩的積極性，達到熟讀成誦的教學目標。
拓展延伸，詩句創作
教師引導學生回顧春天里除了柳樹，還有哪些美麗的景色，如桃花、杏花、小草、燕子等。
展示一些仿照《詠柳》格式創作的描寫春天其他景物的詩句，如“粉桃綻露萬枝嬌，恰似云霞映碧霄。不知麗色誰描出，三月春光似彩毫。”讓學生讀一讀，感受詩句的特點。
鼓勵學生選擇自己最喜歡的春天景物，仿照《詠柳》的句式，進行簡單的詩句創作。教師巡視指導，幫助有困難的學生構思、用詞。
學生創作完成后，小組內互相交流分享，推選優秀作品在全班展示，教師給予肯定和點評，重點表揚學生運用比喻、擬人等修辭手法的巧妙之處以及富有創意的表達。
設計意圖：拓展延伸環節旨在拓寬學生的知識面，將課堂學習延伸到課外。詩句創作培養了學生的創新思維和語言運用能力，讓學生在實踐中體會古詩創作的樂趣，進一步提升語文素養。
六、板書設計
詠柳
碧玉妝成一樹高（柳樹：翠綠、鮮嫩）
萬條垂下綠絲絳（柳枝：細長、輕柔）
不知細葉誰裁出（設問）
二月春風似剪刀（春風：神奇）

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