資源簡介

部編版語文二年級下冊2 找春天 教學設(shè)計
一、教材分析
《找春天》是部編版語文二年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元以“春天”為主題，展現(xiàn)了春天的美景與生機。這篇課文語言優(yōu)美、充滿童趣，以幾個孩子尋找春天的過程為線索，將春天比作一個害羞的小姑娘，通過孩子們的視角，描繪出春天的草、花、樹木、小溪等景物的變化，讓學生感受到春天的悄然到來，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生留心觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。課文配有多幅插圖，色彩鮮艷，形象生動，與文字相得益彰，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受春天的魅力。
二、教學目標
知識與技能目標
學生能夠認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能夠仿照課文中的句子，用恰當?shù)脑~語形容不同的景物，進行語言表達訓練。
過程與方法目標
通過朗讀、角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際和插圖理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫春天的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受春天的美好，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛生活、留心觀察周圍事物的習慣。
三、教學重難點
教學重點
識字寫字教學，引導(dǎo)學生掌握生字的讀音、字形和字義，正確書寫要求會寫的字。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景。
引導(dǎo)學生仿照文中的句式進行說話練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學難點
體會文中比喻、擬人等修辭手法的妙處，感受春天像個“害羞的小姑娘”這一獨特形象，理解作者對春天的喜愛與贊美之情。
引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)春天，用自己的語言描繪春天。
四、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟春天的美好，體會作者的情感，培養(yǎng)語感。
情境教學法：創(chuàng)設(shè)春天的情境，如播放春天的音樂、展示春天的圖片等，將學生帶入課文所描繪的情境中，加深學生的理解與感受。
小組合作法：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作意識與探究能力，讓學生在交流互動中共同成長。
直觀演示法：利用多媒體課件、生字卡片等直觀教具，幫助學生認識生字、理解課文內(nèi)容，提高學習效率。
五、教學過程
（一）趣味導(dǎo)入
播放歌曲《春天在哪里》，同時在大屏幕上展示春天的美景圖片，有綠草如茵的草地、五顏六色的花朵、潺潺流淌的小溪等，引導(dǎo)學生跟唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。
設(shè)計意圖：以學生熟悉且歡快的歌曲導(dǎo)入，配合精美的圖片，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對春天的向往，喚起他們已有的生活經(jīng)驗，為學習新課做好鋪墊。
歌曲結(jié)束后，提問學生：“同學們，春天這么美，你們找到春天了嗎？想不想跟著課文里的小朋友一起去找找春天呀？”引出課題《找春天》，板書課題，讓學生齊讀課題。
設(shè)計意圖：通過提問，引導(dǎo)學生思考，自然地引出課文，同時強調(diào)“找”字，讓學生帶著任務(wù)開啟學習之旅，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，圈出生字詞。
設(shè)計意圖：給予學生自主學習的機會，讓他們在初讀中初步感知課文內(nèi)容，同時通過圈畫生字詞，培養(yǎng)學生自主識字的意識。
同桌互相檢查讀課文，互相糾正讀音錯誤，教師巡視指導(dǎo)，了解學生初讀情況。
設(shè)計意圖：同桌互讀互評，既能讓學生學會傾聽他人朗讀，又能及時發(fā)現(xiàn)并糾正自身存在的讀音問題，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
利用多媒體課件出示生字詞，帶拼音指名讀，重點糾正“遮、觸、嫩”等易錯字的讀音，強調(diào)前鼻音、后鼻音的區(qū)分。
設(shè)計意圖：借助多媒體直觀展示生字詞，通過指名讀，及時糾正讀音，確保每位學生都能讀準字音，為后續(xù)識字教學打好基礎(chǔ)。
去掉拼音開火車讀生字詞，讀對的同學帶領(lǐng)大家齊讀一遍，增強學生的識字積極性。
設(shè)計意圖：開火車讀的形式充滿趣味性，能讓每個學生都參與到識字活動中來，鞏固生字讀音，同時讓讀對的學生當小老師帶領(lǐng)齊讀，給予學生成就感，進一步激發(fā)他們的學習熱情。
引導(dǎo)學生運用多種方法識字
熟字加偏旁：如“脫”，是“說”字去掉言字旁，加上“月”字旁；“凍”，“東”加上兩點水。
換偏旁：“探”，“深”去掉三點水，換上提手旁。
編字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“家中一口人”（合）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生運用多種識字方法自主識字，不僅能幫助學生快速記住生字字形，還能培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率，讓識字教學變得更加有趣。
齊讀生字詞，強化記憶。
（三）精讀課文，感悟春天
默讀課文，思考：文中的小朋友都去哪里找春天了？他們找到的春天是什么樣的？用橫線畫出相關(guān)語句。
設(shè)計意圖：默讀有助于培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生帶著問題默讀課文，能夠引導(dǎo)學生深入文本，理清文章脈絡(luò)，找到關(guān)鍵信息。
學生匯報交流，教師結(jié)合學生的回答，引導(dǎo)學生精讀課文重點段落。
出示課文第一自然段：“春天來了！春天來了！”
指名讀，讓學生讀出兩個感嘆號所表達的興奮、急切之情。
提問：小朋友們?yōu)槭裁匆皟纱巍按禾靵砹恕保?br/>引導(dǎo)學生體會小朋友們盼望春天、發(fā)現(xiàn)春天到來時的激動心情，全班帶著這種心情齊讀該自然段。
設(shè)計意圖：通過朗讀指導(dǎo)和問題引導(dǎo)，讓學生抓住感嘆號這一標點符號，感受小朋友們對春天的熱切期盼，培養(yǎng)學生對文本情感的敏銳感知。
學習第二自然段：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！?br/>指名讀，圈出表示動作的詞：“脫”“沖”“奔”。
讓學生做動作理解這些動詞，體會小朋友們尋找春天時的急切、興奮。
提問：從這些動作中，你能想象出小朋友們當時的心情是怎樣的？
引導(dǎo)學生用“我仿佛看到了……”的句式說一說，如“我仿佛看到了小朋友們像脫韁的野馬一樣，快速地沖向田野”。
指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友們的歡快、急切，可采用個別讀、小組讀等形式。
設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵動詞，讓學生通過做動作、想象畫面、說話練習等方式，深入理解句子內(nèi)涵，體會人物心情，同時訓練學生的語言表達能力，以讀促悟，讓學生在朗讀中展現(xiàn)理解成果。
學習第三至七自然段：
引導(dǎo)學生自由朗讀這幾個自然段，思考：小朋友們找到的春天像什么？
學生匯報，教師板書：春天像個害羞的小姑娘。
精讀第三自然段：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
指名讀，問：“探出頭來”是什么樣子？做做動作看看。
引導(dǎo)學生理解“探”字用得妙，它把小草當作人來寫，寫出了小草的俏皮、可愛，好像在好奇地張望春天。
提問：為什么說小草是春天的眉毛呢？引導(dǎo)學生觀察插圖，比較小草和眉毛的形狀，感受比喻的形象生動。
指導(dǎo)朗讀，讀出小草的俏皮，語氣輕柔、上揚，可采用男女賽讀的方式。
設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)學生關(guān)注重點詞句，通過做動作、觀察插圖等方法，讓學生理解擬人、比喻修辭手法的運用，感受春天景物的特點，體會語言文字的魅力，在朗讀比賽中激發(fā)學生的競爭意識，提高朗讀水平。
用同樣的方法學習第四至七自然段：
第四自然段：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”引導(dǎo)學生理解“一朵兩朵”寫出了野花剛開時的稀少，“眼睛”突出了野花的明亮、鮮艷，感受春天的生機與靈動，指導(dǎo)朗讀時要讀出野花的嬌艷。
第五自然段：“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”讓學生體會“吐”字展現(xiàn)的生命力，把嫩芽比作音符，感受春天像一首動聽的樂曲，朗讀時語調(diào)輕快、富有節(jié)奏感。
第六自然段：“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”引導(dǎo)學生聽小溪流淌的聲音，想象春天在彈奏美妙的音樂，讀時聲音清脆、悅耳。
每學完一段，引導(dǎo)學生仿照文中的句式進行說話練習：（），那是春天的（）吧？如“小燕子在天空中飛來飛去，那是春天的使者吧？”，同桌互相交流，全班匯報，教師及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：運用遷移學習的方法，讓學生自主學習后幾個自然段，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習過程中，繼續(xù)強化對修辭手法、重點字詞的理解，通過朗讀和說話練習，豐富學生的語言積累，提高學生的語言運用能力。
學習第八自然段：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
指名讀，引導(dǎo)學生思考：這里的“她”指誰？
提問：小朋友們是怎么看到、聽到、聞到、觸到春天的？結(jié)合前文內(nèi)容說一說。
引導(dǎo)學生體會這一段將春天寫得無處不在，通過“蕩秋千”“搖啊搖”“叫”“笑”等詞，再次運用擬人手法，讓春天變得鮮活、靈動，仿佛就在身邊。
指導(dǎo)朗讀，讀出春天的活潑、歡快，可配樂朗讀，讓學生沉浸在春天的美好氛圍中。
設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學生回顧前文，整體感知春天的特點，深入理解擬人手法的精妙之處，感受春天的生機勃勃。配樂朗讀能進一步渲染氣氛，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)對春天的喜愛之情，加深對文本的理解與記憶。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，說一說：這篇課文寫了什么？你最喜歡春天的什么？
設(shè)計意圖：幫助學生梳理課文內(nèi)容，強化整體感知，同時讓學生分享自己對春天的喜愛之處，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
布置課后作業(yè)：
背誦課文，把春天的美景記在心里。
讓學生在家長的陪同下，到戶外去尋找春天，用畫筆或相機記錄下自己找到的春天，下節(jié)課帶到課堂上與同學們分享。
設(shè)計意圖：背誦課文有助于積累語言，加深對課文的理解。課外實踐活動讓學生將課堂所學延伸到生活中，親身體驗春天，培養(yǎng)學生的觀察力、實踐能力，同時為下節(jié)課的交流分享提供素材，增強學生的學習興趣。
六、板書設(shè)計
找春天
春天像個害羞的小姑娘
小草——眉毛
野花——眼睛
樹木——音符
小溪——琴聲

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