資源簡(jiǎn)介

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)3 開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇童話(huà)故事。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿(mǎn)童趣，講述了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)包裹，鼴鼠先生不小心把包裹里的小顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，春天到了，這條路上開(kāi)滿(mǎn)了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，給大家?guī)?lái)了驚喜與快樂(lè)的故事。這篇課文不僅讓學(xué)生感受到了童話(huà)世界的奇妙，還蘊(yùn)含著“共享美好”的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與人分享帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，課文中的生字、新詞豐富，句式多樣，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練提供了優(yōu)質(zhì)素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)寫(xiě)能力，契合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。
二、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“郵、遞”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、郵”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鮮花、郵遞員”等12個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出不同角色的語(yǔ)氣。
讀懂課文內(nèi)容，了解故事中的動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)小路開(kāi)滿(mǎn)鮮花后的喜悅心情，感受童話(huà)的美好。
能借助插圖講故事，知道美好的事物要與大家分享。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，掌握生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
分角色朗讀課文，讀懂課文，體會(huì)小動(dòng)物們看到鮮花時(shí)的驚喜心情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受故事中傳遞的“與人分享美好”的情感，明白生活中的分享能帶來(lái)快樂(lè)。
借助插圖，用自己的話(huà)完整、連貫地講述故事。
四、教學(xué)方法
講授法：講解生字的讀音、字形、字義，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中感悟文本情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
直觀演示法：利用圖片、多媒體課件展示課文中的鮮花、動(dòng)物形象等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)故事中的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，深入體會(huì)角色情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）趣味導(dǎo)入
展示各種美麗鮮花的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些絢麗多彩的鮮花，你們的心情怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)形容鮮花和心情，如“五顏六色”“芬芳撲鼻”“開(kāi)心”“喜悅”等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示鮮花圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累形容鮮花與心情的詞語(yǔ)，為后面理解課文、表達(dá)情感做鋪墊。
引出課題：“今天，老師要帶大家走進(jìn)一條特別的小路，這條小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，它有著一段奇妙的故事，讓我們一起去看看吧！”板書(shū)課題《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：自然引出課題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿(mǎn)好奇與期待，齊讀課題有助于集中學(xué)生注意力，開(kāi)啟新課學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，圈出生字詞。
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生自主朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、讀文的能力，讓學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容。
檢查生字認(rèn)讀情況：
利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，重點(diǎn)糾正“遞、裹、懊”等易錯(cuò)字音。
去掉拼音，同桌互相指讀生字，互相正音。
玩“識(shí)字小游戲”，如“摘蘋(píng)果”（屏幕上顯示生字，學(xué)生認(rèn)讀正確即可摘下蘋(píng)果），鞏固生字記憶。
設(shè)計(jì)意圖：多種形式的識(shí)字活動(dòng)，符合二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，增加識(shí)字趣味性，強(qiáng)化生字記憶效果。
學(xué)習(xí)新詞：出示文中的詞語(yǔ)“郵遞員、郵局、寄包裹、一堆、顆粒、破了、漏、懊喪、刺猬、絢麗多彩、花籽”，結(jié)合圖片、實(shí)物或動(dòng)作演示理解“郵遞員”“寄包裹”“顆粒”“漏”等較難理解的詞語(yǔ)，如讓學(xué)生模仿郵遞員送信動(dòng)作理解“郵遞員”，用沙子演示“顆粒”等。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀形象的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低理解難度，使學(xué)生更好地讀懂課文，同時(shí)讓抽象的文字與生活實(shí)際建立聯(lián)系，提高學(xué)生詞語(yǔ)理解能力。
再讀課文，要求把句子讀通順，標(biāo)好自然段序號(hào)，思考課文講了一個(gè)什么故事。
設(shè)計(jì)意圖：在掃清生字詞障礙后再次讀文，使學(xué)生能更流暢地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
（三）精讀課文，感悟文本
學(xué)習(xí)第1-3自然段：
指名朗讀第1-3自然段，思考：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了什么？
學(xué)生回答后，板書(shū)：包裹。提問(wèn)：鼴鼠先生收到包裹心情如何？從哪里看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生找出“鼴鼠先生趕緊騎著摩托車(chē)，到郵局去領(lǐng)包裹”一句，體會(huì)鼴鼠先生急切、期待的心情，指導(dǎo)朗讀，讀出急切感。
設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作揣摩人物心情，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)情感。
出示句子“原來(lái)，長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹”，比較去掉“原來(lái)”一詞后的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“原來(lái)”一詞在揭示事情緣由時(shí)的作用，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用，提升語(yǔ)言鑒賞能力。
學(xué)習(xí)第4-5自然段：
自由朗讀第4-5自然段，思考：鼴鼠先生把包裹打開(kāi)后怎么樣了？發(fā)生了什么意外？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：漏。指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路”一句，讀出鼴鼠先生的驚訝。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，提取關(guān)鍵信息，感受故事的意外轉(zhuǎn)折，通過(guò)朗讀表現(xiàn)驚訝之情，加深對(duì)文本的理解。
分角色朗讀鼴鼠先生和松鼠太太的對(duì)話(huà)，同桌互相練習(xí)，指名上臺(tái)展示，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，看是否讀出了角色的疑惑、好奇等語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀能讓學(xué)生深入角色內(nèi)心，體會(huì)不同角色的情感與性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、鑒賞朗讀的能力。
學(xué)習(xí)第6-12自然段：
默讀第6-12自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們看到鮮花后的表現(xiàn)和反應(yīng)的句子。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示句子：
刺猬太太看到門(mén)前絢麗多彩的鮮花，驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？多美啊！”
狐貍太太看到門(mén)前五顏六色的鮮花，奇怪地問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？真美啊！”
松鼠太太走出門(mén)，看見(jiàn)門(mén)前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。她對(duì)鼴鼠先生說(shuō)：“我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”“奇怪”“快活”等詞語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們看到鮮花時(shí)的驚喜、開(kāi)心，通過(guò)多種形式朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、加上動(dòng)作讀等，把情感讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：默讀有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考、提取關(guān)鍵信息的能力，對(duì)重點(diǎn)句子的研讀，緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深入感受小動(dòng)物們的心情，多樣化朗讀形式加深情感體驗(yàn)。
提問(wèn)：為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是“美好的禮物”？組織學(xué)生小組討論，交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生從鮮花給大家?guī)?lái)的視覺(jué)享受、心情愉悅以及背后蘊(yùn)含的分享意義等方面思考，明白美好的事物與大家分享能讓快樂(lè)加倍。
設(shè)計(jì)意圖：小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究、思維碰撞的能力，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文本內(nèi)涵，理解“美好禮物”的多層含義，落實(shí)情感目標(biāo)。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：分享美好。總結(jié)故事傳達(dá)的道理：生活中，美好的事物要與他人分享，這樣我們會(huì)收獲更多的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理課文，強(qiáng)化故事主線(xiàn)與主題，加深學(xué)生對(duì)課文的整體理解，使“分享美好”的觀念深入人心。
拓展活動(dòng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中收到或送出的“美好禮物”，可以是實(shí)物，也可以是一個(gè)微笑、一次幫助等無(wú)形的東西，分享當(dāng)時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：將課文主題與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好瞬間，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分享帶來(lái)的快樂(lè)，深化情感教育。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“鮮、郵、遞、員、原、叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)，如“鮮”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“魚(yú)”作偏旁時(shí)最后一筆橫變成提等。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主觀察生字的能力，了解漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為正確書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。
教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)、筆順，如“郵”字右邊“阝”的筆順是橫撇彎鉤、豎，學(xué)生書(shū)空。
設(shè)計(jì)意圖：教師規(guī)范示范，給予學(xué)生直觀的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，降低書(shū)寫(xiě)難度。
學(xué)生臨寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3-4遍，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿端正，握筆正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)踐書(shū)寫(xiě)，鞏固所學(xué)，巡視指導(dǎo)確保每個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，及時(shí)糾錯(cuò)，展示優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路
長(zhǎng)頸鹿大叔寄包裹（花籽）
鼴鼠先生漏
刺猬太太、狐貍太太驚奇、奇怪
松鼠太太明白分享美好

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