資源簡介

聯想拓寬寫作路 想象開啟創新門
——第6單元寫作《發揮聯想和想象》教學設計
【教學目標】
1.幫助學生進一步了解在文學創作中聯想和想象的特點。
2.幫助學生深人本會聯想和想象對于寫作的作用。
3.鼓勵學生在寫作中主動云用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
【重點難點】
1.幫助學生進一步了解在文學創作中聯想和想象的特點，深人本會聯想和想象對于寫作的作用。
2.鼓勵學生在寫作中主動云用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
【任務群】
任務一：閱讀教材·認識聯想和想象的概念
任務二：聚焦經典·理解聯想和想象的作用
任務三：結合文本·學習聯想和想象的路徑
任務四：切記要點·正確發揮聯想和想象
任務五：修改習作·運用聯想和想象
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”寫作時善于運用聯想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發靈感，寫出內容豐富、形象生動的文章。這一節作文課，就讓我們走進想象和聯想的殿堂，一起學習聯想和想象的技巧吧！
二、教學新課
任務一：閱讀教材·認識聯想和想象的概念
1.什么是聯想？什么是想象？請同學們閱讀151頁教材第一段，圈畫出聯想與想象的概念。
（學生閱讀教材后交流）
預設：
聯想和想象是人類特有的思維活動。
聯想是由一事物想到與之相關的另一事物，聯想的事物之間通常要有聯系點;
而想象則是基于實有的材料，運用合理的虛構在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。
2聯想和想象是兩個不同的概念。它們之間有著怎樣的區別和聯系？
預設：
聯想是由某一事物想到與之相關的另一個事物。
想象則是在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。
聯想是“實”的，由此物到彼物，想到的是客觀實際。
想象是“虛”的，是由人腦主觀創造出來的。
聯想是想象的基礎，想象是聯想的拓展與生發。
聯想和想象經常處于“伴生”狀態。
寫作中一般要綜合運用。
3.聯想和想象在概念上有區別，但在實際寫作中往往又交織在一起。閱讀補白所附的郭沫若《天上的街市》，看看詩人是怎樣把彼此相似或者相關的事物連在一起，進行許多美麗聯想的，補全下面思維導圖。
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
預設：
任務二：聚焦經典·理解聯想和想象的作用
4.寫作時運用聯想和想象有什么作用呢？請同學們賞析下列語段中的聯想和想象，探究聯想和想象的作用。
（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
——朱自清先生《春》
賞析：這幾句精彩的文字全憑作者聯想和想象得以展開。通過大膽的聯想和想象，作者把自然的春天人格化，使之有聲有色、有神有情。
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和。”
——老舍《濟南的冬天》
賞析：作者把濟南周圍的山想象成一個搖籃，把濟南想象成搖籃中的嬰兒。與此同時，又把小山想象成一位慈愛的母親，似乎正在撫摸著自己的孩子。作者想象豐富，不僅寫出濟南的特點，表現自己對濟南的愛，而且充分調動讀者的聯想和想象，讓讀者如同置身于溫暖的搖籃之中，享受著暖暖的母愛。
（3）一條小獵狗，走在大街上，為他的羅圈腿而感到害羞。
——契訶夫《契訶夫手記》
賞析：這短短的一句話，包含著多種認知世界的思維方式。“一條小獵狗，走在大街上”，記敘了作者目睹的生活表象，表達效果平凡無奇。“他的羅圈腿”則聚焦于小獵狗極富特點的肢體形態，體現了作者精細的觀察和聯想——這只小獵狗居然長著跟人一樣的羅圈腿，擬人的描寫讓語言表達立刻生動起來。“為他的羅圈腿而感到害羞”——作者聯想到一個孩子如果長著羅圈腿，可能為此而害羞，于是大膽想象這只小獵狗就像一個孩子似的“為他的羅圈腿而感到害羞”。
在這句描寫中，聯想和想象的自由運用，不僅凸顯了小獵狗的形體特點，而且生動刻畫了它的“心理活動”，由此創造出一個來自現實世界，又有別于現實世界的生趣盎然的小獵狗的情感世界。
作用小結：豐富的聯想，不僅使文章內容豐富飽滿，行文揮灑自如，而且還能激發讀者在語言之外的遐思，帶給讀者更豐富的審美體驗。
（4）《小圣施威降大圣》寫孫悟空與二郎神斗法，愈變愈奇，煞是好看;
《皇帝的新裝》寫了并不存在的“美麗的新裝”，展開想象，講述了一個情節離奇又發人深省的故事;
《女媧補天》根據古代典籍擴展而成，加入作者的想象和創造，展示了神話的魅力;
《寓言四則》篇幅短小而意味深長，其情節和人物想象豐富而又奇特，表現了古人的智慧。
作用小結：想象可以使文章具有奇幻、浪漫的色彩，從而增加閱讀趣味;就像萬花筒，每一轉動，經過重組和折射，如百花盛開，萬紫千紅，令人愛不釋手。神奇的想象，也能使讀者借此超越平凡的生活表象，在神奇瑰麗的精神世界中釋放情感、憧憬美好的事物。
任務三：結合文本·學習聯想和想象的路徑
5.聯想有哪些類型呢？聯想有哪些路徑呢？我們從課文中來探究。
預設：
（1）相似聯想
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（2）相關聯想
花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
（3）對比聯想
（4）因果聯想
6.對于“傘”這一生活中常見的事物，如果從不同角度發揮聯想，你會想到些什么
預設：
（1）相似聯想：地球的保護傘--臭氧層
（2）相關聯想：由廣告傘想到做廣告
（3）對比聯想：傘阻隔了人與雨水的親近
（4）因果聯想：傘下不受雨淋的人們
7.由“雪花落下了”你又會想到些什么呢？
預設：
（1）相似聯想：
花瓣
除蟲劑
煙花(轉瞬即逝)
人(沒有兩片完全相同的雪花，
也沒有兩個完全相同的人)
…………
（2）相關聯想：
北方的雪
晚上的雪
家鄉的雪
小時候玩雪的經歷
…………
（3）對比聯想：
黑暗、骯臟(雪花潔白)
石頭(相對永恒)
…………
（4）因果聯想：
潔白一片
封凍住一切
離春天不遠了
…………
8.課堂小結
聯想看似天馬行空,但深究起來也有法可循。聯想可以分為相似聯想、相近聯想、因果聯想和對比聯想。這既是聯想的四種類型,也是生發聯想的四種常見思路。
9.在作文時，如何展開聯想與想象呢？
預設：（1）立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
（2）合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
（3）大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
（4）借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。
任務四：切記要點·正確發揮聯想和想象
10.在作文時，如何正確發揮聯想和想象呢？
預設：
要點1 聯想要自然恰切
聯想到的事物與其觸發點之間要有一定的關聯，或有相似性或有相關性，或存在著因果聯系。
比如《荷葉·母親》中，作者由荷葉對紅蓮的庇護，聯想到母親對孩子的愛，這是基于相似性做出的合理聯想；如果聯想到環境保護，聯想到助人為樂，就顯得牽強附會了。
要點2 想象要合情合理
想象所展示的未必是現實生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯，要符合事物的特點和發展的規律，符合事物之間的客觀聯系。
《西游記》中的孫悟空是虛構的，現實生活中不可能有，但卻是在真實生活基礎上創造出來的，有著現實生活的影子。比如他身上有著猴子的特點：長毛，有尾巴，機靈，頑皮。
要點3 聯想和想象要有新意
文貴于有創新。聯想和想象是一種創造性的活動，想象作文也要力求有新意。
詩人劉大白《秋晚的江上》一詩，寫夕陽在江上墜落，是馱著斜陽歸巢的倦鳥，“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”;而“頭白的蘆葦”，為夕陽的余暉所染,“也妝成一瞬的紅顏了”。這些想象就很新穎給人以深刻印象。
11.課堂小結
任務五：修改習作·運用聯想和想象
12.下面是某同學習作的片段，文中缺少聯想和想象，顯得平淡乏味。請運用我們學到的聯想與想象展開的方式，對習作每一層內容作適當的展開，使之豐富而有變化。
突然停電以后(片段)
起初我感到很突然，甚至感到有些害怕，過了一會兒，視覺才慢慢適應了。黑暗漸漸變淡了，身邊家具的輪廓開始逐漸顯示出來，是什么原因停電的呢 抬頭看看窗外，我們這一帶一片漆黑。也曾想站起來找一支蠟燭，可是一猶豫，還是沒有動。難得這樣一個人坐著，忽然間，竟然有一種說不清的清閑與自在。我閉上眼睛……
示例：
突然停電以后(片段)
起初我感到很突然,(好像一下子掉進了一口深不見底的井中,)甚至感到有些害怕,(如同一個人走在夜晚的荒原，身邊一個人也沒有，孤獨無助，黑暗團團包圍著我,)過了一會兒，視覺才慢慢適應了。黑暗漸漸變淡了,(似乎在光明的頑強抵制面前，它不得不稍稍做一點讓步。)身邊家具的輪廓開始逐漸顯示出來,(好像它們剛才也被突然的停電嚇壞了，現在才漸漸清醒過來。)是什么原因停電的呢 (是我們這幢樓的保險絲斷了，還是我們這一條線路壞了 )抬頭看看窗外，我們這一帶一片漆黑。也曾想站起來找一支蠟燭，可是一猶豫，還是沒有動。難得這樣一個人坐著，忽然間，竟然有一種說不清的清閑與自在。我閉上眼睛。(如同一個人坐著一條小船，在僻靜的小河里慢悠悠地飄蕩著……)
三、布置作業
請完成本課寫作實踐二或三
【板書設計】

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