資源簡介

/ 讓教學更有效 精品教案 | 語文學科
15 青春之光
◎文化自信：學習無私奉獻、勇于擔當、執著追夢的精神。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。
◎思維能力：借助小標題把握文章的主要內容；分析人物形象，學習綜合運用多種寫作手法塑造人物形象的方法。
◎審美創造：體會文章細膩、真摯的語言特點。
教學重難點
借助小標題把握文章的主要內容；分析人物形象，學習綜合運用多種寫作手法塑造人物形象的方法。
第1課時
一、導入新課
時代造就英雄，偉大來自平凡。在脫貧攻堅工作中，涌現出許多感人肺腑的先進事跡。35年堅守太行山的“新愚公”李保國，獻身教育扶貧、點燃大山女孩希望的張桂梅，用實干兌現“水過不去，拿命來鋪”誓言的黃大發，回鄉奉獻、譜寫新時代青春之歌的黃文秀，扎根脫貧一線、鞠躬盡瘁的黃詩燕等同志生動詮釋了共產黨人的初心使命。今天就讓我們一起走進祝紅蕾的《青春之光》，了解黃文秀在打贏脫貧攻堅戰過程中的主要事跡。
二、教學開展
1.目標任務一：搜集課文資料。
◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“熟絡”“執拗”“心急如焚”等重點詞語。
可參見《創優作業·背記手冊》本課字詞部分。
◎人物介紹
黃文秀（1989—2019），廣西田陽人，曾任百色市委宣傳部理論科副科長，后主動請纓，到樂業縣新化鎮百坭村擔任駐村第一書記。2019年6月17日凌晨，黃文秀在返回工作崗位的途中遭遇山洪，因公殉職。她先后被追授“時代楷?！薄叭珖鴥炐愎伯a黨員”“全國脫貧攻堅楷?！钡确Q號。2021年，被授予“七一勛章”。
◎背景鏈接
2.目標任務二：梳理課文內容。
◎本文用三個小標題連綴主體部分的內容，閱讀這三部分，完成下面的學習任務單。
學習任務單
小標題 時間 （村民）情感 主要內容
“我就是那個要回來的人” 2018年3月26日 ①________ ②__________________________________________________
兩個月的時間 接納
“我心中的長征” 2018年底 服氣、喜愛 ③__________________________________________________
“仿佛她還在一樣” ④__________________________________ 悲痛、不舍、懷念 犧牲后村民的悲痛與緬懷
內容概括：本文主體部分以小標題的形式，按照⑤____________________________順序記敘了⑥________________________________________________________________的故事。
［參考答案］①質疑、排斥 ②初到百坭村的困境與堅持 ③帶領村民脫貧致富的艱辛歷程 ④2019年6月18日中午 ⑤時間 ⑥黃文秀帶領百坭村村民脫貧，在脫貧攻堅戰中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，最終因公犧牲
◎通過上面的學習任務單，我們對文章的主體部分已經有了大致的了解，下面請速讀全文，理清文章的層次結構。
課文通過倒敘的手法寫了黃文秀的事跡，可以分為五個部分：
第一部分（1—4）：寫黃文秀心系百坭村災情，深夜冒雨驅車返回工作崗位，遭遇山洪圍困后失蹤的事。
第二部分（5—14）：寫黃文秀初到百坭村受到村民的排斥和質疑，仍堅持不懈地深入走訪貧困戶，逐漸贏得了村民們的信任和支持，并確定了帶領村民脫貧的路線圖，展現了她堅定的信念和扎實的工作作風。
第三部分（15—27）：寫黃文秀帶領村民大力發展砂糖橘產業，加強村黨組織建設，完善基礎設施建設，在脫貧攻堅戰中取得了卓越成就，也與村民建立了深厚感情。
第四部分（28—38）：寫得知黃文秀不幸犧牲后，村民們悲痛、不舍，回憶其生前的點滴事跡，表達了對她深切的感激和緬懷之情。
第五部分（39、40）：引用黃文秀入黨申請書中的話語，展現了她和像她一樣的扶貧干部的崇高理想和人生追求，表達了對他們由衷的贊頌。
3.目標任務三：體會人物精神。
◎課文寫到了關于黃文秀的哪些事例？表現了她怎樣的精神？
事跡 精神
返鄉扶貧：黃文秀牢記初心，畢業后毅然返回家鄉。初到百坭村遇到困難時，她也沒有改變初衷，始終堅守并踐行著自己最初的選擇和理想。 不忘初心
不畏困難：面對村民的排斥和質疑，黃文秀想方設法融入村民，并深入走訪貧困戶，繪制貧困戶分布圖，積極尋找脫貧致富的突破口，帶領村民發展砂糖橘等產業，增加收入。 牢記使命
心系村民：幫助村民解決上學、看病等實際問題，幫助村民申請低保、養老補貼和貼息貸款等，將村民的福祉放在首位。
關心災情：黃文秀在得知村里災情后，不顧個人安危，立即驅車返回崗位，展現了高度的責任感和使命感。
傾力扶貧：擔任第一書記期間，黃文秀因地制宜，找到全村脫貧的方向——發展砂糖橘種植業，選定產業帶頭人，請來技術員指導村民，修路通路，建立電商服務站。 勇于擔當
推進黨建：黃文秀積極加強村黨組織的建設，為脫貧攻堅戰奠定了堅實的組織基礎。她以實際行動詮釋了共產黨人的使命和擔當。
全力以赴，以身殉職：黃文秀研究生畢業后放棄留在大城市的機會返回家鄉，帶領村民脫貧致富，她兢兢業業、任勞任怨，舍小家為大家，村里大小事務總能找到她堅毅的身影，直至為扶貧獻出年輕美好的生命。 甘于奉獻
◎在塑造黃文秀的形象時，作者巧妙地運用了側面描寫的手法，從他人的反應、環境的變化等方面烘托出了黃文秀的優秀品質和崇高精神。請找出來并簡要分析。
例子 分析
他人的反應 村民態度的轉變：村民從最初的排斥、質疑到后來的接納、信任及喜愛。班統茂由最初的不搭理到后來帶頭成立砂糖橘種植專業合作社。 側面表現了黃文秀的真誠熱心、執著堅韌和實干精神。
村干部的評價與配合：村支書周昌戰初見黃文秀時的質疑、擔心轉變為高度認可、村干部在黃文秀加強村黨組織建設時的積極配合，村支部的嶄新面貌。 側面表現了黃文秀的智慧、能力以及踏實肯干、堅韌頑強的品質。
村民的感激和懷念：得知黃文秀犧牲后村民們的反應，如班氏會的喃喃自語、韋乃情的傷心哭泣、孩子們的不舍，以及人們對黃文秀的懷念和感激等。 側面烘托了黃文秀在村民心中的重要地位和她所作出的巨大貢獻。
環境的變化 百坭村從黃文秀初來時的有“195戶是貧困戶”“交通不便”“沒有路燈”到后來的“88戶成功脫貧，貧困發生率從文秀剛剛上任時的22.88%下降到了2.71%”，屯與屯之間修了路，點亮了路燈，建起了蓄水池，發展起了砂糖橘種植業等。 這種種變化都從側面烘托了黃文秀的實干精神、堅韌意志及堅定的理想信念。
第2課時
1.目標任務一：品析語句，理解人物。
◎細節描寫。文中在刻畫黃文秀的形象時運用了大量的細節描寫。請找出幾處，試賞析。
細節描寫 賞析
黃文秀心急如焚，撥通了村支書周昌戰的電話，商討防洪對策。 通過描寫在冒雨驅車返崗的途中黃文秀還不忘商討防洪對策的細節，表現了她心系群眾，具有強烈的責任感。
此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，她就去兩次、三次；人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學會了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡地打招呼。 寫黃文秀通過各種方法，主動融入村民，表現了她不畏困難、富有智慧、平易親切的特點。
一天，她忙完回到宿舍，鞋都沒脫就睡著了。天蒙蒙亮時醒來，渾身散架一般。要不休息一天？她搖搖頭，還有那么多事等著她呢。 通過“鞋都沒脫就睡著了”“搖搖頭”等細節，寫出了黃文秀工作一天后雖然勞累但依舊堅持，表現出她的不怕辛苦、樂觀堅毅、心系群眾。
包里除了筆記本、雨傘、手電筒，還有村民需要的創可貼、感冒藥、農業技術資料，給孩子們的糖塊和鞋襪，給孤寡老人的毛巾等日用品。 詳細描述黃文秀的雙肩包里的物品，這些細節體現出黃文秀時刻為村民著想，將他們的需求放在心中，表現了她對村民的細心關懷和無私奉獻。
◎環境描寫。文中有大量的環境描寫，請找出幾處，試賞析。
出處 句子 賞析
第2段 雨起初還小，漸漸變為瓢潑大雨。 趕到凌云縣路段時，暴雨傾瀉，幾乎看不清道路，巨大的水流仿佛要將車掀翻，沖走。 通過描寫暴雨傾瀉的情景，營造出緊張而危急的氛圍，凸顯了黃文秀面對艱險的自然環境時的無畏與堅決，表現出她心系群眾的責任與擔當意識。
第8、9段 宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。 整個村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨和無助的海洋吞沒。 寫黃文秀初到百坭村因工作不能順利開展而輾轉難眠時看到的寂靜的鄉村夜景，烘托出黃文秀走訪貧困戶時受到排斥、找不到突破口的焦慮和無助。
第38段 路燈亮起來了，村民們駐足凝望懷想，有人在輕聲自語：“仿佛她還在一樣。”在百坭村人心里，這個大山的女兒從未離開。路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的希望。 這處環境描寫以“路燈亮起來了”為背景，營造出一種溫馨的氛圍，既表現了黃文秀給百坭村帶來的溫暖和希望，也烘托出村民們對黃文秀深切的懷念之情。
2.目標任務二：研讀摘引，走近人物。
◎作者在寫作時摘引了黃文秀扶貧日記和入黨申請書中的話語，請找出來并簡要分析其作用。
所處位置 摘引內容 分析
第9段 “我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……” 這句話展現了黃文秀在初期遭遇村民排斥時的無助與困惑，讓讀者能夠深切感受到她的內心世界。
第10段 “長征中，戰士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行？” 黃文秀用長征精神激勵自己，展現了她在面對困難時的不畏艱難、信念堅定和意志頑強。
第23段 “每天都很辛苦，但心里很快樂?！? 這句話是黃文秀在扶貧工作中的體會，表現了她的樂觀堅毅、不怕辛苦，同時也體現出她與村民建立了深厚感情。
第27段 “讓扶過貧的人像戰爭年代打過仗的人那樣自豪！”“不獲全勝，決不收兵！” 卓越的扶貧成就，使她感到驕傲和自豪，同時也使她對扶貧事業斗志昂揚，充滿堅定的信念和決心。
第39段 “一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻?！?揭示了黃文秀的人生追求和價值觀，展現了她的高尚情操和遠大理想，深化了文章主題。她的這些話語，將鼓勵更多的人投身于國家、民族的建設事業中。
3.目標任務三：精讀文本，揣摩含義。
◎結合文章內容，談談你對第25段中“黃文秀幾乎天天奔波在路上，崎嶇的山路既是通往幸福生活的致富道路，也是她攻堅克難的奮斗之路”這一句話的理解。
這句話是對黃文秀日常工作的真實寫照?！捌閸绲纳铰贰保戎赴氽璐蹇部啦黄?、難以行走的山間道路，也指黃文秀帶領百坭村村民一路向前的艱辛的致富之路。
只有走過那些崎嶇的山間道路，融入村民，深入了解當地情況，切實解決脫貧攻堅之路上沒有創收產業、道路不通、銷路不暢、上學困難、看病困難等種種難題，克服村民的質疑、扶貧工作的復雜勞累等帶來的精神上的挑戰，黃文秀才能帶領村民走上幸福生活的康莊大道。
4.目標任務四：再讀文本，體會作用。
◎第40段在文中有何作用？試簡要分析。
結構上：總結全文，照應文題。
內容上：①由黃文秀的個人事跡上升至脫貧攻堅工作中扶貧干部這一群體，表現了黃文秀所代表的精神在廣大扶貧干部中的普遍性，同時將對黃文秀的敬仰和懷念之情，擴展到對全國扶貧干部的集體敬意和感激，既升華了情感，也深化了文章的主題；②該段在總結扶貧工作的同時，也表達了對未來鄉村振興的美好展望。
結束語：本文筆觸細膩，感情真摯，采用倒敘的手法，記述了黃文秀在脫貧攻堅一線的工作與生活經歷，表現了她作為共產黨員不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻的崇高品質，熱情地贊揚和歌頌了她以及像她一樣在脫貧攻堅戰中作出貢獻，為國家、為民族、為社會服務奉獻的廣大青年們。
三、作業布置
作者運用了多種寫作手法塑造黃文秀的人物形象，請你也至少運用兩種手法描寫一個你尊敬的人。
本教學設計著重引導學生學習體會人物精神和運用多種手法塑造人物形象。為此，本教學設計立足于文章具體內容，先從概括、分析人物事跡入手，使學生感悟人物精神后以重點語句為抓手，通過對重點語句的分析，幫助學生理解本文是如何運用多種手法塑造人物形象的。整個教學設計重點突出，層次清晰，節奏明快。
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