資源簡介

/ 讓教學更有效 精品教案 | 語文學科
12 臺 階
◎文化自信：體會吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力，培養積極健康的人生態度。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用。
◎思維能力：結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象；體會“臺階”
的含義，把握小說的主題。
◎審美創造：品味本文親和、自然、散文化的語言。
教學重點、難點
思維能力：結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象；體會“臺階”
的含義，把握小說的主題。
一、導入新課
作者李森祥在《臺階》發表之后談道：“我終于明白，《臺階》給了我與真實而嚴厲的父親溝通的能力。我讀懂并理解了他。父親用他的肩膀作為我人生的‘臺階’。”那么這篇《臺階》到底寫了什么呢？讓我們一起學習這篇課文吧。
二、教學開展
1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“煩躁”“微不足道”“大庭廣眾”等重點字詞。
可參見《創優作業·背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
李森祥，1956年生，浙江衢（qú）州人，作家。他的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造了一系列生動的普通人（尤其是農民）的質樸形象。其代表作品有《小學老師》《抒情年代》等。
2.目標任務二：把握重點，明確任務。
◎課后的“閱讀提示”，可以幫助我們快速把握自讀課文的內容與學習重點。請齊讀“閱讀提示”，把重點詞句圈點出來，提煉我們需要的學習要點。
“閱讀提示”中包含了以下學習要點與信息：
1.文章的體裁：小說。
2.文章敘述的角度：第一人稱。
3.文章的主要內容：“我”父親與臺階的故事。
4.解讀重點：
（1）你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？
（2）應該如何理解這篇小說的主題？
5.學習方法：抓住細節描寫，結合上下文加以分析品味，并進行點評。
◎根據對“閱讀提示”的分析，我們明確了這篇課文需要完成的任務有三個：
1.結合小說的特點，理清文章內容。
2.分析“父親”這一人物形象。
3.小說主題探討。
3.目標任務三：梳理情節，理清內容。
◎通讀全文，梳理小說的故事情節及父親建造臺階的原因、經過、結果。
學習任務單
◆【原因】父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
③___________________________________________________________________________。
◆【經過】父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
準備：④______________________________________________________________________。
建造：搬磚擔泥，籌劃材料。
◆【結果】新屋造好了，父親怎么樣？
人老了，心愿完成反而若有所失。
［參考答案］ ①為修建有高臺階的新屋做準備 ②修建有高臺階的新屋 ③臺階高，代表屋主人的地位高，父親想修建有高臺階的新屋以得到別人的尊重 ④撿瓦撿磚，攢錢，種田砍柴，撿屋基卵石，編草鞋
◎根據小說的結構給文章劃分層次。
第一部分（1—9）：開端。父親總覺得自家臺階低，想造一棟有高臺階的新屋。
第二部分（10—16）：發展。寫父親為造有高臺階的新屋而作的漫長的準備工作。
第三部分（17—25）：高潮。寫父親建造新屋及造九級臺階的過程。
第四部分（26—32）：結局。新屋造好了，父親卻老了，身體垮了，精神支柱也沒了。
◎概括小說大意。
本文圍繞“臺階”寫了想修建有高臺階的新屋的老實厚道的父親，在經過漫長的準備工作和建造過程后，終于建成有九級臺階的新屋，卻感到若有所失的故事。
4.目標任務四：細讀課文，解讀“父親”。
◎父親從什么時候開始“覺得我們家的臺階低”？為什么有這種想法？
在“我”跳三級臺階還很危險的時候，父親就開始 “覺得我們家的臺階低”。從第8段中“臺階高，屋主人的地位就相應高”一句可看出，父親要強、不甘人后的精神促使他產生這種想法。
◎父親為什么總說“我們家的臺階低”？試著理解父親的心態。
【示例】這反映了父親不甘人后、渴望被尊重的心態。正是因為這種心態，父親才有了要造有高臺階的新屋的目標，才有了充足的干勁兒。這也是父親多年來不辭辛苦地勞作，勤苦節儉，積攢財物的全部動力。
◎第5段如此詳寫父親洗腳，是要表現什么？
這里運用細節描寫詳寫父親洗腳，表現了父親辛勤勞作、不辭辛苦的精神品質。“一盆泥漿”“一層沙”描寫細致、形象、貼切，“泥”和“沙”是父親辛勞的見證，一個吃苦耐勞的父親的形象因之展現在讀者眼前。
◎第19段中有不少動詞使用準確、生動，試選取一處用一兩句話做點評。
【示例一】“踏”字形象地寫出父親和泥的動作和力度，從側面表現了父親造臺階時的熱情。
【示例二】“浮”字寫出晨霧之濃，側面表現父親起床之早，體現出父親對造臺階的期待。
【示例三】“飄”“挑”“晃”“滾”等動詞，生動細膩地描寫了父親頭上的露珠的動態變化。這些動詞既體現了父親的辛苦，又表現了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達了“我”對父親的關愛、敬佩之情。
◎仔細閱讀第21段，說說父親為什么會露出“尷尬的笑”。
父親歷盡千辛萬苦，終于實現了造一棟有高臺階的新屋的愿望，內心是非常興奮和喜悅的。但是長期的勞作、駝慣了的背，使他不能昂首挺胸；長期的自卑，使他在突然受到“許多目光”的關注時，覺得渾身不自在，手足無措。這與前文說父親“老實厚道”相呼應，也表現了中國農民謙卑內斂、厚道樸實的性格特點。
◎通過以上分析，你覺得文中父親是一個怎樣的人？
【示例一】父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
【示例二】父親是一個老實厚道的農民。他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上還有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
5.目標任務五：品讀“臺階”，探討主題。
◎文中寫到了幾種臺階？分別有什么含義？
臺階是地位的標志，是父親的理想。
◎有九級臺階的新屋建好后，父親發生了哪些變化？
三級臺階 九級臺階
坐在臺階上的感覺 很舒服 不自在
臺階上的生活小事 磕煙灰、過年洗腳 憋住不磕煙灰
責任方面 覺得臺階低、追求高臺階 若有所失
心理方面 感覺低人一等 尷尬、不習慣
走路的節奏 噔噔噔、很輕松 到第四級時，仿佛是在跨一道門檻
◎第29段中父親為什么會“若有所失”？
①父親渴望得到尊重的追求并沒有真正實現。新建的九級臺階雖高，但僅僅是表面現象，是一種形式上的提高，并未從根本上改變父親的“地位”，他的精神并未得到滿足。②臺階建成后，“我們”與鄰里之間似乎有了些距離，過去的無拘無束、坦誠融洽已經不那么自然，和過去的生活相比，現在的生活有點兒陌生。③父親辛苦忙碌一輩子，現在造高臺階的愿望已實現，突然閑下來，沒有了奮斗目標，生活沒有了動力，讓他感到有些不習慣，對未來也很茫然。
◎結尾寫道：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：‘這人怎么了？’怎么了呢，父親老了。”你如何理解這一結尾？
這一出人意料又令人傷感的結局，引發讀者對物質理想與精神追求錯位現象以及人生使命的各種思考。物質生活是人類生存的基本保障，追求物質理想是人類生存動力的一部分。物質生活的改善可以帶來精神上的愉悅，但它并不等同于精神生活質量的同步提升。怎樣在提高物質生活水平的同時，實現更高層次的精神追求？在生命的交接中，我們最應當繼承什么，又應當為后代創造什么？這些問題，沒有終極答案。在時代演進和生命交替之中，人類一直在求索。
結束語：文中的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚心酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。他們的愿望在我們看來并不精彩，甚至過于平凡、普通，但他們活得實實在在，他們身上特有的那份自尊和堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
三、作業布置
1.觀察你身邊那些為了能生活得更好而做出努力的人，無論是父母親人還是同學朋友，體會他們的希望和追求，寫一篇短文贊美他們。（200字左右）
2.課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。推薦：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》。
本文是一篇自讀課文，所以本課的教學設計定位為以學生自讀為主，教師重點引導，由教師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和注意事項，由學生自己參與討論，充分展示自己的能力，在討論、交流的過程中共同提高。
自學指導從課文后面的“閱讀提示”入手，通過解讀“閱讀提示”明確學習任務、學習目標和學習方法，并以此貫串整個教學過程。三個閱讀任務由淺入深，從故事情節到人物形象再到主題探討。教學設計中的內容不一定要全部展示給學生，可根據學生的理解程度逐步實施，能實施到哪一步算哪一步，不要強求全面透徹地實施完成。
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