資源簡介

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2說和做
——記聞一多先生言行片段
◎文化自信：體會作者對聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。
◎思維能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文生動形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。
教學(xué)重難點
勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
第1課時
一、導(dǎo)入新課
臧克家先生在他的詩歌《有的人》里這樣寫道：“有的人死了，/他還活著。”歷史的星河因為這些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學(xué)習(xí)一位永垂不朽的人物，他就是——聞一多。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗牛”等重點詞語。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》，被譽為“農(nóng)民詩人”。
◎背景鏈接
臧克家于1930至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。
聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。
2.目標(biāo)任務(wù)二：初識人物，梳理思路。
◎了解聞一多
生平：
1899年生于湖北浠水一“世家望族，書香門第”。
1919年在清華讀書時即參加學(xué)生愛國運動。
1922年赴美國芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來研究文學(xué)。
1925年回國，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。
1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。
1943年后積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。
1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。
主要成就：
作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。
作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。
作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運動。
◎結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？
聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。
◎這篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢？
①文章的寫作對象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個方面的事情。③文章選取聞一多先生若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物。
◎細(xì)讀課文，說說文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個思路，快速給文章劃分層次。
文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面來論述聞一多先生的說和做的。
第一部分（1—7）：記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的特點。
第二部分（8—20）：記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點。
◎作者非常善于運用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。
（1）第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。
（2）第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生寫作《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。
（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。
（4）第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。
3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象。
◎聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？
說和做的特征 主要事件 人物形象
學(xué)者 做了再說，做了不說 1.寫《唐詩雜論》 2.寫《楚辭校補》 3.寫《古典新義》 潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者
革命家 說了就做，言論與行動完全一致 1.起稿政治傳單 2.群眾大會演說 3.參加游行示威 投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家
◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選取了這六件事？
作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。
◎作者運用了不少細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。
段 落 具體語句 好 處
第3段 “目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少” 表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。
第4段 “一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙” 表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
第15段 “大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’” “大罵”“指著”等動詞，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；聞一多先生的話，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。
第18段 “昂首挺胸，長須飄飄” 形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。
第2課時
1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會人物特點。
◎課文第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫出讓你感觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。
（1）“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”這句話運用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。
（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”這句話運用典故，讓我感受到聞一多先生對新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。
（3）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的精神。
（4）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”這句話運用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。
（5）“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。”這兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。
（6）“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”這句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。
（7）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。”這句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。
2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語，深入了解人物。
◎第3段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請圈畫出來。
鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。
◎細(xì)品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。
①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。
②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。
③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。
④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。
◎四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格？
作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。
◎根據(jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情境。
情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。
3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象。
◎歸納學(xué)習(xí)方法。回顧之前體悟聞一多先生的學(xué)者形象的過程，總結(jié)方法。
（1）細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。
（2）精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。
（3）設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。
◎運用上述方法來精讀課文第15—18段，通過細(xì)節(jié)描寫，體會聞一多先生革命家的形象。
（1）句子：
①“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。“大罵”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。
②“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門。’” 這句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。
③“他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”從這句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。
（2）四字短語：
①“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當(dāng)時情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。
②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。
③“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。
④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。
（3）合理想象：
在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！
結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”
三、作業(yè)布置
1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。
2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。
本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對這一特點，本教學(xué)設(shè)計把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學(xué)重點。本教學(xué)設(shè)計從文章的重點段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會文章的語言風(fēng)格；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。之后，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強化了學(xué)生的閱讀技能。
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