資源簡(jiǎn)介

24 帶上她的眼睛
◎文化自信：品味我國(guó)優(yōu)秀的科幻小說(shuō)作品，感受人類探索未知世界的崇高情懷。
◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。
◎思維能力：了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,理解本文構(gòu)思的妙處。
◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,理解本文構(gòu)思的妙處。
一、導(dǎo)入新課
“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行？沒(méi)錯(cuò)！這個(gè)獨(dú)特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，今天我們就一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事。二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“閑暇”“心有靈犀”“天涯海角”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分。
◎作者簡(jiǎn)介
劉慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《朝聞道》《鄉(xiāng)村教師》等。
◎文體知識(shí)
科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，又稱科學(xué)幻想小說(shuō)，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)有“軟”和“硬”之分。硬科幻更具科學(xué)依據(jù)，軟科幻則回避小說(shuō)中的科技原理，更具人文關(guān)懷。劉慈欣的小說(shuō)，可謂兼兩者之長(zhǎng)，作品中既有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。
2.目標(biāo)任務(wù)二：瀏覽課文，理清情節(jié)。
◎小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？
小說(shuō)中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。
◎把握線索。這篇小說(shuō)的線索是什么？
◎用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。
小說(shuō)講述了“我”帶上一位因“落日六號(hào)”地航飛船失事而被困在地心深處無(wú)法返回地面的女領(lǐng)航員的“眼睛”（即傳感眼鏡）去草原度假,帶著她最后一次欣賞地表風(fēng)光,而她則永遠(yuǎn)留在了地心的故事。
◎梳理故事情節(jié)?？焖贋g覽課文，分別從“我”和“她”（小姑娘）兩個(gè)視角去梳理小說(shuō)情節(jié)，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
“我”的視角 “她”的視角
開端 主任讓“我”帶一雙眼睛去度假。 ③___________________________________________
發(fā)展 ①_________________________ 飛船誤入地核區(qū)域，失去動(dòng)力，深陷地心，僅靠中微子通信系統(tǒng)與地面保持了一年聯(lián)系。
高潮 ②_________________________ 她在“我”的帶領(lǐng)下，重游草原。最后表示會(huì)樂(lè)觀地投入地心科研，等待飛船對(duì)接。
結(jié)局 “我”掛念她，帶著傷感和詠嘆。 ④___________________________________________
［參考答案］①“我”來(lái)到小姑娘起航前去過(guò)的地方。 ②“我”發(fā)現(xiàn)她是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。 ③她是“落日六號(hào)”地航飛船的領(lǐng)航員，到地心科考。 ④通信設(shè)備能量耗盡，她與地面徹底失去聯(lián)系，將獨(dú)自在地心度過(guò)余生。
3.目標(biāo)任務(wù)三：品析人物，理解主題。
◎分析形象。旅途中“我”帶著“她的眼睛”做了哪些事？?jī)扇说谋憩F(xiàn)有何不同？體現(xiàn)了各自怎樣的性格特點(diǎn)？
事情 “她”的表現(xiàn) “我”的表現(xiàn)
看小花 突然驚叫：“呀，花，有花?。∩洗挝襾?lái)時(shí)沒(méi)有的！”/“能近些看看那朵花嗎？” 蹲下來(lái)看。
聞花香 “呀，真美！能聞聞它嗎？” 只好趴到地上聞。
摸溪水 “我真想把手伸到小河里。”/感嘆。 蹲下來(lái)把手伸進(jìn)溪水。
吹微風(fēng) “呀，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！” 把雙手舉在草原的微風(fēng)中，直到手被吹干。
看月亮 “我們?nèi)タ丛铝粒铝猎撋饋?lái)了！” 很不情愿地起了床。
聽鳥叫 “聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！” —
“我”：終日忙于工作，對(duì)美好的事物不屑一顧，對(duì)世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。
她：天真純潔，細(xì)膩敏銳，思維活躍，情感豐富，對(duì)生活和美好的事物無(wú)比熱愛和珍惜。
◎理解形象。如何理解小說(shuō)中的“我”和小姑娘這兩個(gè)人物形象？
小說(shuō)的主要人物是“我”和“她”（小姑娘）。“我”是小說(shuō)的敘事者，也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。“我”的性格既有開朗熱情的一面，也有灰色傷感的另一面，內(nèi)心深處的悲憫情懷，使“我”這個(gè)形象更加豐滿。
小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不驚恐、不慌亂。她不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無(wú)畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
◎理解小說(shuō)主題。你是如何理解小說(shuō)主題的？
①歌頌熱愛生活的人生態(tài)度。小說(shuō)主要寫了困在地心的女領(lǐng)航員借助“眼睛”細(xì)膩而熱切地感受草原美景的經(jīng)過(guò)，以及她會(huì)帶著這種美好的感受繼續(xù)堅(jiān)持生活、工作下去的留言，還有對(duì)“我”生活態(tài)度的影響，都充分地體現(xiàn)了這個(gè)主題。
②歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。小說(shuō)主要寫了一位女領(lǐng)航員被困地心，在借助“眼睛”感受地表美景之后，帶著這種美好感受堅(jiān)持科研工作，并期待留下寶貴資料的故事。故事內(nèi)容充分地體現(xiàn)了這個(gè)主題。
4.目標(biāo)任務(wù)四：自主研讀，品析寫法。
◎分析懸念伏筆。作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，請(qǐng)找出文中的懸念和伏筆，體會(huì)其作用。
懸念和伏筆
懸念：也稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，暫不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。
伏筆：上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的事或物預(yù)作某種提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應(yīng)”。伏筆交代含蓄，有助于達(dá)到文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。
懸 念
懸念一 為什么要帶上“她”的眼睛？
懸念二 為什么“她”作出去“起航前去過(guò)的地方”的決定這么艱難？
懸念三 為什么“她”會(huì)因?yàn)榛ú?、溪水、微風(fēng)等平常的事物而激動(dòng)不已？
懸念四 為什么“她”這么渴望看月亮和日出？
設(shè)置懸念的作用：①能激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣；②能使情節(jié)跌宕起伏；③能表現(xiàn)出人物的心理變化與豐富的情感活動(dòng)，并在揭曉時(shí)凸顯人物性格。
伏 筆
伏筆 照應(yīng)
（第2段）“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。” （第26段）“她頭頂上打轉(zhuǎn)的失重的鉛筆，……那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現(xiàn)了……”
（第4段）“這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，……我不由笑出聲來(lái)。” （第42段）“那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界?！?br/>（第15段）“熱，熱得像……地獄?！?（第38段）“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……” （第42段）“那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
伏筆的作用：①使文章情節(jié)發(fā)展更加合理；②使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③當(dāng)謎團(tuán)揭開后，讓讀者在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
三、作業(yè)布置
1.仿照《帶上她的眼睛》這篇小說(shuō)的寫法，寫一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，至少在一處運(yùn)用伏筆。
2.課外閱讀一些科幻小說(shuō)名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
本文是一篇自讀課文。本教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)法引導(dǎo)，四個(gè)目標(biāo)任務(wù)從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生層層深入地理解、把握這篇小說(shuō)的內(nèi)容及科幻特色。其中的“理解主題”和“品析寫法”有助于學(xué)生深入理解本文的人文主題與精妙構(gòu)思，感受到文中所體現(xiàn)的人類探索未知世界的崇高精神，此設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

展開更多......

收起↑