資源簡介

25 活板
◎文化自信：感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
◎語言運用：借助注釋和工具書，疏通文意，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。
◎思維能力：理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)說明流程的方法。
◎?qū)徝绖?chuàng)造：欣賞本文語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的特點，體會說明類文言文的語言之美。
教學(xué)重點
借助注釋和工具書，疏通文意，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。
教學(xué)難點
理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)說明流程的方法。
第1課時
一、導(dǎo)入新課
我國古代的四大發(fā)明——造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳到世界各地的,是中國對世界文明的巨大貢獻。其中,畢昇的活字印刷術(shù)早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一：理解標(biāo)題，了解作者及寫作背景。
◎文題解釋
活版最初使用瓦字（膠泥燒成），以后改用木字、錫字、銅字，現(xiàn)代一般用鉛字。
◎作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究，晚年撰著筆記體綜合著作《夢溪筆談》。
◎作品簡介
《夢溪筆談》，中國古代筆記體裁著作，全書26卷，另《補筆談》3卷，《續(xù)筆談》1卷，分故事、辯證、樂律、象數(shù)等17類，計609條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理等多個方面。其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了中國古代，特別是北宋時期的科學(xué)成就。該書被英國學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標(biāo)”，對研究中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有重要的參考價值。
◎背景鏈接
我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明當(dāng)時未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。
2.目標(biāo)任務(wù)二：朗讀課文，理解文意。
◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進行。
讀準(zhǔn)字音：
馮瀛王（yínɡ） 畢昇（shēnɡ） 薄如錢唇（bó）
和紙灰（huò） 持就火煬之（yánɡ） 字平如砥（dǐ）
更互用之（ɡēnɡ） 以紙?zhí)╰iè） 木格貯之（zhù）
與藥相粘（zhān） 不若燔土（fán） 用訖（qì）
以手拂之（fú） 至今寶藏（cánɡ）
把握節(jié)奏：板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。
慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/為予群從/所得，至今寶藏。
3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意。
◎通假字
活板（“板”同“版”）
已后典籍皆為板本（“已”同“以”）
藥稍镕（“镕”同“熔”）
◎古今異義
有布衣畢昇（古義：平民。今義：布衣服。）
薄如錢唇（古義：邊緣。今義：嘴唇。）
和紙灰之類冒之（古義：覆蓋。今義：向外透，往上升。）
一板已自布字（古義：另自，另外。今義：自己；從。）
◎一詞多義
則以一鐵范置鐵板上（介詞，拿、用）
以備一板內(nèi)有重復(fù)者（連詞，表目的）
公亦以此自矜（介詞，因為）《賣油翁》
以我酌油知之（介詞，憑、靠）《賣油翁》
唐人尚未盛為之（動詞，做）
已后典籍皆為板本（判斷動詞，是）
未為簡易（動詞，算作、算是）
其印為予群從所得（介詞，被）
板印書籍（動詞，印刷）
每字為一印（名詞，字印）
已后典籍皆為板本（助詞，同“以”）
一板已自布字（副詞，已經(jīng)）
自馮瀛王始印五經(jīng)（介詞，自從）
一板已自布字（副詞，另自、另外）
其印自落（副詞，自然）
持就火煬之（動詞，靠近）
瞬息可就（動詞，完成）
蒙乃始就學(xué)（動詞，從事）《孫權(quán)勸學(xué)》
若止印三二本（連詞，如果）
不若燔土（動詞，如、比得上）
若屈伸呼吸（代詞，你）《杞人憂天》
則以紙?zhí)▌釉~，標(biāo)記）
每韻為一帖（名詞，標(biāo)簽）
對鏡帖花黃（動詞，同“貼”，粘貼）《木蘭詩》
更互用之（動詞，交替、輪換）
即更刮目相待（副詞，另外，再）《孫權(quán)勸學(xué)》
火燒令堅（名詞作狀語，用火）
用訖再火令藥镕（動詞，燒）
有奇字素?zé)o備者（副詞，平素）
可以調(diào)素琴（形容詞，不加裝飾的）《陋室銘》
◎詞類活用
板印書籍（名詞作狀語，用雕版）
火燒令堅（名詞作狀語，用火）
木格貯之（名詞作狀語，用木格）
則以紙?zhí)~用作動詞，標(biāo)記）
◎文言句式
被動句：其印為予群從所得（“為……所……”表被動）
省略句：火燒令堅\[省略賓語“之”，即“火燒令（之）堅”\]
則以一鐵范置鐵板上\[省略介詞“于”，即“則以一鐵范置（于）鐵板上”\]
◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進行復(fù)述。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。
第2課時
1.目標(biāo)任務(wù)一：整體感知，理清文章層次。
◎課文可以分為幾個部分？每個部分講了什么內(nèi)容？
第一部分（第1段）：概述雕版印刷的發(fā)展情況。
第二部分（第2段）：按工作程序具體介紹活版的制作方法、功能效率及優(yōu)勢。
第一層（第1句）：介紹活版發(fā)明時間和發(fā)明者。
第二層（第2—4句）：介紹活版的制作方法。
第三層（第5、6句）：介紹活版印刷的功能效率。
第四層（第7—10句）：補充活字印的優(yōu)勢。
第三部分（第3段）：交代畢昇所制活字的下落。
◎文章各段之間有什么邏輯聯(lián)系？
第1段介紹印刷的簡要歷史，為第2段推出活字印刷設(shè)置一個大的背景，也可以說是為了體現(xiàn)印刷術(shù)的發(fā)展和進步；第3段交代下落，照應(yīng)第2段開頭，使對活字印刷的介紹有始有終。
◎根據(jù)提示完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
材料 步驟（方法）
制字（略） ①_______ 膠泥刻字（每個字刻一個字模，字薄如銅錢的邊緣）→燒制字模
②_______（詳） 鐵板 松脂 蠟 紙灰 鐵模 平板 ③_______→藥物覆蓋→放置鐵模→④_______→烘烤鐵板→按平字面
⑤_______（詳） 兩塊鐵板 標(biāo)簽 木格 柴草 刻刀 印兩三本（不算簡便）：排一次版只印兩三次，需反復(fù)排版。
印制多本（極為快速）：1.兩塊鐵板，提前布字，交替使用； 2.一個字（特別是常用字）有多印，以備重復(fù)使用； 3.不用時，以韻做標(biāo)記，放在木格中； 4.生僻字隨用隨刻，用草火燒，很快成型。
拆版（略） 柴草 印完后再用火烤鐵板，藥物熔化后，用手一擦，字模會自然脫落。
［參考答案］①膠泥 ②制版 ③設(shè)置鐵板 ④密布字印 ⑤印刷
◎本文介紹活字印刷過程的順序能否變換？為什么？
不能。活字印刷的流程是先制字，而后設(shè)板、布字、煬板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工作順序來寫的。這樣的順序安排使文章富有條理，敘述清楚，所以不能變換。
2.目標(biāo)任務(wù)二：深入研讀，理解課文內(nèi)容。
◎雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？
從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐代時就出現(xiàn)了。從“自馮瀛王始印五經(jīng)”的“始”字可知雕版印刷術(shù)是馮瀛王開始推廣的。馮瀛王生活在五代時期，即五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。
◎本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史？
在介紹“活板”之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對雕版印刷的繼承與發(fā)展，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
◎“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
交代了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及其身份。突出畢昇的“布衣”身份是為了凸顯勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。
◎課文最后一段交代活版的下落有什么作用？
在結(jié)構(gòu)上，“至今”強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所發(fā)明是真實可信的，與開頭“有布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。在內(nèi)容上，“寶藏”說明這一發(fā)明在當(dāng)時已經(jīng)引起人們的重視，受到人們珍愛。
3.目標(biāo)任務(wù)三：細節(jié)探究，品析活版之“活”。
◎雕版是活版的基礎(chǔ)，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢呢？
雕版 活版
每部書需要許多塊木版。 以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個活字塊可重復(fù)使用。
雕刻一套書版要幾年。 制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板”。
發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。 發(fā)現(xiàn)錯誤，可以隨時改正。
按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。 常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。”
使用頻率高的字，如“之”“也”，需要一個就要刻一個。 每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等使用頻率高的字，每字有二十余印，使用極為方便。
◎結(jié)合課文內(nèi)容，說說活字印刷術(shù)的“活”體現(xiàn)在哪些方面。
內(nèi)容 “活”的體現(xiàn) 簡要說明
每字為一印 字印“活” 取用靈活
密布字印 排版“活” 隨時排用
一板印刷，一板已自布字 更互用之 印刷“活” 統(tǒng)籌用版，提高效率
每一字皆有數(shù)印 字印數(shù)目“活” 方便一版中多次出現(xiàn)時使用
每韻為一帖，木格貯之 選用“活” 放在不同木格中，方便精準(zhǔn)取用
有奇字素?zé)o備者，旋刻之 做法“活” 隨時可以增補
用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污 拆版“活” 靈活拆版，重復(fù)使用
結(jié)束語：縱使歲月沖刷，也無法抹去文明的印記，一代又一代人的創(chuàng)新，才能讓我們享受到現(xiàn)代文明的科技成果。從五代雕版到畢昇的活版，再到近代的鉛版，昔日印刷技藝已演變成一種“文化符號”，是中華民族的智慧之光，其工匠精神不斷鞭策著中華兒女。技術(shù)在傳承，科技在創(chuàng)新。希望新一代的你們能傳承文化，實現(xiàn)復(fù)興的夢想！
三、作業(yè)布置
搜集資料，了解更多有關(guān)印刷的知識，幫助理解課文。
《活板》是一篇文言說明文。教學(xué)第一步，應(yīng)讓學(xué)生讀通課文，理解課文大意，弄清課文的基本內(nèi)容，積累重要的文言詞語。接下來就是了解本文說明對象“活版印刷”的主要特征，通過雕版與活版的對照比較，更清晰地了解活版印刷的優(yōu)勢，從而理解這一發(fā)明的重大意義。
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