資源簡介

20 外國詩二首
◎文化自信：培養積極樂觀的人生態度。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。
◎思維能力：反復誦讀，感受詩歌內容，把握詩人的情感。體會詩歌中蘊含的哲理，并理解其現實意義。比較兩首詩寫法的異同。
◎審美創造：在朗讀中感受詩歌的優美語言。
教學重難點
反復誦讀，感受詩歌內容，把握詩人的情感。體會詩歌中蘊含的哲理，并理解其現實意義。比較兩首詩寫法的異同。
第1課時 《假如生活欺騙了你》
一、導入新課
每個人都希望自己的人生能夠一帆風順。可現實生活總喜歡和我們開各種或大或小的玩笑，將我們推入一個又一個困境中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學習普希金的一首小詩《假如生活欺騙了你》，看看他是怎樣面對“生活中的欺騙”的。
二、教學開展
1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。
◎作者簡介
普希金（1799—1837），俄國詩人、作家，被認為是俄羅斯文學語言的創建者和俄羅斯近代文學的奠基人。代表作有詩歌《自由頌》《致大海》，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等。
◎背景鏈接
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
2.目標任務二：朗讀詩歌，把握內容。
◎讀準字音
瞬息（shùn）
◎把握節奏
假如／生活／欺騙了你,
不要／悲傷,不要／心急！
憂郁的日子里／須要鎮靜：
相信吧,快樂的日子／將會來臨。
心兒/永遠向往著／未來；
現在/卻常是憂郁：
一切/都是／瞬息，一切/都將會／過去；
而那／過去了的，就會成為/親切的懷戀。
◎本詩的兩個部分各表達了怎樣的內容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，過去的一切便會變得美好起來。
3.目標任務三：品讀詩歌，領悟詩意。
◎本詩的題目是“假如生活欺騙了你”，“欺騙”的含義是什么？
“欺騙”泛指生活中所有的磨難、挫折、困境、不幸。作者寫這首詩時正被流放，所以這是他自己真實生活的寫照——專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸，這正是生活的一種“欺騙”。
另外，年輕人總是對未來抱有太理想的期待，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得被生活“欺騙”，所以此處的“欺騙”也可理解為個體理想與現實之間的一種差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。
◎如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺：如果你現在因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，就會覺得很美好。詩人在這里強調的是一種積極向上的人生態度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣的，每一種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于我們掌握自己的人生。
◎詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？
詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。心要永遠向著未來，當越過艱難困苦之后再回首往事時，過去的一切便會變得美好起來。
4.目標任務四：細讀詩歌，明確寫法。
◎詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大的成功。細讀全詩，品味語言，想想原因何在。
詩人以勸告的口吻鼓勵人們相信生活，相信未來。通篇沒有具體的形象，只是以平等的語氣娓娓道來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者面對面交流；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。這是詩人對人生體驗的總結，也是生活的真諦，所以盡管詩歌沒有任何形象，完全在說理，運用了一般詩歌創作所極力避免的形式，卻仍能取得巨大的成功，為無數讀者所喜愛，并成為無數讀者生活的座右銘。
結束語：泰戈爾說“世界以痛吻我，我要報之以歌”，汪國真說“既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”……正步入青春的我們，活力無限、朝氣蓬勃，卻也難免有迷茫悲觀、失望失落的時候，但請同學們記住：既然選擇了遠方，就應該奮勇向前，積極面對。
三、作業布置
1.熟讀并背誦詩歌。
2.以“假如生活成就了你”為題，仿照本詩的句式獨立創作一首詩，并說說你創作這首詩所想要表達的思想內涵。
第2課時 《未選擇的路》
一、導入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀讓我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。積極樂觀的人生態度很重要，人生道路的選擇也同樣重要。人生的道路有千萬條，我們卻只能選擇一條。那么，面對人生的岔路口，我們應如何作出選擇呢？下面，我們一起來學習弗羅斯特的《未選擇的路》，或許能有所啟示。
二、教學開展
1.目標任務一：認識作者，了解背景。
◎作者簡介
弗羅斯特（1874—1963），美國詩人，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩往往以描寫自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，語言樸實無華，卻細致含蓄，耐人尋味。代表作有詩集《少年的意志》《波士頓以北》等。
◎背景鏈接
1912年，弗羅斯特作出了一個重要的決定：放棄教書的職業，放棄本來可能更加平坦、安穩的生活，把自己的大部分精力用于詩歌創作。這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。
2.目標任務二：朗讀詩歌，把握內容。
◎讀準字音
佇立（zhù） 萋萋（qī） 幽寂（yōujì）
◎把握節奏
黃色的樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這兩條小路上，
都很少留下/旅人的足跡。
那天清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑延綿無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，
我將輕聲嘆息/把往事回顧：
一片樹林里/分出兩條路——
而我走了/人跡更少的一條，
因此/決定了/我迥異的旅途。
◎全詩共4小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的內容。
第1節：佇立思索。
第2節：決定選擇。
第3節：選擇之后的悵惘。
第4節：多年后的回顧、嘆息。
3.目標任務三：品讀詩歌，領悟詩意。
◎詩中的“路”有什么深刻的含義？
詩人表面上是寫自然界的道路，實則借寫自然界的道路來寫人生之路，并表達對人生之路的思考。
◎本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？
詩人寫作的重點是未選擇的路。其實未選擇也是一種選擇。生活中許多人出于對自己選擇的不滿，才會產生對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。
◎詩中的“路”給了你怎樣的啟示？
【示例】①自然之路可選擇回頭，而人生沒有回頭路可走；②選擇要慎重，一旦作出了選擇，就要堅持下去；③選擇不同的道路，人生也將不同；④面對選擇，猶豫是正常的。
4.目標任務四：細讀詩歌，明確寫法。
◎比較《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》，找出它們的異同。
《假如生活欺騙了你》 《未選擇的路》
相同點 富有人情味和哲理性
不同點 語氣風格 口語風格，親切和婉 樸實無華，耐人尋味
寫作手法 直抒胸臆，以對話的口吻娓娓道來。 借助具體形象，用象征手法表達對人生道路的認識。
蘊含哲理 人生中遇到磨難、挫折時，要積極樂觀，要相信生活、相信未來。 在作決定人生方向的選擇時要冷靜慎重。
◎詩中出現了許多常見的景物，比如樹林、路、荒草、落葉等，說說它們的象征含義。
樹林——優美而寧靜，且充滿未知數，是自然世界的象征。它的寧靜深邃、廣闊無際，恰如廣博未知的人生。
路——不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過躊躇和猶豫，但這一切并非是擔心自己的選擇是個錯誤，而是對人生只能選擇一條路的遺憾。
荒草，落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進一步強調了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們人生本來就有無限豐富的可能性。
象征
象征是根據事物之間的某種聯系，借助形象的具體事物表現某種抽象的概念、思想和情感的藝術手法。運用這種手法，可以使文章立意高遠，含蓄深刻。
結束語：學完這首詩，我們或許會對人生有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路？如何面對人生的艱難困苦？這些都是影響未來人生走向的重大問題。我們只有從小培養堅毅勇敢的性格，才能正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能健康成長！
三、作業布置
1.朗讀并背誦詩歌。
2.古今中外許多詩人、作家對“路”都有過精彩的描寫。請課外搜集、整理關于“路”的名言警句，并嘗試理解名家對“路”的思考。
本課是自讀課文，包含兩首富有哲理的現代詩歌，值得學生咀嚼與品味。因此，教學過程中把本課的教學重點放在通過品析詩歌的內容，體會詩歌的哲理上。此外，詩歌的學習應重視朗讀，所以從朗讀入手，讓學生感受詩歌的節奏，初步感知詩歌的內容，后通過設置問題深入品析詩歌的內容，讓學生深切地領悟詩歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩歌，讓學生明確兩首詩歌不同的寫作手法，并初步了解象征手法。整個教學過程逐層深入，讓學生循序漸進地掌握本課的教學重點，可操作性強。

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