資源簡介

寫作 抓住細(xì)節(jié)
◎文化自信：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用，從而學(xué)會捕捉生活
中的細(xì)節(jié)。
◎語言運(yùn)用：學(xué)會在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感，使作文更具生動性和表
現(xiàn)力。（重點(diǎn)）
◎思維能力：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。（難點(diǎn)）
◎?qū)徝绖?chuàng)造：學(xué)會從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美品位和文學(xué)鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有作家說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”這表明寫作中的細(xì)節(jié)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么如何抓住細(xì)節(jié)呢？今天咱們一起探討探討！
二、教學(xué)開展
1.探究活動一：明確概念，認(rèn)識細(xì)節(jié)。
◎什么是細(xì)節(jié)描寫？
細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫。
“細(xì)微”，說明不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能給予讀者深刻印象的描寫才可稱為細(xì)節(jié)描寫。
◎品味下列文段中動人傳神的精彩之處，尤其是畫線的句子。
①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——《阿長與〈山海經(jīng)〉》
②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
——《阿長與〈山海經(jīng)〉》
③陳康肅公善射，當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
——《賣油翁》
④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親說。
——《散步》
①動作描寫：典型化的動作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫出了“我”對阿長的無可奈何和厭惡。
②語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。
③神態(tài)描寫：“睨之”體現(xiàn)了賣油翁一副見慣不驚的樣子，表現(xiàn)了他對陳堯咨射技的不以為意。
④景物描寫：充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了“母親”充分理解“孫兒”愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。
◎在賞析的基礎(chǔ)上，談一談對細(xì)節(jié)描寫的作用的認(rèn)識。
表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、深化作品主題、推動故事情節(jié)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。
◎通過剛才對文段①—④中的細(xì)節(jié)的分析，說一說：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為哪幾個(gè)角度的描寫？
文段①—④中的細(xì)節(jié)可以大致分為動作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。具體而言：
①動作細(xì)節(jié)可以是一連串個(gè)性化的動作，也可以是某一典型化的動作，還可以是一組對比性的動作描寫。
②語言細(xì)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動作者或讀者心靈的特殊話語。
③肖像細(xì)節(jié)是指對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。專門對人物臉部細(xì)微表情進(jìn)行的描寫，又稱神態(tài)描寫。神態(tài)描寫對于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。
④景物細(xì)節(jié)。這里說的景物細(xì)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指特定時(shí)空下，對那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫。
2.探究活動二：學(xué)習(xí)方法，展示細(xì)節(jié)。
◎細(xì)化動作展細(xì)節(jié)
分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫變得細(xì)致生動起來。
A.在雪地里罩住了一只小鳥。
B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
——《從百草園到三味書屋》
B句運(yùn)用動作描寫，增加了“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“走”“拉”等一系列動詞，準(zhǔn)確生動而又極有順序地寫了雪地捕鳥的全過程。這種方法就是細(xì)化動作，延長過程。
◎抓住特征展細(xì)節(jié)
請分析比較A句和B句，說說你更喜歡哪一句。為什么？
A.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
B.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 ——《小橘燈》
更喜歡B句。B句抓住特征，從“‘小’到什么程度？”“怎么個(gè)‘瘦法’？”“穿得有多‘差’？”等方面步步追問，在細(xì)微處駐足，比A句更加生動。
◎巧用修辭展細(xì)節(jié)
下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，請同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么吸引人。
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意。
（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)！”
這幾句話巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)了人、事、物的特征，能更好地表情達(dá)意。
小結(jié)：正如巴爾扎克說的：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。同學(xué)們在寫作中可恰當(dāng)?shù)靥砑有は瘛⒄Z言、動作、景物等細(xì)節(jié)描寫，用上合適的修辭手法，細(xì)化、分解過程，盡最大的努力，讓描寫細(xì)致生動起來，讓內(nèi)容充實(shí)起來。
3.探究活動三：實(shí)踐運(yùn)用，描摹細(xì)節(jié)。
◎讀一讀自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)。根據(jù)下面的要求，進(jìn)行修改。
要求：（1）在自己前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)節(jié)方面的修改。
（2）修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）
（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價(jià)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）
（4）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。
原稿：我的校服開了線，第二天學(xué)校有活動要穿。媽媽出差了，我又不會縫。正著急的時(shí)候，奶奶自告奮勇說她來幫我縫。第二天我穿著奶奶一針一線縫好的校服，心里暖洋洋的。
修改稿：我的校服開了線，第二天學(xué)校有活動要穿。媽媽出差了，我又不會縫。正著急的時(shí)候，七十多歲的奶奶自告奮勇說她來幫我縫。結(jié)果第一步穿針就成了難題。針眼太小，奶奶戴著老花鏡還是看不清。只見她左手舉著小小的針，右手捏著捻好的線頭往針眼里送，那雙布滿皺紋的手不住地顫抖，失敗了好幾次才穿好了線。燈光下奶奶的神情是那樣安詳，那樣專注……第二天我穿著奶奶一針一線縫好的校服，心里暖洋洋的。
結(jié)束語：著名女作家池莉說：“我偏愛生活的細(xì)節(jié)。我覺得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細(xì)節(jié)是嶄新的，不同的時(shí)空，不同的人群，擁有絕對不同的細(xì)節(jié)。”愿同學(xué)們拿起手中的筆，勾勒出精彩的細(xì)節(jié)，讓生命中閃光的一瞬間留在我們心底！
三、作業(yè)布置
與人交往，往往會經(jīng)歷從初識到相知的過程。交往一段時(shí)間后，你可能會發(fā)現(xiàn)自己對某人的印象產(chǎn)生了變化，甚至對他有了全新的認(rèn)識。以《那一次，我重新認(rèn)識了他》為題，寫一篇作文。不少于500字。
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重明確寫作常識、細(xì)化寫作手法，力求符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生學(xué)得不吃力，學(xué)完有收獲。在具體指導(dǎo)過程中，注重以具體的例子示范，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到方法的可操作性，并能馬上運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。
將寫作講解與訓(xùn)練相結(jié)合，以提升學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)能力為突破口，以學(xué)生細(xì)節(jié)描寫寫作訓(xùn)練為抓手，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，具體細(xì)致落實(shí)本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)。

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