資源簡介

寫作 怎樣選材
◎文化自信：學會在生活中細致觀察、用心思考，感受生活的豐富多彩。
◎語言運用：在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，認識直接材料和間接材料。（重點）
◎思維能力：通過寫作材料的比較辨析，學習怎樣圍繞中心選材，明確選材的標準，做到典型、真實、新穎。（難點）
◎審美創造：增強寫作信心，提高寫作的興趣和選材的能力。
一、導入新課
“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。”同學們寫作最大的難題是“巧婦難為無米之炊”——沒有材料；其次是“狗咬刺猬——無從下口”——不會選材。寫作材料從哪里來？怎么去選擇材料？我們今天就一起走進作文課“怎樣選材”一探究竟。
二、教學開展
1.探究活動一：閑云潭影日悠悠——認識材料。
◎回顧我們本單元學過的兩篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。結合下列示例，說說這兩篇文章的作者分別運用了哪些寫作材料。
【示例一】《青春之光》中為體現黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神，列舉了大量事例：
①不忘初心：黃文秀牢記初心，畢業后毅然返回家鄉。初到百坭村遇到困難時，她也沒有改變初衷，而是想方設法融入村民，帶領村民脫貧致富，踐行并堅守著自己最初的選擇和理想。
②牢記使命：a.黃文秀在得知村里災情后，不顧個人安危，立即驅車返回崗位，展現了高度的責任感和使命感。b.面對村民的排斥和質疑，黃文秀想方設法融入村民，并深入走訪貧困戶，繪制貧困戶分布圖，積極尋找脫貧致富的突破口，帶領村民發展砂糖橘等產業，增加收入。不僅如此，作為第一書記的她還幫助村民解決上學、看病等實際問題，幫助村民申請低保、養老補貼和貼息貸款等。她心系村民，將村民的福祉放在首位，這種精神始終貫穿在她的工作中。
③勇于擔當：擔任第一書記期間，黃文秀因地制宜，找到全村脫貧的方向——發展砂糖橘種植業，選定產業帶頭人，請來技術員指導村民，修路通路，建立電商服務站；她還加強村黨組織的建設，為脫貧攻堅戰奠定了堅實的組織基礎。她以實際行動詮釋了共產黨人的使命和擔當。
④甘于奉獻：黃文秀研究生畢業后放棄留在大城市的機會返回家鄉，一心一意帶領村民脫貧致富，將自己火熱的心、赤誠的愛和青春熱血奉獻給了百坭村和這里的村民。
【示例二】《有為有不為》中列舉的事例和引用的名言、俗語：
列舉在公交車上讓不讓座和文天祥舍生取義的事例。引用名言、俗語“行而宜之之謂義”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“千里之堤，潰于蟻穴”。
◎速讀教材P115的寫作指導“怎樣選材”，勾畫出直接材料和間接材料的相關表述，并進行總結歸納。
直接材料來源于日常生活經歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時能得心應手，更有利于表達真情實感。
間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節目等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。
◎分析課文《鄧稼先》，說說文中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結合有何表達效果。
①1950年鄧稼先在美國獲得博士學位后，立即回國。
②1958年到1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設計了兩彈。
③1985年，鄧稼先重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。
④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說服兩派繼續工作。
⑤1971年，鄧稼先證實中國獨立自主研究原子武器后寫信告知楊振寧。
⑥1982年鄧稼先在核武器試驗出現意外時，說“我不能走”。
①⑤是直接材料，是作者的親身經歷，使文章真實感人。②③④⑥是間接材料，是作者從別處得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接與間接材料結合使用，多角度、多方面地展現出鄧稼先的精神品質，使文章內容豐富、人物形象更豐滿。
小結：海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了。”觀察對作家寫作來說非常重要。因為通過觀察可以獲得一些直接材料，將其運用于寫作，更有利于表達真情實感。除了直接材料，我們通過閱讀等其他途徑可以獲取廣泛的間接材料，寫作時加以適當地運用，有利于豐富寫作的內容。因此，直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。
2.探究活動二：江湖夜雨十年燈——積累材料。
積累了豐富多樣的素材，才能在寫作時言之有物，有選擇的余地。那我們該如何去積累這些材料呢？
◎聽故事，學方法。閱讀下面這個故事，思考一下，我們應該如何積累寫作材料？
法國作家莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說,就去請教老師福樓拜。福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉轉，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察，終于創作出成功的作品。
生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察，并且觀察要細致、深入。
◎析經典，看方向。回想一下已經學過的一些經典文章，作者選擇的材料是日常生活中很平常的事情，但卻讓人產生了很深的印象和感悟。那么，作者在寫作中是如何處理材料的呢？
《散步》中莫懷戚與家人一起散步,在選擇走大路還是小路時，他體會到肩頭的責任和使命感;《荷葉·母親》中冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大;《金色花》中泰戈爾由金色花聯想到母愛的圣潔與人類天性的美好。
用心感悟材料，并寫出自己獨特的體會。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。
◎作比較，知取舍。在生活中，我們會見到各種風景，會邂逅各類人，經歷很多事，產生一些特別的感受。對于這些素材，我們應該如何選擇、如何積累呢？
要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風景最獨特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進文章，才能更好地表情達意。
小結：學會觀察生活，對生活中的人、事、物、景所蘊含的深意用心感悟和思考，最后加以篩選，選擇其中印象最為深刻、最觸動心靈的事件進行積累，才能在我們具體的寫作實踐中，有材可選。
3.探究活動三：云想衣裳花想容——選擇材料。
◎分析課文，知道如何選擇材料。積累了豐富的材料，我們在寫作時才能有事可寫，有情可抒。但是，這些材料在寫作時是否都可以選用呢？下面我們依然從課文中尋找方法，看看寫作時該如何選擇、取舍材料。
《阿長與〈山海經〉》的中心人物是阿長，重點表現了她雖不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關懷，卻讓“我”永遠感念。圍繞此中心，選擇以下材料來寫：
①阿長名字的由來（略）；②阿長喜歡“切切察察”（略）；③阿長睡覺擺“大”字（略）；④阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘（略）；⑤阿長講“長毛”的故事（略）；⑥阿長為“我”買《山海經》（詳）。
《阿長與〈山海經〉》的中心是體現長媽媽對“我”的關懷及“我”對長媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現中心的材料——長媽媽給“我”買《山海經》，進行詳細描寫。其他與中心關聯不太緊密的事件略寫。選好材料后要注意圍繞中心恰當安排詳略。
◎結合實例，學會選擇材料。如果以《一個勤于思考的人》為題寫一篇作文，你會選擇下列哪些材料？
（1）他有時候一邊吃飯一邊看書。
（2）他常常一邊看電視一邊看書。
（3）他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。
（4）他的問題特別多，總是喜歡問為什么。
（5）他寫作業認真。
（6）他從不抄襲別人的作業。
（7）他一般不和同學交往，即使有也是為了學習問題。
（8）在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于表達自己的觀點。
（9）下課后，他常到老師辦公室問課上沒聽懂的問題。
（10）他從不遲到早退。
（11）他看到老師總是主動問好。
（12）他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。
圍繞中心，選擇（3）（4）（8）（9）（12），其他材料與中心無關。其中（8）（9）可以詳寫，這兩個材料更能體現他愛思考的特點，可以更好地表達中心。
4.探究活動四：橫看成嶺側成峰——選材突破。
◎選材要注重典型性。典型材料具有普遍意義，最能表現人物性格或事物的本質。選擇具有典型性的材料，能夠起到以一當十的作用。如茨威格的《列夫·托爾斯泰》所選的材料——托爾斯泰的眼睛就具有典型性。同學們想一想：在這篇課文中，作者為什么要著重描寫托爾斯泰的眼睛呢？
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種洞徹一切的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。
——茨威格《列夫·托爾斯泰》
作者著重描寫了托爾斯泰的眼睛，是因為眼睛是心靈的窗戶，對眼睛的描寫其實是對托爾斯泰豐富內心世界的描寫。他之所以有一雙犀利的眼睛，能洞察世事，看透人生，是因為他有高尚深邃的靈魂。而正是因為他有高尚深邃的靈魂，才能寫出一部部流芳百世的作品。
小結：選材要真實、新穎，選材的角度很重要，可以從富有特色、角度新奇、具有時代性等方面進行選擇，也可以從平常材料中翻出新意來。只要圍繞中心，選好角度進行材料的取舍，寫出的文章就會真實感人，給人留下深刻的印象。
◎結合實例，練習選材方法。下面是老師給教材P116的“寫作實踐二”選擇的兩組材料，大家讀一讀，說說你更欣賞哪一組。
材料一：咱們班同學，個個優秀，各有特點。班長領導能力強，深得同學們喜歡；李銳勤奮刻苦，廢寢忘食，學習成績優秀；高峰樂于助人，經常在公交車上給他人讓座，扶老人過馬路等。總之咱們班的學生個個都是“牛人”。
材料二：咱們班有“四大牛人”。“社區活雷鋒”李軍，主動報名當社區志愿者，承擔社區工作，熱心幫助社區老人。有些老人不會使用手機購物，他便熱情耐心地教會他們，因此得到社區老人的稱贊。班級的“葛朗臺”吳曉，平常從來不肯借東西給別人，別人動一動她的東西，她就特別生氣。她的小氣、摳門是出了名的，我們稱她“葛朗臺”。有一次班上同學忘記帶錢，沒錢買早餐吃，她看到后默默買好早餐放到同學的課桌上。我們都不敢相信“葛朗臺”也有大方的時候……
材料二事例詳細生動，真實可信，選材的角度獨特，材料新穎，富于時代感，體現了勇于擔當的時代精神。人物形象特點鮮明，具有較強的感染力。
材料一假大空，有美化人物之嫌，并且選材角度老套，材料陳舊，缺乏新意，人物形象臉譜化，缺乏感染力。
◎回顧本課所學內容，想想還能從哪些角度選擇真實、新穎的材料來豐富人物形象、體現人物的特點。自主選擇一個材料，寫一個小片段，要求寫出人物鮮活的性格特點（200字左右，8分鐘內完成）。
①學生當堂寫作，8分鐘內完成習作。
②小組內交流、互評，推薦代表在全班交流展示。
③師生共評，指出優缺點后，學生修改習作。
小結：同學們，作文材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新風尚、新認識、新觀點、新經驗等，都能讓讀者耳目一新。我們需要細致觀察生活，用心思考，去發現、挖掘材料的新穎、獨特之處，進行積累，使之變成寫作的素材，再根據寫作的中心，多角度選材，表達出自己獨特的感悟，做到真實、新穎。這樣寫出來的文章才會妙趣橫生，情感才會震撼心靈，才能給人留下深刻的印象。
結束語：生活中不是缺少材料，而是缺少發現。“讀書破萬卷，下筆如有神”，考場作文是和平時習作交錯相通的。我們要想在考場上得高分，就應該在平時的寫作中苦練功夫，在領會題目含義、確定立意的基礎上，學會選擇自己身邊的素材，用真實、新穎的材料寫出優秀作文。我相信只要大家學會選材，寫作的“資源庫”就會永遠都是滿滿的。
三、作業布置
記錄自己一天的生活，對這一天中印象最深刻、最有感觸的經歷做詳細記錄。再將自己的記錄當作材料，以《我的一天》為題寫一篇作文。（注意：確定好中心，選擇好材料，列出提綱后，再行文。不少于500字。）
本教學設計注重引導學生從已學的經典課文中積累寫作知識、學習寫作方法。這樣的設計，降低了學生學習的難度，也能讓學生充分進行自主學習：如通過對本單元課文的回顧和分析，讓學生認識直接材料和間接材料，歸納出選材的兩個要點；通過分析經典文章的選材角度，了解如何選擇新穎的材料，并體會選擇真實、新穎的材料的重要性。從本節課中所獲得的知識和方法，都是學生自己在探究中習得的，這也能提高學生在學習中的獲得感和成就感。將寫作理論逐步落實于具體的寫作實踐中，設計一些有梯度的活動，讓學生逐步掌握選材的方法，有助于學生建立寫作的信心，進而提升寫作的能力。

展開更多......

收起↑