資源簡介

部編版語文四年級下冊第三單元《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計
課題 《在天晴了的時候》
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“炫、垢”等7個生字，發(fā)展自主識字學(xué)詞能力。 2.有感情地朗讀詩歌并背誦，結(jié)合自己喜歡的詩句和同學(xué)交流讀后感受，發(fā)展語言、文化素養(yǎng)。 3.嘗試用詩歌寫出自己看到過的雨后天晴景象，發(fā)展語言、思維素養(yǎng)。
【評價任務(wù)】 1.正確認(rèn)讀本課7個生字。（目標(biāo)1） 2.能有感情地朗讀課文，讀出韻律，并能背誦課文。（目標(biāo)2） 3.能結(jié)合詩歌中的詩句說出自己的理解與感受。（目標(biāo)2） 4.用詩歌的形式將自己看到過的雨后天晴景象寫出來。（目標(biāo)3）
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 《在天晴了的時候》是戴望舒創(chuàng)作的詩。整首詩節(jié)奏舒緩，韻律自然。 第一節(jié)中，詩人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感：雨后的小路上炫耀著新綠的小草，不再膽怯、逐漸綻透的小白菊，抖去水珠、自在閑游的鳳蝶兒等事物，。 后兩節(jié)寫了雨后漫步小徑的獨(dú)特感受。其中第二節(jié)運(yùn)用回環(huán)的方式，“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”句式整齊，跳躍的節(jié)奏中突出詩人悠閑愉悅的心情。第三節(jié)中新陽“推開了”陰霾，云的“腳跡”，這些擬人化的用詞更是抒發(fā)了詩人自在悠閑、寧靜平和的心情。 本課作為略讀課文，則是讓學(xué)生綜合運(yùn)用前期學(xué)習(xí)的方法，練讀詩歌，讀出韻味，選取自己喜歡的詩句賞析現(xiàn)代詩之美，進(jìn)而發(fā)展他們的語言、思維、審美、文化素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】 經(jīng)歷本單元前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)代詩的音韻、畫面以及情感都有了初步的了解，加之前期的收集經(jīng)典詩、創(chuàng)作寫詩的拓展實踐活動，對于欣賞現(xiàn)代詩、體會詩意與情感，具備了基本的方法與經(jīng)驗。如能夠抓住詩句中有新鮮感的語句，想象畫面，感受詩句背后所表達(dá)的心情與情感；通過朗讀、想象、比較閱讀，初步體會現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】 學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，走進(jìn)詩文。1.欣賞圖片，用關(guān)鍵詞描繪雨后天晴景象，或說出自己的感受。 2.閱讀作者信息。 結(jié)合詩題，發(fā)現(xiàn)這首詩是詩人后期作品，情調(diào)明朗。1.出示圖片，激發(fā)學(xué)生對雨后天晴景象的喜愛。 2.板書【在天晴了的時候】，出示作者信息。 戴望舒（1905—1950），杭州人，中國詩人。早期作品大都吟詠個人的悒郁情懷和生活遭遇；后期詩作表現(xiàn)出反抗精神，情調(diào)趨向明朗。能說出雨后天晴景象具有清新、生機(jī)、美好的特點(diǎn)?；顒右鈭D說明：通過對背景信息的了解，初步把握這首詩的感彩，激發(fā)學(xué)生深入詩文的興趣。環(huán)節(jié)二：自主練讀，讀出韻味。（指向目標(biāo)1、目標(biāo)2）1.讀好詩文 （1）朗讀課文，疏通生字讀音； （2）朗讀課文，圈出韻腳； （3）再讀課文，讀出韻味； （4）同桌互評朗讀情況。 2.朗讀、聽讀、評價1.出示任務(wù)： （1）自由練讀課文，借助識字條讀準(zhǔn)字音，讀通句子； （2）再讀課文，圈出詩中的韻腳； （3）嘗試通過停頓和重音，讀出詩歌的韻味； （4）同桌互評朗讀韻味。 2.組織全班開展朗讀展示、評價反復(fù)朗讀課文，讀出韻律。活動意圖說明： 學(xué)生將自主識字的方法運(yùn)用在朗讀中，在一個又一個的任務(wù)驅(qū)動下反復(fù)朗讀、聽他人讀、互相評價，逐漸將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻味。環(huán)節(jié)三： 自主感悟，互動交流。（目標(biāo)2）1.品味詩意，交流感受。 根據(jù)板書提示學(xué)習(xí)。 （1）自主學(xué)習(xí)，批注感受； （2）合作分享，互相補(bǔ)充； （3）集體匯報，深入體會。 2.體會詩情 （1）集體討論課文中詩人的心情與情感。 （2）跟隨背景音樂沉浸地朗讀課文。1.品析詩意 師：讀好了這首詩的韻味，更要品出詩的意味。結(jié)合現(xiàn)代詩的特點(diǎn)來細(xì)細(xì)品味這首詩吧。 板書：語句新穎獨(dú)特、讀起來朗朗上口、飽含情感 出示任務(wù)： （1）品讀詩歌，找到自己喜歡的詩句，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詩意，批注自己的理解與感受； （2）小組交流，補(bǔ)充完善。 組織各小組匯報，適時點(diǎn)撥、板書。 2.體會詩情 （1）提問：通過對這首詩的詩意的理解，體會詩人的心境。 板書：自在悠閑、寧靜平和 （2）帶著自在悠閑的心情朗讀課文。 播放輕音樂。結(jié)合詩歌中的詩句批注自己的理解與感受，并與同學(xué)交流。 有感情地朗讀課文，讀出自在悠閑的心情。活動意圖說明： 學(xué)生在自主賞析中建立自己對詩文的初步感知，再經(jīng)過合作交流碰撞出更深刻的感受，最后經(jīng)過集體點(diǎn)撥，對詩文有更全面、豐富的感受。環(huán)節(jié)四：延展生活，創(chuàng)意寫詩。（目標(biāo)3）1.聯(lián)系生活情境，回憶中雨后天晴景象中的美好事物。 2.在輕松的背景音樂中沉浸創(chuàng)作，自由寫詩。 3.有感情地朗讀自己的詩，集體賞析。1.播放圖片，引導(dǎo)回憶生活中雨后天晴的場景。 2.任務(wù)投放： 結(jié)合現(xiàn)代詩的三個特點(diǎn)，用詩文展示出自己眼中獨(dú)一無二的雨后天晴景象。 3.交流分享，展評激勵。寫出個性化的雨后天晴小詩，并愉快地分享、交流?；顒右鈭D說明： 以圖片、音樂激發(fā)學(xué)生對雨后天晴美景的靈感，在創(chuàng)作、朗讀、評價中增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣與自信。
【板書設(shè)計】 在天晴了的時候 語句新穎獨(dú)特 泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒 寧靜平和 朗朗上口 赤著腳 攜著手 踏著新泥 涉過溪流 飽含情感 新陽推開陰霾 云的腳跡閑游 自在悠閑
【教后反思】
【作業(yè)設(shè)計】
課中作業(yè)：
1.詩歌創(chuàng)編。
結(jié)合現(xiàn)代詩的三個特點(diǎn)，用詩文展示出自己眼中獨(dú)一無二的雨后天晴景象。
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課后作業(yè)：
2.在正確讀音下劃“___”
炫(xuàn xuán)耀 膽怯(qiè què) 塵垢（hòu gòu）
曝(pù bào)曬 跋涉(sè shè) 光暈（yùn yūn）
3.根據(jù)提示填空。
（1）“炫耀著新綠的小草”中_______一詞用得十分傳神，體現(xiàn)出雨后小草____________的樣子。
（2）“不再膽怯的小白菊”經(jīng)過春雨的洗禮，“試試寒，試試暖”，表現(xiàn)出小白菊_________的心情。
（3）“云的腳跡——它也在閑游”中的“閑”，表現(xiàn)出____________的心情，在詩中既指_________，又指_________，表現(xiàn)了詩人______________的情感。
4.同桌互背課文。
有感情背誦（ ） 流利背誦（ ） 在提示下完成背誦（ ）

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