資源簡介

部編版語文四年級下冊第三單元《綠》教學設計
課題 《綠》 第一課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
【學習目標】 1.借助各種識字方法認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字，正確讀寫“墨綠、嫩綠、集中、交叉、教練、指揮、整齊、節拍”8個詞語，繼續培養獨立識字學詞和漢字書寫能力。 2.通過反復朗讀課文理解詩歌大意，感受詩歌意境熟讀成誦，培養學生的閱讀理解能力。 3.能初步借助關鍵詞句想象畫面，感受詩歌的獨特表達，體會詩人對綠色的贊美，對春天的謳歌；初步培養學生的審美能力。
【評價任務】 1.能通過同桌互考生字詞語、聽寫、看拼音寫詞語等方式，認識本課“擠、叉”2個生字，會寫瓶、擠、叉、揮”4個生字，“墨綠、嫩綠、集中、交叉、教練、指揮、整齊、節拍”8個詞語。（目標1） 2.能通過自由朗讀、同伴互讀、表演讀等方式正確、流利地朗讀課文，感受詩意。（目標2） 3.能借助關鍵詞句，談談詩人表達的情感。（目標3）
【學習內容】 本單元是綜合性學習活動單元，本課以學生熟悉的“自然”為中心意象展現了現代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點。 本課艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述里春天到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。教學時要充分利用學生的生活經驗理解課文。教學中需著重引導學生誦讀兒歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。對讀物中感受興趣的內容有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 第一課時學生主要學習字詞、正確流利地朗讀詩歌，并能再反復誦讀中試著理解詩歌、讀出節奏感。
【學情分析】 四年級學生在此前已經接觸過現代詩，但是低段學習詩歌多只是要求：誦讀，展開想象，獲得初步的情感體驗。對于詩歌的特點、讀詩的方法、體驗情感方面都還沒有系統的學習過，他們對此了解相對模糊。 但怎樣在生動有趣的語文學習中豐富語言積累，提升語言表達能力。學生對于綠并不陌生，但是在平常的生活中卻沒有盡量去感受和發現綠的特點，因而要充分了解有關綠的知識，體會文本語言的趣味，讀出自己的感受還有一定的難度。這需要我們課前有目的地引導學生去觀察感受生活，課堂學習中充分運用插圖、生活經驗調動學生體驗，加深學生對文本語言的體會，從而在反復朗讀中讀出自己的感受，體會詩歌的獨特表達，體會詩人對綠色的贊美。 借助文本的學習認識生字，讓學生充分自學并相互檢測，培養學生自主識字能力。“瓶、叉”學生容易寫錯的或者寫不好的，需要重點強調、指導。
【學習過程】 學生活動教師活動評價要點環節一：圖畫引入，揭示課題。1.學生觀察，用“綠色的( )”來描述畫面內容。 2.學生齊讀課題。 1.(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖，你能用“綠色的( )”來說一說圖中畫著什么嗎？ 2.揭示詩歌題目《綠》，板書課題。學生用圖中畫著綠色的( )說說和畫面內容。活動意圖說明：創設生活情境，聯系學生已有的生活經驗，拉進學生與文本的距離，為學習課文做準備，也為仿寫積累素材，激發孩子的學習興趣。環節二：初讀課文，集中識字。（指向目標1、2）1.自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。 2.正確認讀生字，識記字形。 (1)指名認讀、齊讀生字，共同糾正字音。讀準“叉”在本課的讀音。 (2)小組討論識字方法。 (3)學生交流： 做動作識記“擠”“揮”； 結合字義與字形識記“叉”。 正確讀詞語，理解意思。 (1)逐行認讀詞語，相互糾正字音。 根據自學及已有經驗解釋詞語。 4.自由讀、指名讀、齊讀句段，互相正音。1.引導學生自由朗讀課文，鞏固課前預習成果。 2.檢查生字的認讀、識記情況： (1)課件出示生字，指導學生認讀，師生共同糾正字音。指導“叉”的字音。 (2)組織小組討論識字好方法。 (3)引導學生開展識字方法交流活動。 3.檢查詞語的朗讀、理解情況。 (1)課件分組出示詞語，指名逐行朗讀，有針對性地進行正音：倒翻、重疊、交叉、指揮、飄動。 (2)引導學生用多種方法理解詞語意思。 4.出示重點句段，讓學生自由讀、指名讀、齊讀，鞏固字詞。自主讀文，讀準字音，通讀詩歌。 在傾聽中識字正音。 正確、流利地朗讀詩歌。活動意圖說明： 學生發揮其主體作用，運用已有的識字經驗，通過細心觀察，尋找方法，總結規律，不斷培養學生的識字能力。環節三：全文誦讀，整體把握（指向目標1、3）1.朗讀課文，找出詩歌描述的內容。 2.學生結合讀文，嘗試概括小節的內容。 第一節：寫眼前鋪滿綠色。 第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。 第三節：寫整個自然空間都充滿了綠色。 第四節：寫所有的綠色聚集在一起的形態。 第五節：寫綠色在風中飄動。 3.選擇自己喜歡的小節，有感情地朗讀。1.組織學生朗讀課文，看看詩歌寫了哪些內容。 2.引導學生對每小節的內容進行概括。 3.選擇自己喜歡的小節，仔細讀讀。能通過自讀、同伴合作讀的形式，讀出自己的感受。 能概括每小節內容，準確把握詩歌整體內容。 能嘗試背誦全文。活動意圖說明： 學生通過自讀、同伴合作讀的形式，讀出自己的感受，也為下節課的學習做準備。 準確把握詩歌整體內容，對詩歌有整體上的認識，從宏觀上感受詩歌意境。
環節四：觀察指導，練寫生字（指向目標1）1.逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆畫。 2.仔細觀察“瓶”“擠”“叉”的書寫演示，記住筆順和字形。 3.仔細觀察生字的間架結構。 4.再次觀察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點，然后練寫兩個。 5.從結構、偏旁、筆畫方面互評，針對老師的建議進行修改。1.指導學生觀察寫字表中的生字，找出容易寫錯的筆畫。 2.利用課件演示 “瓶”“擠”“叉”的書寫過程。 3.課件出示生字，提醒間架結構。 4.組織學生練寫生字，全班巡視，個別指導。 5.利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議。 字的間架結構，特別要 注意寫正確 “叉”“瓶”的筆順。
【板書設計】 綠 靜態 語速放慢，聲調上揚 動態 重讀慢讀，互相交錯
【教后反思】
【作業設計】
課前作業：
1.搜集資料初步了解艾青。
課中作業：
2.把下面的字寫正確，寫端正。
瓶 擠 叉
課后作業：
好像綠色的墨水瓶倒翻了，所有的綠都jí zhōng（ ）起來，重疊在一起，jiāo chā （ ）在一起。一陣風吹來，它們按著jié pāi （ ），zh ng qí（ ）地飄動起來……
3.根據拼音寫詞語，把句子補充完整。
4.寫出下列詞語的反義詞：
集中——（ ） 整齊——（ ）
5.照樣子寫一寫。(至少寫一組）
綠 墨綠 嫩綠 淡綠 粉綠
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6.有感情地誦讀詩歌，背誦課文。
有感情背誦（ ） 流利背誦（ ） 在提示下完成背誦（ ）
部編版語文四年級下冊第三單元《綠》教學設計
課題 《綠》 第二課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
【學習目標】 1.有感情的朗讀課文，初步掌握比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式體會語言表達的豐富性，并能嘗試用這樣的句式進行仿寫；培養學生的理解和語言運用的能力。 2.結合“閱讀鏈接”，通過比較閱讀，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同，進一步感受詩歌語言的特點；培養學生思維發展和審美能力。
【評價任務】 1.能有感情的朗讀課文，能從朗讀出感受到對對綠色的贊美，對春天的喜愛。（目標1） 2.能用上比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式體會語言進行仿寫。（目標1） 3.能在“閱讀鏈接”的比較中，說一說艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。（目標2）
【學習內容】 本單元是綜合性學習活動單元，本課以學生熟悉的“自然”為中心意象展現了現代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點。 本課艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述里春天到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。教學時要充分利用學生的生活經驗理解課文。教學中需著重引導學生誦讀兒歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。對讀物中感受興趣的內容有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 能從課文中提取關鍵句式，掌握比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式體會語言表達的豐富性，并能嘗試用這樣的句式進行仿寫；結合“閱讀鏈接”，通過比較閱讀，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同，進一步感受詩歌語言的特點。
【學情分析】 四年級是中年級向高年級過渡的橋梁，四年級的學生已經掌握了基本的閱讀方法，有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中要積極引導學生把讀書與思考結合起來，借助詩歌的關鍵詞句展開想象，鼓勵學生在討論和交流中敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。雖然很大一部分學生喜歡說不愿意動筆寫，但學生比較喜歡仿照課文里的句式進行仿寫。
【學習過程】 學生活動教師活動評價要點環節一：簡要復述，導入新課有感情地朗讀詩歌。 2.學生思考詩歌的主要內容。1.指名朗讀詩歌。 2.提出話題：作者從哪些方面描述了“綠”？ 能有感情的朗讀課文。 能從“色彩”“形態”兩個方面概括。活動意圖說明：引導學生回顧詩歌內容，組織學生開展有效閱讀。環節二：品讀詩歌，感悟體會（指向目標1）1.朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色。 2.學生了解省略號的作用。暢談生活中的綠。 3.學生讀。 4.感受綠的美，思考出奇的意思。 5.學生齊讀。 6.朗讀三小節，再仔細讀讀，想象畫面。 7.學生挑選交流。1.聽著錄音輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？ 2.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？ 3.出示第一小節再出示第二小節。（自由讀、指名讀、全班齊讀） 4.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思？ 5.出示一、二小節 6.這么多的綠集中在一起，會是怎樣胡一幅畫面呢？出示三小節。 7.出示說話練習。有感情的朗讀課文。 能結合生活情境，說出生活中有哪些綠色。 能發現課文里的句式特點，并能根據句式說一說自己發現的“綠”。活動意圖說明： 結合文章中的空白點，引導學生展開合理的想象，進一步理解詩歌內容，體會詩人情感。能發現課文里的句式特點，并能根據句式說一說自己發現的“綠”。為教學活動的認知環節，為仿寫做準備。環節三：整體把握，加深感悟（指向目標1）1.學生朗讀，理解“擠、重疊、交叉” 2.自己思考、和同桌說一說。談談自己對“綠”的感悟，能用上比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式。 1.出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。” 2.“綠”為什么會按著節拍飄動？出示說話練習。 能通過誦讀有感情的讀出、說出、做出自己的感悟。 能用上比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式，談談對“綠”的感覺。活動意圖說明： 學生通過多種形式朗讀，讀出自己的感悟，能用上比喻、排比和顏色詞透著顏色詞的句式談談對“綠”的感覺。為教學活動的實踐環節，為仿寫做準備。
環節四：拓展延伸，創意仿寫（指向目標2）1.說一說自己見過“所有”的綠集中起來的情景。 2.學生閱讀“閱讀鏈接”，說感受。 3.學習借鑒，進行詩歌的仿寫。1.春天，大自然一切灰充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？ 2.引導學生閱讀課后的“閱讀鏈接”，說說自己的感受。 3.引導學生結合生活實際仿照第三小節，另選一個季節或畫面創編小詩。 （1）季節 ______到了， ________________是_________的， ________________是_________的， ________________是_________的， ________________也是_________的。 （2）畫面（如：夕陽西下、大雪紛飛) ________________是_________的， ________________是_________的， ________________是_________的， ________________也是_________的。學生進行詩歌的仿寫，能寫出自己的感受。活動意圖說明：通過認知、實踐的環節，讓學生樂于用詩歌表達自己對春日自然之景的感悟。
【板書設計】 綠 色彩 比喻 排比 形態 想象、聯想
【教后反思】
【作業設計】
課前作業
1.搜集資料初步了宗璞及《西湖漫筆》。
課中作業：
2.想像畫面，補充詩歌。（二選一）
雨中的（ ）是綠色的， 風中的（ ）是綠色的， 水中的（ ）是綠色的， 陽光下的（ ）也是綠色的， （ ）是綠色的， （ ）是綠色的， （ ）是綠色的， （ ）也是綠色的。
3.仿照第三小節，另選一個季節或畫面創編小詩。
（1）季節
（2）畫面（如：夕陽西下、大雪紛飛)
課后作業：
4.綜合性學習活動。
艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，請你找一找其他詩人筆下的“綠”，并把它抄寫下來。
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