資源簡介

部編版語文二年級下冊7 一匹出色的馬 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《一匹出色的馬》是部編版語文二年級下冊第二單元的一篇課文，本單元的主題是“關(guān)愛”。課文講述了一家四口在春天的傍晚到郊外散步，返回途中妹妹求父母抱，爸爸拾起一根柳枝遞給妹妹，說這是一匹出色的馬，妹妹騎著它快樂地回家了的故事。文中以生動的語言描繪了郊外的美景，如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋”，讓學(xué)生感受自然之美；同時，通過妹妹前后的變化，展現(xiàn)了童真童趣，也蘊(yùn)含著爸爸巧妙的教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中要學(xué)會自立，積極樂觀面對困難，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這篇課文貼近兒童生活，語言簡潔明快，充滿童趣，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出不同角色的語氣。
理解課文內(nèi)容，能說出“一匹出色的馬”指的是什么，感受妹妹心情的變化。
過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌互讀、分角色讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力。
借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語和句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，提升語言運(yùn)用能力。
以問題引導(dǎo)思考，小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會文中一家人之間的關(guān)愛，感受親情的溫暖。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)妹妹的天真可愛，懂得在生活中要像妹妹一樣樂觀面對困難，培養(yǎng)獨(dú)立精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字教學(xué)，認(rèn)識15個生字，會寫9個字，掌握相關(guān)詞語。
理解課文內(nèi)容，感受妹妹心情的變化，知道“一匹出色的馬”的含義。
有感情地朗讀課文，讀出不同角色的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會爸爸的教育方法中蘊(yùn)含的智慧，明白生活中要學(xué)會自立，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。
四、教學(xué)方法
講授法：講解生字新詞的讀音、寫法、含義，以及課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)框架。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理，加深對課文的理解，培養(yǎng)語感。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)郊外散步、角色扮演等情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的場景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文本。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，分享彼此的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與思維碰撞，促進(jìn)共同成長。
五、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
播放歌曲《春天在哪里》，同時在大屏幕上展示春天的美景圖片，有綠草如茵的草地、五顏六色的花朵、潺潺流淌的小溪等。引導(dǎo)語：“同學(xué)們，歌曲里唱到春天在哪里呀，春天在哪里，現(xiàn)在就讓我們跟著音樂一起去尋找春天吧！瞧，春天的景色多美呀，你們喜歡春天嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：利用歡快的歌曲和美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，同時自然地引出課文與春天相關(guān)的情境，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
揭示課題：“今天，老師要帶大家走進(jìn)一篇和春天有關(guān)的課文，題目叫《一匹出色的馬》。”板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問：“看到這個題目，你們腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？是不是好奇這匹馬到底有多出色呢？別著急，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。”
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課題展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們迫不及待地想要閱讀課文，探尋答案。
（二）初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書情況，及時給予幫助。
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們初步熟悉課文內(nèi)容，在自由朗讀中鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)自主識字的意識，通過自己的努力和同桌間的互助解決生字讀音問題。
檢查生字認(rèn)讀情況。
出示帶拼音的生字卡片，開火車認(rèn)讀，讀對的同學(xué)帶領(lǐng)大家齊讀，讀錯的同學(xué)及時糾正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蔥、軟”等平舌音和翹舌音的區(qū)分，“戀”的讀音。
去掉拼音，采用“摘蘋果”的游戲方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。大屏幕上呈現(xiàn)一棵蘋果樹，每個蘋果上寫著一個生字，指名學(xué)生上臺點(diǎn)擊蘋果，讀出上面的生字，讀對了蘋果就被摘下，給予表揚(yáng)，讀錯了請其他同學(xué)幫忙糾正。
設(shè)計(jì)意圖：多種形式的識字游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，避免枯燥的識字過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字讀音，提高識字效率。
學(xué)習(xí)生字新詞的含義。
結(jié)合圖片理解詞語：展示“郊外”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有田野、青山、小路等，讓學(xué)生直觀感受郊外的景象，理解“郊外”就是城市外面的地方；出示“碧綠碧綠”的河水圖片，讓學(xué)生說一說河水的顏色，引出“碧綠碧綠”形容顏色很綠很綠，同時讓學(xué)生仿照說幾個ABAB式的詞語，如“火紅火紅”“雪白雪白”等。
聯(lián)系生活實(shí)際理解：問學(xué)生“平時你們累了的時候，身體有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生說出“腰酸背痛”，理解這個詞就是形容身體很累的樣子；讓學(xué)生說一說自己家里誰會“泛起笑容”，明白“泛起”就是慢慢出現(xiàn)的意思，“泛起笑容”就是臉上慢慢露出笑容。
動作演示理解：請一位同學(xué)上臺表演“跨、蹦蹦跳跳”的動作，其他同學(xué)觀察，通過直觀的動作，理解這兩個詞的含義，感受動作的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀形象的方法幫助學(xué)生理解詞語含義，讓抽象的文字變得鮮活起來，既降低了學(xué)習(xí)難度，又有助于學(xué)生積累詞語，提高語言理解能力，同時增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極參與。
指名分段朗讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考課文講了一件什么事。讀完后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單說一說課文的主要內(nèi)容，教師適時補(bǔ)充、引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：通過分段朗讀，進(jìn)一步檢查學(xué)生朗讀課文的流利程度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，整體把握課文脈絡(luò)，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟文本
學(xué)習(xí)第1-3自然段，感受郊外的美景。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1-3自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫郊外景色的句子。指名學(xué)生匯報(bào)畫出的句子，如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。”“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。”
課件出示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。提問：“從這些句子中，你看到了什么樣的河水、柳葉、田野？它們給你什么樣的感覺？”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“碧綠碧綠”“層層波紋”“蔥蔥綠綠”“柔軟的綠毯”，體會河水的清澈碧綠、波紋的動態(tài)美，田野的生機(jī)勃勃，感受大自然的美麗與神奇。
指導(dǎo)朗讀：“這么美的景色，我們該怎么讀出來呢？誰來試一試？”指名學(xué)生朗讀，教師評價指導(dǎo)，如“讀‘碧綠碧綠’時，聲音要輕柔、緩慢，仿佛眼前真的浮現(xiàn)出那碧綠的河水；讀‘泛起層層波紋’，語速稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)微風(fēng)拂過水面的動態(tài)”，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受美景，讀出對大自然的喜愛之情。
引導(dǎo)想象：“同學(xué)們，閉上眼睛，聽老師讀這些句子，想象自己就走在這美麗的郊外，你還能看到什么，聽到什么，聞到什么？”學(xué)生自由想象后，小組內(nèi)交流分享，再全班匯報(bào)，教師給予鼓勵與引導(dǎo)，豐富學(xué)生的想象力。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句品讀，感受郊外景色之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言文字的賞析能力；通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受通過聲音表達(dá)出來，加深對文本的理解；借助想象畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步體會大自然的魅力，同時鍛煉學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)第4-7自然段，體會妹妹的心情變化。
指名學(xué)生朗讀第4自然段，提問：“散步走了這么久，妹妹怎么了？”引導(dǎo)學(xué)生找出句子“妹妹求媽媽抱她：‘我很累，走不動了，抱抱我。’”體會妹妹此時的疲憊。
分角色朗讀第5-7自然段，爸爸、媽媽、妹妹分別由不同的學(xué)生扮演，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。讀完后，提問：“爸爸是怎么做的？妹妹又有什么反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子“爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：‘這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。’”“妹妹高興地跨上‘馬’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”
對比思考：“妹妹一開始走不動，求媽媽抱，后來得到‘一匹出色的馬’后卻蹦蹦跳跳地奔向前，她的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？”組織學(xué)生小組討論，教師巡視參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白妹妹把柳枝當(dāng)成了真正的馬，覺得有趣好玩，所以心情從疲憊變得高興、興奮，讓學(xué)生體會孩子的天真爛漫。
引導(dǎo)探究：“同學(xué)們，你們覺得這真的是一匹馬嗎？那爸爸為什么要這么說呢？”再次組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟爸爸的教育智慧，爸爸用這種充滿童趣的方式，既滿足了妹妹想要玩耍的心理，又巧妙地鼓勵妹妹自己走回家，培養(yǎng)她的獨(dú)立精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生深入角色內(nèi)心，感受不同角色的情感；對比妹妹前后的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生思考變化原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，體會童真童趣；小組探究爸爸做法的深意，挖掘文本蘊(yùn)含的教育價值，讓學(xué)生在思考討論中明白生活道理，提升思維品質(zhì)。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起跟著這一家人在春天的郊外散步，欣賞了美麗的景色，還見證了妹妹有趣的經(jīng)歷。通過這篇課文，你們學(xué)到了什么呢？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，回顧課文內(nèi)容、學(xué)到的知識、明白的道理等，教師總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)大自然的美好、親情的溫暖以及在生活中要學(xué)會自立、樂觀面對困難。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理所學(xué)知識，強(qiáng)化對課文內(nèi)容、情感、道理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化為自己的知識。
拓展延伸：
讓學(xué)生說一說自己生活中類似的經(jīng)歷，有沒有遇到過像妹妹一樣覺得累了、不想堅(jiān)持的時候，后來是怎么解決的。鼓勵學(xué)生分享真實(shí)的故事，教師給予肯定與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中汲取成長的力量。
布置課后作業(yè)：用畫筆把自己心中“一匹出色的馬”畫下來，并在旁邊寫上幾句話，描述一下這匹馬的樣子或者自己想象中和它一起玩耍的場景；把這個故事講給家人聽，和家人一起分享閱讀的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生將課文所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步加深對課文主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過畫畫、寫話和講故事的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，同時增進(jìn)親子閱讀氛圍。
六、板書設(shè)計(jì)
一匹出色的馬
郊外美景：河水田野柳葉
妹妹心情：累（求抱）→高興（騎馬）
爸爸智慧：巧用柳枝，鼓勵獨(dú)立

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