資源簡(jiǎn)介

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本口語(yǔ)交際主題“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”緊扣二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。在日常交流中，學(xué)生雖能基本表達(dá)想法，但常因未注意語(yǔ)氣，導(dǎo)致溝通不暢或引發(fā)矛盾。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣生活情境，如向同學(xué)借東西、請(qǐng)別人幫忙等，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)氣帶來(lái)的不同效果，讓他們意識(shí)到恰當(dāng)語(yǔ)氣在人際交往中的重要性，為今后口語(yǔ)表達(dá)及社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)。教材圖文并茂，以直觀畫面呈現(xiàn)情境，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生在輕松氛圍中提升口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能辨別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度，如命令、請(qǐng)求、商量等語(yǔ)氣的差異。
學(xué)會(huì)在不同交際情境下，運(yùn)用恰當(dāng)、禮貌的語(yǔ)氣表達(dá)自己的需求，說(shuō)話時(shí)能做到語(yǔ)調(diào)自然、音量適中。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察情境圖、模擬表演、小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心。
引導(dǎo)學(xué)生在交際實(shí)踐中反思、總結(jié)，逐步掌握根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合調(diào)整說(shuō)話語(yǔ)氣的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌交流的習(xí)慣，感受禮貌用語(yǔ)、恰當(dāng)語(yǔ)氣帶來(lái)的和諧人際關(guān)系，懂得尊重他人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)不同語(yǔ)氣產(chǎn)生的不同效果，學(xué)會(huì)使用禮貌、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行交流。
能在具體情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)，自然流暢地表達(dá)需求，如請(qǐng)求別人幫忙時(shí)把話說(shuō)清楚、說(shuō)得體。
教學(xué)難點(diǎn)
針對(duì)不同性格、熟悉程度的交流對(duì)象，快速且精準(zhǔn)地選擇合適的語(yǔ)氣與措辭，提升口語(yǔ)交際的靈活性與應(yīng)變性。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富多元、貼近生活的交際情境，如校園場(chǎng)景、家庭場(chǎng)景等，讓學(xué)生身臨其境，感受不同語(yǔ)氣的運(yùn)用，激發(fā)表達(dá)欲望。
角色扮演法：安排學(xué)生扮演情境中的角色，在親身體驗(yàn)中深化對(duì)語(yǔ)氣的理解，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)及交際應(yīng)對(duì)能力。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過(guò)巧妙提問(wèn)、引導(dǎo)思考，啟發(fā)學(xué)生自主探究、總結(jié)口語(yǔ)交際規(guī)律，培養(yǎng)思維能力。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)合作精神，分享彼此經(jīng)驗(yàn)，拓寬口語(yǔ)交際思路。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示圖片：呈現(xiàn)一幅小朋友在圖書(shū)館皺著眉頭大聲說(shuō)話，旁人面露不悅的畫面。
提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，看看這幅圖，你們覺(jué)得這位小朋友的做法對(duì)嗎？假如你在圖書(shū)館，旁邊有人這樣大聲說(shuō)話，你心里會(huì)怎么想？
學(xué)生發(fā)言：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)感受，如覺(jué)得吵鬧、不禮貌，影響別人看書(shū)等。
教師總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，在不同地方，我們說(shuō)話的方式特別重要，要是語(yǔ)氣不好，就會(huì)讓別人不舒服。今天咱們就來(lái)學(xué)學(xué)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，一起當(dāng)個(gè)會(huì)好好說(shuō)話的小能手！
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀且具沖突性的圖片，迅速抓住學(xué)生注意力，從熟悉的圖書(shū)館場(chǎng)景切入，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生初步感知說(shuō)話語(yǔ)氣不當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，自然導(dǎo)入新課主題。
情境探究，感受語(yǔ)氣差異
情境一：借橡皮
展示教材情境圖：圖中一位同學(xué)低著頭，表情著急，對(duì)同桌說(shuō)：“喂，把你的橡皮給我用用！”同桌一臉不情愿。
教師旁白：同學(xué)們，瞧瞧這兩位同學(xué)，發(fā)生什么事兒啦？誰(shuí)來(lái)模仿一下他們說(shuō)話，像圖里這樣就行。
學(xué)生模仿：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿，著重展現(xiàn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
引導(dǎo)思考：被借橡皮的同學(xué)，你不太樂(lè)意借，是為啥呀？借橡皮的同學(xué)，你看同桌不太想借，是不是跟你說(shuō)話的樣子有關(guān)？
學(xué)生交流：同桌可能會(huì)說(shuō)借東西的語(yǔ)氣太生硬，像在命令；借橡皮的同學(xué)反思自己不夠禮貌。
教師啟發(fā)：那咱們換種說(shuō)法試試，怎么說(shuō)能讓同桌開(kāi)開(kāi)心心把橡皮借你？
學(xué)生再表達(dá)：如“同桌，我不小心忘帶橡皮了，能借我用一下嗎？用完馬上還你。”引導(dǎo)體會(huì)新語(yǔ)氣的溫和、禮貌。
情境二：請(qǐng)媽媽幫忙
講述情境：小明想看電視，發(fā)現(xiàn)遙控器電池沒(méi)電了，他對(duì)在廚房忙碌的媽媽喊：“媽，遙控器沒(méi)電了，你快來(lái)給我換！”媽媽沒(méi)回應(yīng)。
提問(wèn)互動(dòng)：小明的媽媽為啥沒(méi)理他？要是你是小明，怎么說(shuō)媽媽才會(huì)樂(lè)意幫忙？
小組討論：分組討論，每組推選代表發(fā)言，分享不同說(shuō)法，如“媽媽，您忙完了能不能幫我換一下遙控器電池呀？我想看會(huì)兒電視學(xué)習(xí)知識(shí)呢，謝謝您！”
教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的禮貌表達(dá)，點(diǎn)明帶著尊重、理解的語(yǔ)氣，媽媽更易接受。
設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的校園借物、家庭求助典型情境，借助教材圖與生動(dòng)描述，讓學(xué)生直觀對(duì)比不同語(yǔ)氣，深度參與模仿、思考、討論，親身體驗(yàn)語(yǔ)氣對(duì)交流結(jié)果的關(guān)鍵影響，內(nèi)化知識(shí)。
角色扮演，實(shí)戰(zhàn)演練
分組安排：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放不同的情境卡片，涵蓋向老師請(qǐng)教問(wèn)題、和鄰居借東西、勸阻小伙伴不文明行為等多樣情境。
角色準(zhǔn)備：小組成員分工，確定角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，練習(xí)用合適語(yǔ)氣說(shuō)話，教師巡視指導(dǎo)。
上臺(tái)表演：各小組依次上臺(tái)展示，要求表演生動(dòng)，語(yǔ)氣到位，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。
評(píng)價(jià)反饋：表演結(jié)束，先由觀眾學(xué)生點(diǎn)評(píng)，如指出優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)氣有禮貌、表達(dá)清晰，不足是聲音太小等；再教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，給予鼓勵(lì)與改進(jìn)建議。
設(shè)計(jì)意圖：提供豐富情境，以小組合作、角色扮演形式，給每位學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)用于模擬生活場(chǎng)景，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)變能力；多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、反思提升。
總結(jié)歸納，技巧點(diǎn)撥
回顧交流：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的表演與討論，提問(wèn)“同學(xué)們，通過(guò)這么多練習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)讓別人樂(lè)意幫忙、友好交流的小竅門了嗎？”
學(xué)生發(fā)言：鼓勵(lì)學(xué)生分享收獲，如要用禮貌詞“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”，說(shuō)話語(yǔ)氣要溫和，別命令別人等。
教師梳理：系統(tǒng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要看對(duì)象、分場(chǎng)合，多站在對(duì)方角度想，用溫和、商量、尊重的語(yǔ)氣，把需求講清楚，才能讓交流順利又愉快。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、歸納，將零散經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，深化理解口語(yǔ)交際要點(diǎn)，培養(yǎng)總結(jié)反思能力。
拓展延伸，鞏固運(yùn)用
課后作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后，在一周內(nèi)完成三次“好好說(shuō)話挑戰(zhàn)”，如禮貌請(qǐng)求家人一起做游戲、溫和提醒長(zhǎng)輩注意身體、客氣向朋友借課外書(shū)等，記錄過(guò)程與家人評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)尾寄語(yǔ)：同學(xué)們，希望大家記住今天學(xué)的本領(lǐng)，從每一句話開(kāi)始，用溫暖語(yǔ)氣對(duì)待身邊人，你會(huì)收獲更多美好！
設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活，以趣味作業(yè)促使學(xué)生持續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)，讓良好口語(yǔ)交際習(xí)慣在生活扎根，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的無(wú)縫銜接。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
注意說(shuō)話的語(yǔ)氣
禮貌用詞：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起
語(yǔ)氣類型：命令→商量
生硬→溫和
說(shuō)話要點(diǎn)：看對(duì)象、分場(chǎng)合、表尊重

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