資源簡介

(共22張PPT)
影子的形成
大象版春季
四年級下冊 第三單元《太陽、地球和月球》
課前游戲——踩影子
①兩人一組做踩影子游戲，想辦法踩到對方的影子。
②游戲過程中注意安全。
游戲要求
提出問題
思考：影子是怎樣形成的？
探究影子的形成原因
①手電筒
②透明塑料瓶
③半透明塑料片
④不透明塑料片
⑤白屏（或紙板）
⑥杯子
材料超市
選擇哪些材料來做實驗？
具體如何操作？
探究影子的形成原因
物體 是否透明 是否有陰影
塑料片 不透明
塑料片 半透明
塑料片 透明
是
是
否
光被不透明或半透明的塑料片阻擋時，就會在白紙板上形成塑料片的影子。
探究影子的形成原因
光是沿直線傳播的，當(dāng)行進中的光遇到不透明或半透明物體的時候，光線就被擋住了。這個時候它也不會從物體的旁邊繞到后面去，因此物體背光的一面沒有光線就成了黑暗的一片，這一塊地方就是影子。
發(fā)光的物體
擋住光行進路線的物體
呈現(xiàn)影子的地方
光源
阻擋物
呈現(xiàn)影子的屏
探究影子的形成原因
能自行發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫做光源。
探究影子的形成原因
①手電筒
②透明塑料瓶
③半透明塑料片
④不透明塑料片
⑤白屏（或紙板）
⑥杯子
材料超市
光源
阻擋物
呈現(xiàn)影子的屏
思考：影子是怎樣形成的？
行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。
讓影子發(fā)生變化
光源與阻擋物的距離
思考：哪些因素會使同一物體的影子發(fā)生變化？
光源在阻擋物上的照射方向
光源在阻擋物上的照射角度
對比實驗
探究一：光源與阻擋物之間的距離
探究二：光源在阻擋物上的照射方向
小組討論：如何利用材料來設(shè)計實驗？
如何保障在實驗過程中光源與阻擋物之間的距離不發(fā)生變化？
探究三：光源在阻擋物上的照射角度
小組討論：如何利用材料來設(shè)計實驗？
1.不要用手電筒的光照射人的眼睛；
2.三選一進行實驗；
3.邊觀察邊記錄。
注意事項
探究一：光源與阻擋物之間的距離
光源與阻擋物之間的距離越近，影子越大；
光源與阻擋物之間的距離越遠(yuǎn)，影子越小。
探究二：光源在阻擋物上的照射方向
影子的方向與光源的方向始終相反。
影子的形狀可能也會發(fā)生變化。
探究三：光源在阻擋物上的照射角度
光源越傾斜，影子越長。
影子的形狀可能也會發(fā)生變化。
總結(jié)
1.光源離阻擋物越近，影子越大；
光源離阻擋物越遠(yuǎn)，影子越小。
2.影子的方向與光源的方向始終相反。
3.光源越傾斜，影子越長。
影子的形狀可能也會發(fā)生變化。
課堂回顧
2.影子形成的三要素是什么？
1.影子是怎樣形成的？
3.如何讓影子發(fā)生變化？
手影游戲
生活應(yīng)用
日晷
圭表
月相
皮影戲
沙畫
遮陽棚
練一練
一、填空題
1.行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的（ ）。
2.影子形成的條件：一個是（ ），另一個是（ ），還有（ ）。
二、判斷題
1.遮擋物不一定要在光源和屏之間。 （ ）
2.月亮是光源，因為月亮是一個發(fā)光的物體。（ ）
3.物體離光源的距離越來越遠(yuǎn)，被照射物體的影子越來越小。 （ ）
4.用手電筒照射透明的物體不會形成影子。（ ）
陰影
光源
阻擋物
屏
×
×
√
√
練一練
三、選擇題
1、下列關(guān)于影子形成的說法中，不正確的是（ ）
A.有光的時候物體才可能有影子 B.沒光有阻擋物也能形成影子
C.要有東西擋著光才會有影子
2.探探玩手影游戲主要運用了影子的（ ）變化。
A.形狀 B.方向 C.長短
3.影子的方向和光源的方向總是（ ）。
A.相同 B.相反 C.先相同后相反
B
A
B
讓科學(xué)流行起來大象版 四年級下冊 《太陽、地球和月球》單元 1.影子的形成 教學(xué)設(shè)計
單元 《太陽、地球和月球》 課題 1.影子的形成 課時 1
核心 概念 3.物質(zhì)的運動與相互作用
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求 3.3聲音與光的傳播 3～4年級⑩識別來自光源的光（如太陽光、燈光）或來自物體反射的光（如月光）。 3～4年級 描述光被阻擋時形成阻擋物影子的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會責(zé)任）
科學(xué)觀念： 能識別生活中的光源。 能解釋影子形成的原因。 科學(xué)思維： 能歸納總結(jié)影響影子大小的因素。 探究實踐： 能在教師引導(dǎo)下，探究影子形成及影響影子大小因素的實驗活動。 態(tài)度責(zé)任： 能在探究過程中描述實驗現(xiàn)象并如實記錄。
教學(xué) 重點 本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
1.能識別生活中的光源，能解釋影子形成的原因。 2.能歸納總結(jié)影響影子大小的因素。
教學(xué) 難點 學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
探究影子形成及影響影子大小因素的實驗活動。
教學(xué) 準(zhǔn)備 教師：手電筒、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、白紙板、杯子、小印章、鳳尾夾、多功能量角器、形狀不規(guī)則的積木、影子記錄單等
學(xué)生：手電筒、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、白紙板、杯子、小印章、鳳尾夾、多功能量角器等
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計思路 教學(xué)備注
一、導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘） 任務(wù)一：猜想假設(shè) 1.課前游戲：踩影子 游戲要求： ①兩人一組做踩影子游戲，想辦法踩到對方的影子。 ②游戲過程中注意安全。 2.提出問題：影子是怎樣形成的？ 讓學(xué)生通過踩影子活動，初步感受影子，從而結(jié)合生活經(jīng)驗，猜想影子形成的原因。 此環(huán)節(jié)的踩影子游戲，建議教師讓學(xué)生在課間完成。
二、搜集證據(jù)（預(yù)設(shè)12分鐘） 任務(wù)二：探究影子的形成原因 1.觀察材料超市中的材料，選擇合適的材料。 2.利用手電筒、白屏、透明、半透明和不透明的物體進行實驗研究，看看在什么情況下會形成影子。 總結(jié)：光被不透明或半透明的塑料片阻擋時，就會在白紙板上形成塑料片的影子。 3.觀看視頻《影子從哪里來》，學(xué)生交流收獲。 光是沿直線傳播的，當(dāng)遇到不透明物體的時候，光線就被擋住了。這個時候它也不會從物體的旁邊繞到后面去，因此物體背光的一面沒有光線就成了黑暗的一片，這一塊地方就是影子。 補充資料：我們知道要想產(chǎn)生影子，就必須有能夠發(fā)光的物體，我們稱之為“光源”；由于光是沿直線傳播的，所以通過“當(dāng)遇到不透明物體的時候，光線就被擋住了”，我們知道了產(chǎn)生影子的另一個條件是需要有不透明的物體擋住光行進的路線。我們將這種擋住光行進路線的物體稱其為“阻擋物”“這一塊地方就是影子”說明要有能夠呈現(xiàn)影子的地方，我們將其稱為呈現(xiàn)影子的屏（或稱投影面）。光源、阻擋物、呈現(xiàn)影子的屏，它們是影子產(chǎn)生的必要條件，缺一不可。 4.觀看視頻《光源》，了解什么是光源。 判斷太陽、點燃的蠟燭、月球等是否屬于光源。 5.手電筒模擬的是光源、不透明和半透明的塑料片模擬的是阻擋物、白紙板模擬的是能夠呈現(xiàn)影子的屏，它們是影子產(chǎn)生的必要條件，缺一不可。 6.思考：影子是如何形成的？ 總結(jié)：行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。 通過實驗知道影子產(chǎn)生的原因，并理解影子形成的三要素。 此環(huán)節(jié)為使實驗效果更明顯，可適當(dāng)關(guān)閉一些教室的光源。
三、實驗——讓影子發(fā)生變化（預(yù)設(shè)15分鐘） 任務(wù)三：讓影子發(fā)生變化 1.提問：在剛才的實驗中還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 2.通過聯(lián)系生活，請大家思考：哪些因素會使同一物體的影子發(fā)生變化呢？ 生猜測。 3.提問：這些我們猜測的因素能在一個實驗中全部驗證嗎？ 4.師總結(jié)：在一個實驗中只能驗證一個因素，并讓這個因素發(fā)生變化，而其他的條件都要保持不變，所以，今天我們要做的是對比實驗。 探究一：光源與阻擋物之間的距離 ①呈現(xiàn)擺放實驗器材的圖片。 師講解：將白屏豎直放在水平桌面上，鳳尾夾充當(dāng)?shù)鬃埍蛐∮≌伦鳛樽钃跷铮c多功能量角器、手電筒按順序擺成一排。 ②提問：接下來應(yīng)該如何操作？ 生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時進行補充或評價。 探究二：光源在阻擋物上的照射方向 整理思路，設(shè)計實驗 ①觀察桌面上的材料，小組討論：如何設(shè)計實驗來驗證光源在阻擋物上照射方向的變化能否使影子發(fā)生變化？ ②生整理思路：將白屏平放在水平桌面，量角器用鳳尾夾進行固定，將紙杯或印章放在量角器中間，確定手電筒的傾斜角度（如60°或45°等），分別從左側(cè)和右側(cè)照射紙杯或印章，用鉛筆將影子的輪廓大致描繪出來，最后根據(jù)描繪的影子的變化得出結(jié)論。 ③問題：如何保障在實驗過程中光源與阻擋物的距離不發(fā)生變化？（手電筒緊貼量角器的邊緣） 探究三：光源在阻擋物上的照射角度 整理思路，設(shè)計實驗 ①觀察桌面上的材料，小組討論：如何設(shè)計實驗來驗證光源在阻擋物上照射角度的變化能否使影子發(fā)生變化？ ②生整理思路：將白屏平放在水平桌面，量角器用鳳尾夾進行固定，將紙杯或印章放在量角器中間，確定手電筒的照射方向（如左側(cè)或右側(cè)），手電筒緊貼量角器的邊緣，依次改變照射角度（如50°、60°、90°等），用鉛筆將影子的輪廓大致描繪出來，最后根據(jù)描繪的影子的變化得出結(jié)論。 4.在開始實驗之前，我們需要注意哪些事項呢？ 5.生三選一進行實驗。 6.生匯報實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。 ①探究一規(guī)律：光源與阻擋物之間的距離越近，影子越大；光源與阻擋物之間的距離越遠(yuǎn)，影子越小。 ②探究二規(guī)律：影子的方向與光源的方向始終相反。 師提出問題：如果將阻擋物換成其他的物體（形狀不規(guī)則的積木），當(dāng)改變光源的照射方向時，除了影子的方向發(fā)生變化，還會有什么發(fā)生變化？ 師利用展臺演示，會發(fā)現(xiàn)：從不同的側(cè)面照射同一物體得到的影子形狀不一定相同。 修訂探究二規(guī)律：影子的方向與光源的方向始終相反。（影子的形狀也可能會發(fā)生變化） ③探究三規(guī)律：光源越傾斜，影子越長。（影子的形狀也會發(fā)生變化） 7.小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)影子的大小、方向、長短及形狀會隨著光源的改變而發(fā)生改變。 通過讓學(xué)生改變手電筒照射物體的遠(yuǎn)近、方向及角度，更好地理解物體影子的長短、方向、形狀、大小等變化是隨著光源的改變而改變，并能夠通過實驗總結(jié)出影子的變化和光源的改變有著密切的關(guān)系。 此環(huán)節(jié)在討論如何使用器材進行實驗操作上會使用大量的時間，所以在進行實驗操作時建議以小組為單位三選一進行，教師可提前了解每個小組探究的問題是什么，以確保三個問題都有小組來驗證。
四、課堂回顧（預(yù)設(shè)5分鐘） 任務(wù)四：分析總結(jié) 1.影子是怎樣產(chǎn)生的？ 結(jié)論：影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏（能夠呈現(xiàn)影子的物體、如墻面、地面等），并且遮擋物要在光源和屏之間。 2.影子可以發(fā)生哪些變化？ 方向的變化、長短的變化、形狀的變化、大小的變化。 3.總結(jié)：行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的影子。 相互交流共分享，集體討論達(dá)共識。
五、拓展延伸 任務(wù)五：手影游戲 利用所學(xué)我們來進行手影游戲，通過改變手形，我們可以變化出許多有趣的手影。 比一比，誰表演的手影更有趣？ 要點提示： 1.我們要找一個光線比較暗的地方來做，這樣效果才會更好一些。 2.注意影子的變化與光照射角度的關(guān)系。 任務(wù)六：生活應(yīng)用 除了手影游戲，你還知道哪些地方也應(yīng)用了與影子的形成及變化相關(guān)的知識呢？ 通過手影游戲及影子在日常生活中的應(yīng)用加深學(xué)生對影子形成的理解。 如果課堂上還有空余的時間，此環(huán)節(jié)可以進行。
六、練一練（預(yù)設(shè)5分鐘） 一、填空題 1.行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的（ ）。 2.影子形成的條件：一個是（ ），另一個是（ ），還有（ ）。 二、判斷題 1.遮擋物不一定要在光源和屏之間。 （ ） 2.月亮是光源，因為月亮是一個發(fā)光的物體。（ ） 3.物體離光源的距離越來越遠(yuǎn)，被照射物體的影子越來越小。 （ ） 4.用手電筒照射透明的物體不會形成影子。（ ） 三、選擇題 1、下列關(guān)于影子形成的說法中，不正確的是（ ） A.有光的時候物體才可能有影子 B.沒光有阻擋物也能形成影子 C.要有東西擋著光才會有影子 2.探探玩手影游戲主要運用了影子的（ ）變化。 A.形狀 B.方向 C.長短 3.影子的方向和光源的方向總是（ ）。 A.相同 B.相反 C.先相同后相反 參考答案： 1.陰影 2.光源、阻擋物、屏 1.× 2.× 3.√ 4.√ 1.B 2.A 3.B
七、整理 老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。 培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
八、板書設(shè)計 影子的形成 光源 影子的形成 阻擋物 屏 行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。 光源與阻擋物之間的距離 讓影子發(fā)生變化 光源在阻擋物上的照射方向 光源在阻擋物上的照射角度 本節(jié)課的板書內(nèi)容較多，建議教師可提前制作教具。

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