資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第23課 如果超載電梯停 教學設計
課題 如果超載電梯停 單元 第六單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學情分析】本單元是在學生學習了過程與控制的大部分基礎知識的前提下開展的，具有一定的綜合性，同時也是對前一階段所學內容的鞏固。電梯是一個比較常見也比較復雜的控制系統，包含了許多子系統，每個子系統又包含了若干模塊。選擇電梯作為本單元學習活動展開的控制系統案例，首先考慮到它是大部分學生接觸過或見過的控制系統，其次它也是比較復雜的控制系統，可以讓學生及時把系統與模塊相關知識應用到實踐中。本單元以小智家居住的小區為例創設電梯應用場景：小智一家每天都需要乘坐電梯上下樓，最近小區物業為了提高居民的安全感，給電梯增加了刷卡功能，人們進入電梯后需要刷卡驗證和選擇要到達的樓層數字才能讓電梯運行，另外電梯還具備智能防夾功能。小智覺得這個電梯越來越智能，安全性也越來越高，因此對它的控制過程也很感興趣，同時他還研究起電梯的超載檢測報警功能等。在這個場景中，引導學生進一步學會分析控制系統的工作過程，鞏固邏輯運算的相關知識，加深對控制系統中“計算”的理解。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：根據學習與生活需要，有意識地依據“輸入—計算—輸出”的計算模式分析問題，并意識到可以創造相應的控制系統，讓它們通過獲取物理世界中的數據進行計算，產生符合人們需求的輸出。2. 計算思維：在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題，了解反饋對系統優化的作用。3. 數字化學習與創新：在小組學習過程中，利用恰當的數字設備規劃方案、描述操作步驟。4. 信息社會責任：認識到按規則和規范使用控制系統是保障控制系統安全的前提。
重點 載重值是否超標與電梯狀態之間的邏輯關系。
難點 載重值是否超標與電梯狀態之間的邏輯關系。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【生活情景導入】早上，小智和媽媽乘坐電梯下樓，稍等片刻，電梯到了3層，電梯門打開，又有不少人進入電梯，空間變得很擁擠。電梯門關不上，電梯也不動，并發出警報。【提問】你們知道原因嗎？這時電梯上的人應該怎么辦呢？【建構】電梯在運行過程會啟動安全運行保護機制，其中之一是超載檢測警報機制，實現這項機制的系統是超載警報系統。 思考、注意 吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生思考。
學習活動 【學習活動1】一、電梯超載警報系統的工作過程電梯超載警報系統工作時，會一直通過傳感器不間斷地去檢測電梯轎廂內的受力（可以理解為載重）。當檢測到電梯轎廂內載重值超過額定值（閾值）時，電梯門保持開的狀態，電梯保持不動并發出警報，提示電梯超載；當檢測到電梯轎廂內載重值沒有超過額定值（閾值）時，電梯門會關閉，并且正常運行。【小試牛刀】根據以上描述，繪制電梯超載警報系統的工作過程示意圖。【學習活動2】二、電梯載重值與電梯狀態測試【分組討論】（1）當檢測到的載重數據超標，電梯的狀態是什么？（2）當檢測到的載重數據未超標，電梯的狀態是什么？（3）讓電梯正常運行，要滿足的條件是什么？這時的閾值是多少？【學習活動3】三、電梯載重值與電梯狀態的關系1. 補充下面的運算式子。2. 如果模塊 A表示超載檢測，模塊 C表示電梯狀態（動或不動）請思考模塊A與模塊 C的邏輯關系。3. 用真值1和0表示模塊A、模塊C的狀態（1表示“是”，0表示“否”）4. 完善算法流程圖。其中，電梯超載設為A，電梯動設為 C。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和分析問題的能力。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展-提升 前面提到，在電梯超載警報系統中，有一個模塊負責檢測電梯載重值。有的電梯會用負荷傳感器。只要電梯運行，傳感器就不間斷地檢測電梯的載重值，并把檢測到的數值與載重標準（閾值）進行比較。搜索資料，了解負荷傳感器的工作原理。 鞏固、拓展 通過拓展，幫助學生鞏固、延伸所學內容。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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