資源簡介

19 紫藤蘿瀑布
◎文化自信：培養熱愛自然和熱愛生活的情趣。
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。
◎思維能力：把握文章內容,梳理作者的情感變化,領會作者熱愛生命、積極向上的人生態度。體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
◎審美創造：學以致用，將托物言志運用到寫作中。
教學重點
把握文章內容,梳理作者的情感變化,領會作者熱愛生命、積極向上的人生態度。體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
教學難點
審美創造：學以致用，將托物言志運用到寫作中。
第1課時
一、導入新課
自然界的花常常觸發人們的聯想，牽動人們的情思。有時候是花解人語，比如杜甫的“感時花濺淚”，歐陽修的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”；有時候是人解花語，比如黛玉葬花，因為了解花，所以有“質本潔來還潔去”“一抔凈土掩風流”的慨嘆。那么，面對盛開的紫藤蘿花，宗璞的所見所感又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》來找找答案吧。二、教學開展
1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“迸濺”“籠罩”“忍俊不禁”等重點字詞。
可參見《創優作業·背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
宗璞，1928年生，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等，當代作家。主要作品有短篇小說《紅豆》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》、散文集《丁香結》等。
◎背景鏈接
文章寫于1982年5月。當時作者心靈的創傷尚未平復，小弟又身患絕癥，不久于人世，作者內心的傷痛無法紓解，偶然中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而又盛，聯想到生命的無止境，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。
2.目標任務二：初讀——感受文之美。
◎朗讀指導
①長句的停頓要得當；②朗讀的節奏要緩急適當；③注意朗讀時的語氣、語調；④注意句子中的重音部分；⑤讀準字音，注意感情。
◎作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？
作者描繪了兩幅紫藤蘿畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。
◎找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的短語。
停住腳步—佇立花前—加快腳步
◎作者圍繞紫藤蘿花寫了哪些內容。
賞花—憶花—悟花
◎梳理文章的結構思路。
第一部分（1—6）：賞花。按從整體到局部的順序來寫，形象逼真地描繪了花的色澤、形態，凸顯了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）：憶花。睹花釋懷，心中的疑惑和痛楚化為精神上的寧靜和生的喜悅，為下文寫對生命的思考作鋪墊。
第三部分（10、11）：悟花。作者由主觀感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增強了直面人生的勇氣。
3.目標任務三：品讀——感受花之美。
◎讓作者內心情感發生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出文中描寫紫藤蘿的語句，說說紫藤蘿美在哪里。
（1）紫藤蘿美在色彩。
①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”寫出了紫藤蘿花深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機感。
②“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”寫出了紫藤蘿花的顏色有深有淺，淺淡的部分又呈現出銀光的色澤，具有變化的美。
③“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”寫出了花穗顏色由淺到深的變化，極富美感。
（2）紫藤蘿美在形態。
①“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”寫出了紫藤蘿花的繁盛、壯觀，富有動態美。
②“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放”寫出了紫藤蘿花盛開的情態富于變化。
③“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”寫出了紫藤蘿花盛開時飽滿與美麗的形態，充滿了活力和情趣。
（3）紫藤蘿美在香氣。
“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了紫藤蘿花香氣淡雅、夢幻迷人。
◎紫藤蘿美在花之色澤、形態、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿花之美的？
作者依次描寫了花瀑、花穗、花朵，是按照由整體到局部，由遠及近，從上到下的順序，來描摹花之色、花之形、花之香的，表現了紫藤蘿的繁盛美麗。
◎文中運用多種寫作手法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，從不同角度體會寫景狀物的妙處。
（1）從動靜的角度
句子：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有動態感,將靜態的花寫“活”了,形象逼真地寫出了花朵綻放的形態,充滿了活力和情趣。
（2）從物我交融的角度
句子：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發更強烈。
（3）從多感官互通的角度
句子：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。
通 感
通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉化，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇。
◎作者運用多種修辭手法、表現手法，生動形象地描繪了紫藤蘿的美，表現了它怎樣的內在神韻？
紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機活力，頑強不屈，笑對苦難，表現出一種美好、飽滿、蓬勃、強大的生命力。
第2課時
1.目標任務一：賞讀——析情之美。
◎在文中找出表達“我”情感、思緒的語句。
①我不由得停住了腳步。（被吸引）
②流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛—寧靜、喜悅）
③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）
④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不覺加快了腳步。（精神振奮）
◎梳理作者的情感變化，并思考其變化的原因。
原因：紫藤蘿花如瀑布般的壯美景觀吸引作者駐足欣賞。在欣賞過程中，花的繁茂旺盛讓她感受到生命的氣息與活力，帶走了她心上關于生死、手足情的焦慮和悲痛，使她視野開闊、心情愉悅，讓她在感悟到生命的真諦后振奮向前。
2.目標任務二：精讀——聽花之歌。
◎面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內心情感發生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。
流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
◎齊讀表達作者情感變化的語句，結合材料，理解“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：這篇文章寫于1982年5月，當時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！ ——《哭小弟》
因為摯愛的小弟身患絕癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因為同代人歷經磨難，卻英年離世，作者內心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。
◎英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內心又變得“寧靜、喜悅”呢？
紫藤蘿花的繁盛美麗、生機勃勃，讓作者感受到強烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對小弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。
◎在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到了什么？
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
◎“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？
花的不幸是凋謝，飽經摧殘；人的不幸是還在盛年就經歷疾病和死亡等。
◎花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，將花與人的經歷、態度、精神進行比照，理解作者對生命的感悟。
個體的生命是有限的，但由無數個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而改變的。花遭不幸，仍頑強生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應如此，歷經磨難，仍應選擇堅強前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光彩，實現人生的價值。
◎面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的熱愛與斗志，準備融入新時代的潮流中，把握好當下，再創生命的輝煌。
3.目標任務三：拓展——寫花之語。
◎作者借紫藤蘿來暗示自己的情思，使紫藤蘿有了某種寓意。聯系前面學習的《井岡翠竹》《陋室銘》《愛蓮說》，說說你對這種寫法的理解。
本文和《井岡翠竹》《陋室銘》《愛蓮說》都運用了托物言志的寫法。具體分析如下：
所托之物（景物、事物） 所言之志（感情、志向、情操、愛好、愿望等）
《井岡翠竹》 翠竹（茂密繁盛、修直挺拔、堅貞不屈） 表達了對井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情，歌頌了以井岡山人民為代表的中國人民艱苦奮斗的革命精神和堅定不移的革命氣節。
《紫藤蘿瀑布》 紫藤蘿花（遭遇不幸，重現生機，充滿活力，盡情綻放） 在生命的旅途中，人和花會遇到各種磨難，但生命的長河是無止境的。我們不能被個體的、一時的痛苦壓垮，應該以飽滿的生命力和積極樂觀的態度，投身到生命的長河中，去實現人生的價值。
《陋室銘》 自己的居室（條件簡陋，環境清幽，情趣高雅） 表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。
《愛蓮說》 蓮花（潔凈端莊，形態挺直，香氣遠揚） 表現作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質，以及對追名逐利的世風的批判。
◎試著用托物言志的手法補寫小詩，表達紫藤蘿的心語。
你是否記得這樣________的紫藤蘿，
橫遭指責，孤獨凋零；
你是否見過這樣________的紫藤蘿，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那________________，________________，
我湊上去，真想________________。
其實，我就是那株的紫藤蘿，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，
我也一定要________________________！
你是否也愿如我一般，
做一株________的紫藤蘿，
揚起生命的________，
前行在無盡的生命長河！
結束語：“不經歷風雨，怎能見彩虹?！敝挥薪洑v過苦難的人，才會更加珍惜生活、珍愛生命。課文告訴我們：生命是永恒的，不能因一時的失意而消沉，應以積極樂觀的人生態度投身到生命的長河之中，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。
三、作業布置
1.課外閱讀宗璞的《丁香結》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，比較這些作品的異同。
2.生活中，一朵小花、一棵小草、一絲細雨、一縷春風都會不經意地撥動你的心弦，使你有所感悟。如果你用心傾聽，大自然中的一切都會與你對話。請以《我眼中的》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）
本教學設計首先準確定位文章主題，其次重視語言品析。第1課時中，通過品析精妙語句，來感受紫藤蘿的外在美與內蘊美，體會寫景狀物的妙處。第2課時中，結合補充資料，理解作者的精神追求。
另外，運用比較的閱讀方法，讓學生學會“同中求異”“異中求同”，培養學生“比較”的思維能力。如將花與人的不幸經歷和他們對生命的態度進行比照，領悟作者對生命的感悟；將本文與《井岡翠竹》《陋室銘》《愛蓮說》進行比較閱讀，進一步理解托物言志的特點；布置作業，課外閱讀宗璞的其他寫景狀物作品，在比較閱讀中理解托物言志文章的特點，體會宗璞的精神追求；最后布置的仿照寫作，則讓學生將托物言志運用到寫作中，有利于提升學生的寫作能力。

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