資源簡介

5 黃河頌
◎文化自信：感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。（重點）
◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
◎思維能力：把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。（難點）
◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。
一、導(dǎo)入新課
黃河，這條被譽為中華民族母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗敵演劇第三隊行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今天，我們來欣賞其中的第二樂章——《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料掃障礙。
◎作者簡介
光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等。
◎背景鏈接
1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時刻強烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。
經(jīng)冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國軍民的抗日熱情。
2.目標(biāo)任務(wù)二：感受詩歌音韻美。
◎讀準(zhǔn)字音
劈（pī） 狂瀾（lán） 屏障（pínɡ） 哺育（bǔ）
◎讀出節(jié)奏
在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。如：
啊，朋友！
黃河/以它/英雄的氣魄，
出現(xiàn)在/亞洲的原野；
它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：
偉大/而又堅強！
這里，
我們/向著黃河，
唱出/我們的/贊歌。
◎讀出韻律。詩歌都講究押韻，請找出這首詩的韻尾，重讀韻字，感受本詩的韻律美。
韻腳有：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“ɑn”韻；強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強，押“ɑnɡ”韻。這樣押韻，洪亮高亢，表達(dá)出詩歌雄壯豪邁的氣勢。
小結(jié)：本詩是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了作者對黃河的贊頌之情。
3.目標(biāo)任務(wù)三：品味詩歌詩意美。
這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。
◎開篇的朗誦詞有什么作用？
詩人以呼告手法，奠定了全詩的感情基調(diào)；直稱讀者為“朋友”，增強了語句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切。
◎詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？
水流特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾
地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里
歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障
詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
◎理清詩歌層次。
第一部分：朗誦詞部分。說出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅強。
第二部分：歌詞部分，也是詩歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅強的精神，激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。
第一層：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。
第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。
第三層：學(xué)黃河，詩歌的尾聲。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。
◎歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？
對黃河進行了全景、遠(yuǎn)景式描寫，近鏡頭特寫，俯瞰全景式總寫，縱向、橫向描寫。
◎這些描寫由哪一個詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？
由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
◎“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？
這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。
4.目標(biāo)任務(wù)四：把握詩歌形象美。
古人強調(diào)“不動筆墨不讀書”，我們還可以用作批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。
◎了解批注。
批注就是閱讀文章時對關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。
◎研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進行批注的。
①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的語言特點。
◎?qū)W作批注。根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。
（1）驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）
品析：句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴的氣勢。
（2）你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）
品析：運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。
（3）啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！（抒情方式）
品析：“啊！黃河！”，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。
◎回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。
抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。
直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
間接抒情：曹操的《觀滄海》、于謙《石灰吟》等。
◎再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強”。
朗讀指導(dǎo)：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南。”此句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強烈的民族自豪感；“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強。③三句“啊，黃河！”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅強！”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
5.目標(biāo)任務(wù)五：理解詩歌主題美。
◎在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要盡情地歌頌黃河？
詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，也是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌！
◎配樂朗誦
我們的民族精神就是黃河團結(jié)一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強堅強的精神，就是黃河英勇不屈、不懼艱難險阻的精神。讓我們懷著對黃河母親的無限崇敬，再次朗讀回味，讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅強的精神。
提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。
結(jié)束語：本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅強不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，保家衛(wèi)國。詩人運用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。
三、作業(yè)布置
1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進行批注。
2.搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。
本文是一首抒情性很強的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，本教學(xué)設(shè)計以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。
學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字與作者進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌音韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面誦讀，以感受這首頌歌的音韻之美，初步感受作者情感；在“品味詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以誦讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過誦讀來感受黃河偉大堅強的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂誦讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，逐步體會了詩歌之美，同時也受到了愛國情感的熏陶。
學(xué)作批注，也是本課的教學(xué)重點之一。本次教學(xué)設(shè)計注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進行批注；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細(xì)處、深處。

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