資源簡介

《驛路梨花》教學設計
教學 內容 《驛路 梨花》 學科 初中 語文 課時安排 1課時
教材 分析 《驛路梨花》通過記敘發生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質。部編版七年級下冊第四單元的學習重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學習記敘文的寫作順序及作者的巧妙構思的重要課文。
學情 分析 初一下期的學生對記敘文的根底知識有了較全面的掌握，對學習記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當地引導、點撥，幫助學生完成重難點的突破。
教學 目標 1.學習本文綜合運用順敘、插敘的敘述方法，找出文中設置的誤會和懸念，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。 2.通過本文的學習，培養學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。 3.體會課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經久不衰，正在人民群眾中代代相傳的主題。
重難點 1.學習本文綜合運用順敘、插敘的敘述方法，找出文中設置的誤會和懸念，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。 2.通過本文的學習，培養學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。
教法 重視合作學習，加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情，培養學生的語文素養。
學法 鼓勵學生運用比擬法、朗讀法、小組協作法等進行“探究性學習”。通過質疑、討論解決疑難問題；通過聯想、想象進行語言表達能力訓練，對文章內容的理解作進一步的延伸。
教學過程 教師 活動 學生 活動 信息技術應用 設計意圖
一、創設情境，導入新課 同學們，請欣賞歌曲《梨花又開放》。由視頻中梨花的圖片你們想到了哪些關于梨花的詩句呢？ 二、闖關游戲：尋茅屋之謎 1.第一關：英雄出世 找出文中有哪些人物？并說說這些人物分別與小茅屋發生了什么故事？ 2.第二關：英雄聯盟 本文圍繞“小屋的主人到底是誰”發生了幾次誤會？設置了幾次懸念？ 3.第三關：盟主之爭 追根溯源，尋找主人。 思考：你認為小茅屋的主人到底是誰呢？ 三、聚焦“梨花”，體悟情感 1.五寫梨花，各有不同。 (1)思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。 2.梨花綻放，處處花香 (1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現呢？ 3.驛路梨花，品味妙處 (1)課文用《驛路梨花》作為標題，有何妙處呢？ 四、拓展遷移，學以致用 1.填寫對聯。 2.通過本課的學習，你找到“雷鋒精神” 了嗎？請結合生活實際談談。 3.積累有關梨花的詩句。 播放音樂視頻，導入新課。 出示任務；引導學生完成課堂活動“知識匹配”。 出示任務；引導學生思考當問題；應用班級優化大師隨機點名功能。 總結過渡，出示任務 出示任務， 應用倒計時功能。 師進行課堂小結。 進行適時點撥。 引導學生去思考當下生活中發現的“雷鋒精神”；應用班級優化大師隨機點名功能。 學生回答問題，回顧舊知。 按小茅屋修蓋、維護的先后順序完成課堂活動。 學生進行反饋，感知“我”和老余的激動與疑惑。 學生分小組進行討論、交流。 學生勾畫相關的語句，討論、交流。 學生圈點勾畫， 在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例。 學生自由交流，回答問題。 學生結合生活實際談談雷鋒精神。 在課件中插入“剪映”剪輯好的視頻； 應用希沃白板蒙層工具。 應用希沃白板筆工具畫出目標詞句。利用希沃白板課堂活動功能。 利用希沃白板形狀工具。 應用希沃白板動畫工具；應用希沃白板倒計時；應用班級優化大師隨機點名功 能。 課前利用手機拍攝圖片；課前利用瀏覽器下載教學資源。 應用希沃白板倒計時功能；應用班級優化大師點評功能。 利用“剪映”剪輯相關視頻。 應用希沃白板插入視頻及音樂。 應用希沃白板動畫工具。 應用班級優化大師隨機點名功能、動畫工具。課前利用手機收集關于梨花的詩詞。應用希沃白板思維導圖技術。應用希沃白板同屏技術。 用歌曲激發學生的學習興趣，讓學生在美的體驗中迎接新知。 這樣設計重在落實課堂教學與信息技術的融合，學生容易懂，參與熱情高。 落實課堂教學與信息技術的融合，激發學生學習興趣。 這樣設計抓住了學生的注意力，調動學生學習的積極性。 有效地培養了學生的時間意識。 在這一環節中，學生在音樂中討論、感悟課文表達的情感。 這個環節的設計充分體現了學生的主題地位。 通過班級優化大師隨機點名、可以及時對學生進行評價。通過動腦、動口等方式，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的開展。
五、板書設計 驛路梨花

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