資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
外研版七年級下冊 Unit 2 Go for it大單元教學設計
模塊主題（Topic） Go for it
模塊內容分析(Analysis of the learning materials) 模塊內容分析(Analysis of the learning materials) 單元整體分析(Unit integral analysis): 單元主題 本單元主題為“體育與運動”，通過討論體育運動的好處、起源以及個人在體育方面的經歷和感受，旨在激發學生對體育的興趣，培養積極健康的生活方式。 重點詞匯與短語 重點詞匯：包括sports、healthy、enjoyment、origin、choice、competition、achievement等，這些詞匯與體育運動的各個方面緊密相關。 重點短語：如go for it（全力以赴）、the benefits of sports（體育運動的益處）、keep/enjoy doing sth（一直/喜歡做某事）、encourage/lead sb to do sth（鼓勵/引導某人做某事）、give up doing sth（放棄做某事）等，這些短語在單元對話和課文中反復出現，是學生需要掌握的重要語言點。 語法點 祈使句的使用：如“Go for it!”等，用于表達鼓勵或支持某人嘗試、努力爭取某件事情。 be動詞的用法：如“Sports are good for us.”中的are，用于描述主語的狀態或特征。 動詞短語的固定搭配：如fall behind（落后）、keep fit（保持健康）等，這些短語在單元中多次出現，需要學生熟練掌握。 不定代詞的用法：如some、all、none等，用于指代不確定數量或范圍的人或物。 課文與對話分析 課文通過講述不同人物參與體育運動的故事，展示了體育運動給人們帶來的樂趣、健康和成就感。同時，也涉及了一些體育運動的起源和歷史，增加了學生的知識面。 第一課時: Starting Out & Understanding ideas(文本理解） 本課時可能圍繞“體育與運動的初步認識”這一主題展開，旨在激發學生對體育運動的興趣和好奇心。、學生將學習一些與體育運動相關的基本詞匯，如“sports”、“healthy”、“game”等、本課時可能涉及一些基礎的語法知識，如動詞的基本用法、一般現在時的運用等。、通過小組討論或角色扮演等活動，學生將有機會練習口語表達，分享自己對體育運動的看法和經歷。、在寫作方面，學生可能會被要求寫一篇短文或日記，描述自己參與體育運動的經歷或感受。這些內容旨在幫助學生初步了解體育運動，激發其學習興趣，并為后續的學習打下堅實的基礎。 第二課時: Developing Ideas Listening&speaking(思維拓展) 聽力材料將圍繞體育運動的益處、運動員的奮斗經歷、體育精神的體現等方面展開。學生需要理解聽力材料中的關鍵信息，如運動員的姓名、比賽項目、成績、感受等。學生可能會被要求就某個體育話題進行小組討論或角色扮演，如討論體育運動的益處、分享自己參與的體育活動等。學生將有機會通過實踐來運用這些技巧，提高自己的口語表達能力。同時，通過討論和分享體育話題，學生將進一步加深對體育運動的理解和感受。 第三課時：Developing Ideas Reading for writing（閱讀寫作） 本課時將提供一篇與體育運動相關的閱讀材料，可能是一篇關于體育明星的訪談、體育比賽的報道、體育活動的介紹或體育精神的闡述等。學生需要理解閱讀材料的主旨大意和細節信息，如體育明星的成長經歷、比賽項目的特點、體育活動的意義等。學生將根據閱讀材料或給定的主題進行寫作練習。可能的任務包括寫一篇關于自己喜愛的體育運動的短文、描述一次體育活動的經歷、闡述體育精神的重要性等。在寫作過程中，學生需要運用所學詞匯、短語和句型，注意文章的邏輯性和連貫性。同時，通過討論和分享體育話題，學生將進一步加深對體育運動的理解和感受，并培養積極健康的生活方式。 第四課時: Presenting Ideas &Reflection (主題實踐&自我實踐) 學生將基于前幾課時的學習，提煉出自己對體育運動的核心觀點。這些觀點可能涉及體育運動的益處、體育精神的體現、個人對體育運動的喜好與經歷等。學生將以多種形式展示自己的觀點，如口頭陳述、PPT展示、海報設計等。這些形式旨在培養學生的表達能力和創新思維。通過互動，學生可以相互學習、借鑒他人的觀點，拓寬自己的視野。通過觀點展示和反思兩個環節，幫助學生鞏固所學知識和技能，提高自己的表達能力和創新思維。同時，通過綜合運用和拓展延伸，學生可以進一步加深對體育運動的理解和感受，培養積極健康的生活方式。 本模塊內容圍繞“體育與運動”這一主題展開，由四個課時構成，分別是： Starting Out&Understanding Ideas Developing Ideas Listening&speaking Developing ideas reading for writing Presenting Ideas&Refection 《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis of the students) 學生背景分析 年齡與階段： “Go for it 2025”主要針對的是中學生，特別是七年級和九年級的學生。這一階段的學生處于英語學習的關鍵時期，需要更多的鼓勵和支持來培養他們的學習興趣和自信心。 英語基礎： 七年級學生已經具備了一定的英語基礎，能夠掌握簡單的詞匯和句型，進行基本的日常交流。 九年級學生則在此基礎上，需要進一步提高英語綜合能力，為未來的學習和生活做好準備。 學習態度與興趣： 中學生對于英語學習的態度和興趣存在差異。部分學生可能對英語學習充滿熱情，而部分學生則可能感到枯燥乏味。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教。
模塊教學目標 一、學習理解 掌握核心詞匯與句型： 學生需要掌握本單元涉及的與體育運動相關的核心詞匯和句型，包括名詞（如football, basketball等）、動詞（如play, run等）、形容詞（如fast, strong等）以及常用的表達方式和固定搭配。 通過詞匯和句型的掌握，學生能夠初步理解并描述與體育運動相關的簡單場景和事件。 理解語法點與語言結構： 學生需要理解本單元的核心語法點，如不定代詞的使用、一般現在時和一般過去時的區別等。 通過語法點的理解，學生能夠更準確地運用語言進行表達，提高語言的準確性和流暢性。 理解主題與背景知識： 學生需要理解本單元的主題——體育運動，并了解相關的背景知識，如體育精神、體育明星、體育賽事等。 通過主題與背景知識的理解，學生能夠更深入地理解文本內容，提高閱讀理解能力。 二、應用實踐 口語表達與聽力理解： 學生能夠通過聽力練習理解與體育運動相關的簡單對話和短文，并能就相關話題進行簡單的口語交流。 通過口語表達和聽力理解的實踐，學生能夠提高語言的實際運用能力，增強自信心和表達能力。 閱讀理解與寫作練習： 學生能夠閱讀并理解與體育運動相關的短文，同時能夠運用所學詞匯和語法點進行簡單的寫作練習。 通過閱讀理解和寫作練習的實踐，學生能夠鞏固所學知識，提高語言的綜合運用能力。 角色扮演與小組討論： 學生能夠通過角色扮演和小組討論等形式，運用所學交際用語和語言結構進行至少兩輪的交談。 通過角色扮演和小組討論的實踐，學生能夠提高語言的交際能力和團隊協作能力。 三、遷移創新 拓展詞匯與句型： 學生能夠在掌握核心詞匯與句型的基礎上，進一步拓展相關詞匯和句型，豐富自己的語言庫。 通過詞匯和句型的拓展，學生能夠更靈活地運用語言進行表達和創新。 綜合運用與創新思維： 學生能夠綜合運用所學知識和技能，完成一項與體育運動相關的綜合性任務，如制作一份海報、撰寫一篇文章等。 通過綜合運用和創新思維的實踐，學生能夠培養自己的創新意識和實踐能力。 跨文化意識與國際視野： 學生能夠通過了解不同國家的體育文化和體育活動，培養自己的跨文化意識和國際視野。 通過跨文化意識的培養，學生能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的體育運動和體育精神。
模塊學習總任務(Module task) Talking about sports
各課時教學設計（Teaching plan for lessons）
第三課時 Developing ideas (Reading for writing)
課題 (Lesson title) 第三課時Developing ideas Reading for writing 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本單元主題為“運動”，通過"Developing ideas reading for writing"部分，旨在幫助學生理解運動精神，并學會用英語描述和表達與運動相關的經歷和感受。 教材內容可能包括一篇或多篇與運動相關的閱讀材料，這些材料可能涉及運動賽事、運動團隊、運動員的故事等，旨在為學生提供豐富的語言輸入和思維啟發 How: 導入與熱身： 通過圖片、視頻或簡短討論等方式，引出運動話題，激發學生的學習興趣。 引導學生回顧已學詞匯和句型，為接下來的閱讀活動做準備。 閱讀理解： 呈現閱讀材料，引導學生快速瀏覽，把握文章大意。 細致閱讀，通過提問、討論等方式，幫助學生理解文章中的細節和深層含義。 教授閱讀技巧，如預測、推理、總結等，提高學生的閱讀理解能力。 拓展與討論： 引導學生就閱讀材料中的話題進行拓展討論，分享自己的經歷和看法。 通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的口語表達能力和批判性思維能力。 寫作實踐： 提供寫作任務，如描述一次運動經歷、表達對運動精神的看法等。 指導學生構思、起草、修改和潤色作文，注重語言的準確性和流暢性。 通過同伴互評和教師反饋，幫助學生不斷改進自己的寫作技能。 Why: 培養閱讀與寫作能力： 通過閱讀相關材料，學生可以拓展詞匯量和語法知識，提高閱讀理解能力。 通過寫作實踐，學生可以鍛煉自己的思維能力和語言組織能力，提升寫作水平。 激發學習興趣與動力： 運動是學生們感興趣的話題之一，通過這一主題的教材設計，可以激發學生的學習興趣和積極性。 豐富的閱讀材料和多樣化的教學活動可以為學生提供更多的學習樂趣和挑戰。 培養跨文化意識與交際能力： 閱讀材料中可能涉及不同國家的運動文化和運動員故事，這有助于學生了解不同文化背景下的運動精神。 通過討論和寫作等活動，學生可以培養自己的跨文化意識和交際能力，為未來的國際交流打下基礎。 促進全面發展與終身學習： 通過學習本單元的內容，學生可以培養自己的健康意識和運動習慣，促進身心健康發展。 同時，閱讀和寫作技能的培養也有助于學生形成自主學習的習慣和能力，為終身學習奠定基礎。 教學目標 (Teaching objectives) 通過本課時學習，學生能夠： （1）理解體育精神，感受體育精神對人的影響； （2）運用本課時的核心詞匯和句型分享自身對體育精神的看法。 （3）運用本課時的核心詞匯和句型介紹一支運動隊； （4）分享自己對該運動隊的評價。 教學重、難點 (Key & difficult points) 運用本課時的核心詞匯和句型分享自身對體育精神的看法，運用本課時的核心詞匯和句型介紹一支運動隊。 教學方法（teaching methods） 情景教學法（the Situational Method）、交際法（the Communicative Approach）
教學過程 (Learning procedures)
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
1.理解閱讀材料中的運動主題和相關信息。（學習理解） Before reading 1.學生觀察圖片，思考并回答問題：What do the pictures show What sporting spirit do they show 2.學生選擇合適的單詞或短語完成語段填空。 根據學生的回答情況，觀察其對體育精神是否有初步的了解，能否通過觀察圖片主動分享自己的想法。 觀察學生的完成情況，評價其能否初步理解核心詞匯。 激發學生興趣，為閱讀做準備。 培養學生閱讀策略，提高信息提取能力。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
2. 理解體育精神，感受體育精神對人的影響。運用本課時的核心詞匯和句型分享自身對體育精神的看法。 （應用實踐） While reading 1.學生快速閱讀文章并回答問題：What was the result of the 2022 Women’s Asian Cup final 2.學生再次閱讀課文，用文中的詞語及表達填空。 3.學生思考、討論并回答問題：What does “lost heart” mean What does “firsts” mean Why is the team “close to many people’s hearts” After reading 學生關注Learning to think部分的內容，思考并回答問題：Why do you think people call the team the Steel Roses 2.學生結合自己的經歷分享觀點：Do you want to play a team sport Why or why not 根據學生的回答，評價其能否快速從語篇中得到答案并用語篇句子進行說明。 根據學生填空的情況，評價其對語篇細節信息的理解。 根據學生的回答情況，評價其能否引用語篇的信息來回答問題。 根據學生的分享，評價其能否準確理解并描述中國女足的品質。 根據學生的表達，評價其是否理解本單元的子話題：體育精神。 促進學生間的交流，激發創新思維。 幫助學生系統化思維，提高信息組織能力。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
3.運用本課時的核心詞匯和句型介紹一支運動隊。分享自己對該運動隊的評價。 （遷移創新） Before writing 學生在教師的指導下，按教材上的寫作結構，梳理各部分的內容信息及可用的語言表達。 While writing 學生根據梳理的情況完成寫作。 After writing 學生根據教材給出的評價標準對自己的寫作進行自評。 部分學生在全班進行作品分享，并根據評價標準對他人的寫作進行評價。 根據學生梳理的情況，評價其能否清楚地描述運動團隊的名字、經歷，分享從團隊身上學到的精神并發表對團隊的看法。 根據學生的寫作情況，評價其對本課時核心詞匯和句型的掌握情況。 根據學生的表達情況，評價其是否理解本單元的子話題：體育精神。 幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。 培養學生批判性思維和同伴學習能力。
作業設計（Homework）:
板書設計（Board Plan）: Key Vocabulary: final, the Chinese team, even worse, hurt one’s foot badly, pay no attention, pain, continue to play, one’s brave actions, encourage, lose heart, fight on, score three goals, victory, lead… to…, look back at, international match, never give up, take every chance to…, improve, the key to one’s success, be close to one’s heart, courage, hard work, difficulty, rise to every challenge, shining spirit等。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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