資源簡介

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文，積累文言詞語，掌握同一個(gè)詞語在不同語句中的不同意思
2.讀懂課文，把握文章內(nèi)容，了解活版印刷的主要特征。
3.認(rèn)識(shí)活版印刷對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神.
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語，把握文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：了解活版印刷的主要特征及過程
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本
1.設(shè)問導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課之前，我先給大家提個(gè)問題。你們誰知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明 指的是什么嗎？
2.資料助讀
下面，我們來了解一下作者和本文背景。
(1) 作者簡介
沈括 (1034— 1095)，字存中，錢塘 (今浙江杭州) 人，北宋科學(xué)家、政治家。 他博學(xué)多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究，晚年撰著 筆記體綜合著作《夢(mèng)溪筆談》。
(2) 背景鏈接
我國在隋唐時(shí)期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印 刷術(shù)，但他的發(fā)明在當(dāng)時(shí)未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄 弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。
二、朗讀課文，疏通文章大意
1.讀準(zhǔn)全文字音
學(xué)生自讀課文，借助工具書給生字或易讀錯(cuò)的字注音。
2、疏通課文大意
教師指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋嘗試翻譯課文。
3、學(xué)生自主翻譯
4、活板制作工藝流程視頻播放
三、再讀課文，積累重點(diǎn)詞句
四、整體感知，理清文章層次
1.概括段落內(nèi)容
第一部分 (第 1 段) 概述雕版印刷的發(fā)展情況。
第二部分 (第 2 段) 按工作程序具體介紹活版的制作方法，功能效率及優(yōu)勢 第三部分 (第 3 段) 交代畢昇所制活字的下落。
2.梳理印刷程序
通過概括各段的主要內(nèi)容，我們大概了解了各段之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)提示完成表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。
制字 1. (活字原料) 膠泥
2. (活字厚度) 薄如錢唇
3. (與雕版不同之處) 每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
4 . (活字如何成型) 用膠泥刻字，火燒令堅(jiān)
排版 1.先設(shè)一鐵板
2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
3.以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
4 .持就火煬之
5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥
印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之
五、細(xì)節(jié)探究，品析活版之“活”
總結(jié)概括活版的“活”
字是活的 “每字為一印”
排版是活的 “密布字印”
印刷是活的 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之”
字印數(shù)目是活的 “每一字皆有數(shù)印”
做法是活的 “有奇字素?zé)o備者，旋刻之”“用訖再火令藥镕”
六、拓展延伸，活學(xué)活用
這篇課文按照工藝程序流暢詳細(xì)地說明了活版的制作以及印刷的全過程，層次清晰，條理分明，語言淺顯平實(shí)。接下來我們要活學(xué)活用才行。大家在美術(shù)課上都學(xué)過剪紙這一傳統(tǒng)手藝。剪紙的主要特征是“巧”。請(qǐng)大家抓住“巧”這一特征，按照剪紙的流程，寫一段話來介紹剪紙吧!

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