資源簡介

必修下冊3《鴻門宴》教學設計
教學目標
（一）語言建構與運用：熟讀課文，了解情節，疏通文意；積累文中重要的文言詞語與句式。　
（二）審美鑒賞與創造：從細節入手，把握故事中各人物性格特征；學習本文運用對照手法烘托人物形象的表現手法；體會繁簡有致、矛盾集中、跌宕起伏的敘事方法。
（三）思維發展與提升：對項羽失敗從多個角度做出有依據負責任的評說；探討人物性格與命運的關系。
（四）文化傳承與理解：探究司馬遷蘊藏在作品背后的人格追求與浪漫精神。
教學重難點
從細節入手，把握故事中各人物性格特征；學習本文運用對照手法烘托人物形象的表現手法；體會繁簡有致、矛盾集中、跌宕起伏的敘事方法。
教學過程
導入：鴻門宴、煮酒論、群英會、釋兵權，四場改變中國歷史的飯局。
一、利用注釋，理解詞句含義
１．結合注釋，理解詞句含義；
２．標注不理解的詞句；
３．針對共同的問題，教師進行集體指導；
４．制作一詞多義的實詞卡片，歸納總結本課重點學習的文言知識：使動、古今異義、名詞作動詞、名詞做狀語。
二、梳理情節，概述故事情節
１．根據情節的起因、開端、發展、高潮、結局，劃分段落；
２．給每一個情節擬一個小標題；
３．根據小標題，完整概述故事經過。
本文中“旦日”（明天一早、第二天）出現了三次，說明《鴻門宴》故事發生在兩天一夜之內。
項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王！”沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門。
正如西方戲劇結構理論“三一律”要求一出戲所敘述的故事發生在一天（一晝夜）之內，地點在一個場景，情節服從于一個主題，有助于使劇本的結構更加集中嚴謹。
本文情節首尾相應，以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，具有相對的完整性。情節按項羽是否發動進攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開。
故事開始——“曹無傷告密、范增勸說、項羽下令，大戰在即、情勢危急”，一開端便形成緊張氛圍；
故事發展——“項伯泄密、劉邦謝罪、項羽輕信，氣氛緩和”，故事形勢得以緩和，形成一弛；
故事高潮——“范增示意、項莊舞劍，殺機四伏、危如累卵、波瀾又起”，故事再起波瀾，形勢極度緊張；
故事結局——“樊噲鎮敵、劉邦走脫、張良獻禮、范增斥罵，埋下伏筆”，劉邦順利逃走，情節在此又一折，雖然鴻門宴的故事結束了，但其埋下的伏筆，意味深長，暗喻著未來形勢更加緊張。
三、細讀文本，賞析刻畫人物個性的手法
史傳散文常常以個性化的人物刻畫取勝，今天我們來看《鴻》是如何刻畫人物個性的？
（一）采用行動描寫，體現人物個性
重點品讀：樊噲闖帳，體會樊噲忠誠、勇猛、粗中有細的個性。
噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。噲拜謝，起，立而飲之。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
（二）通過人物對話，表現人物個性
重點品讀：
１．劉邦與項羽見面時的一段對話，體會會話中劉邦的狡詐虛偽、善于言辭、善于應變的個性與項羽有勇少謀、豪爽直率、的性格。
２．劉邦的兩次“為之奈何”，體現劉邦的大智若愚，在大難臨頭之時，善于先向下屬示弱、能屈能伸的性格特征。
３．幾個人物對“沛公入關”一事的重復言說，體會人物的立場和他們之間的關系。
張安群認為：“五處人物語言，猶如搖曳多姿的樂曲，在文章中反復奏響，基調和諧統一，折射了劉邦集團的團結一致及善于瓦解、利用敵方力量的能力，這也是劉邦化險為夷的根本原因。”
劉邦善于把秦國搬出來當做共同敵人，自稱為臣，說他先入關而秋毫無犯是為了等項羽，真實原因是“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”、“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”
（曹無傷使人對項羽）曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”
（范增對項羽）曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”
（劉邦對項伯，項伯轉述項羽）曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”
（劉邦對項羽）謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”
（樊噲對項羽）曰：今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。
（三）采用對照烘托，凸顯人物個性
劉熙載說：“畫訣：‘石有三面，樹有四枝。’蓋筆法須兼陰陽向背也，于司馬子長文往往遇之。”（《藝概·文概》）在同一個場面，通過對照比較揭示出在場幾個人的性格。
1 . 梳理相同身份人物，在對照中體會個性。
主帥：項羽與劉邦的對照；謀士：范增與張良的對照；內奸：項伯與曹無傷對照；壯士：項莊與樊噲的對照。
2 . 尋找對照的細節描寫，體會人物個性。
細節①：面對張良所贈白璧與玉斗的態度對比，凸顯范增的老辣，項羽的幼稚。
項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
細節②：面對他人的打探，劉邦言鯫生和小人，沒說出人名；項羽直接告知曹無傷言之。
張良曰：“誰為大王為此計者？”（沛公）曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”
沛公謝曰：“今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”
項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。”
細節③：項羽對項伯與劉邦對內奸的態度對比，項羽的愚憨，劉邦的果斷。
項王許諾。項王、項伯東向坐。（項羽相信叔父，甚至坐在一起）
沛公至軍，立誅殺曹無傷。
細節④：相同神態不同場合及心理對比，項羽的愚憨，劉邦的城府。
項羽大怒，曰：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
沛公大驚，曰：為之奈何？良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”
沛公默然，曰：固不如也，為之奈何？
范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。
樊噲曰：“……此亡秦之續耳，竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐！”
（此部分內容，選點剖析，可以采用開放式教學，根據課時情況，選擇鑒賞點的多少。）
（四）小結：刻畫人物個性的方法
１．正面描寫人物的方法：通過人物語言、行動、心理表現人物個性。
２．側面烘托人物的方法：通過對照、襯托的方法刻畫人物個性。
四、探究作者態度，挖掘作品主題
1 . 劉、項詩作皆有王者之氣、蓋世之雄，但其命運迥異，你認為這是什么原因造成的？
2 . 項羽雖然失敗了，但太史公司馬遷還是客觀地記錄了項羽的生平，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。項羽感動司馬遷的原因何在？
第一個問題，直指對人物性格與命運關系的探討，避免了停留于人物性格的表層分析。
第二個問題，進一步指向對司馬遷寫作意圖的探究，在司馬遷對項羽人格的肯定中，讀出項羽悲劇中蘊含的人性的崇高之美。
（一）歷史成敗原因解讀
1.性格命運論
項羽幼稚糊涂，率直粗豪，胸無城府，自矜功伐，恃勇驕橫，雖一時成功，終不免于失敗。
劉邦機警圓滑，虛偽狡詐，多謀善斷，能屈能伸，善于應變，能抑制私欲圖謀大業。
“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。
大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，項羽認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。
2.政治手段論
對內奸：劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞，故勝券在握；項羽養奸貽患，又自絕敵營內應，故慘敗敵手。
對部下：劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命；項羽用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效力。
夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房 。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
3.人生目標論
劉勝項敗更為深層的原因是：二人的人生目標不同。項羽追求“霸業”，劉邦追求“帝業”。
追求“霸業”的項羽以“衣錦還鄉、重振家族”為人生目標，更關注個人的“榮寵威武”，過分崇尚個人價值；而追求“帝業”的劉邦則以建立江山社稷為人生目標，使他能充分認識到自己力量的有限，善于用人，形成群體力量，共同對付項羽。
（項羽）自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國。”自矜功伐意思是指居功自傲。
《漢書·陳涉項籍傳贊》
4.道德義氣論
“義”是中國傳統文化中的核心價值觀之一，正是由于“義”，使項羽不殺劉邦、項伯泄密張良、張良不逃留下、樊噲舍身救主、項伯翼蔽沛公成為必然。
（項伯）因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。
張良曰：“秦時（項伯）與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”
張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”
噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。
沛公曰：“君為我呼入（項伯），吾得兄事之。”沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
《鴻門宴》中支持各人物性格背后的核心價值觀是“義”。劉邦借眾人之“義”：項羽的仁義、項伯之恩義、張良之忠義、樊噲之勇義、項伯之親義，逃脫了險境，最后反敗為勝，戰勝了項羽。
正是由于“義”，使項羽盡管政治上失敗了，但其人格一直為后世所贊頌，其悲劇始終為后人所同情。
這也就可以解答第二個問題。司馬遷肯定道義，在項羽的政治悲劇中，他贊美其道德人格上的勝利。
從人性美的視角，揚項而貶劉。從項羽忠勇雙備的英雄氣概，仁義大度的倫理品質，率直磊落的性格特征，淳樸本真的人性，高度贊揚了項羽作為一個人的優良品質，并把他的失敗與悲劇歸因于時代，是“在卑鄙奸詐的小人面前，高尚者鮮有不失敗的”，是高尚者對卑劣者的失敗，是高尚的失敗，是生不逢時，是時代造就了他的悲劇。
（二）歷史真實性解讀
單元學習任務：閱讀史傳作品，了解史書之后還要進行深入思考，甚至質疑史書的記載。細讀課文，探究以下兩個問題，寫出你的看法。
１．項羽不殺劉邦是因為“君王為人不忍”嗎？是“婦人之仁”還是“君子之度”？
輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應范增，二不忍；寬容樊噲，產生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
２．司馬遷對《鴻門宴》的記敘有沒有不合常理的地方？
(1)范增殺劉邦的時機與方式。在項羽組織的飯局上殺掉剛立下反秦大功的客人劉邦，陷項羽于不義，且在兄友弟恭的飯局上演血腥廝殺，不太吉利。直接讓刺客殺了劉邦，直截了當。
(2)座次安排存在問題。項羽作為主人，應該坐在北方，而劉邦作為客人，應該坐在西方。然而，在司馬遷的描述中，項羽是東向坐，劉邦是北向坐。
(3)樊噲闖帳的細節。樊噲之所以有盾（配劍是身份象征，秦時風俗，可以不交），《后漢書》記載是樊噲將盾藏在衣服里了，但問題在于項羽守衛之士眾多且精銳，身上攜帶武器，為何能被樊噲輕易撞開？
(4)項羽的反應。項伯為劉邦說情時，項羽竟然不生疑，而且在項莊拔劍起舞意圖刺殺劉邦時，項羽也無動于衷。這樣的反應不符合常理，因為項羽作為一個軍事領袖，應該更加警覺和果斷。
(5)劉邦的逃脫。在鴻門宴結束后，劉邦準備逃離時，張良留下向項羽道歉。劉邦等人迅速離開，而項羽和范增似乎并沒有立即采取行動追趕。這在邏輯上存在問題，因為如果范增真的擔心劉邦的力量，他會立即派人追捕。
魯迅將司馬遷的《史記》譽為“史家之絕唱無韻之離騷”，強調其在史學和文學上的雙重最高成就。《史記》以記敘史實為主，文筆生動，具有極高的文學藝術價值；與屈原的《離騷》相比，雖無韻律，但文學造詣堪比。
《鴻門宴》一文，既再現了歷史真實，提供了研究歷史的珍貴資料，也提供了人物描寫和性格刻畫的文學范本。
也反映了讀者對歷史偶然性，即霸業功虧一簣，正派死里逃生的審美心理。正如同《三國演義》中青梅煮酒論英雄，曹操試探劉備，劉備以機智和自謙逃過一劫。項羽不把劉邦視為主要對手，他把劉邦視為有功的臣子，所以不想在席間殺死他，對樊噲也格外寬容。正是因為項羽大好機會沒殺劉邦，而劉邦最后得了天下，具有歷史偶然性神話性，所以鴻門宴才青史留名。
五、復習鞏固，掌握文言知識
（一）通假字（9個）
(1)距─拒：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。
(2)內─納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。
(3)要─邀：張良出，要項伯。
(4)倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
(5)蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王。
(6)郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有 郤……
(7)坐─座：置之坐上。
(8)不—否：不者，若屬皆且為所虜。
(9)具─俱 ：具告以事
（二）古今異義（10個）
(1)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
古：兒女親家 今：因結婚而產生的夫妻關系。
(2)備他盜之出入與非常也
古：意外的變故。今：程度副詞，很，十分。
(3)今人有大功而擊之
古：現在別人。今：現在的人，與古人相對。
(4)而聽細說 古：小人的讒言。今：詳細說來。
(5)所以遣將守關者
古：…的原因。今：表因果關系的連詞。
(6)再拜獻大王足下 古：兩次。今：又一次。
(7)山東 古：指崤山以東地區。今：指山東省
(8)河北 古：黃河以北地區。今：河北省。
(9)河南 古：黃河以南地區。今：河南省。
(10)壽 古：敬酒。 今：長壽
（三）一詞多義：
(1)謝
謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。
感謝：噲拜謝，起，立而飲之。
辭謝、告別：乃令張良留謝。
(2)辭
推辭：臣死且不避，卮酒酒安足辭！
告別：今者出，未辭也，為之奈何？
(3)故
故舊、交情：君安與項伯有故？
因此：故聽之
特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。
(4)且
將：且為之奈何？
況且：臣死且不避，卮酒安足辭！
(5)幸
寵幸、親近：婦女無所幸。
幸虧、幸而：故幸來告良。
(6)之
到：項伯乃夜馳之沛公軍。
代詞，這：為之奈何？
取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
結構助詞，的：今者有小人之言。
(7)去
距離：相去四十里。
離去，離開：脫身獨去。
(8)于
向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰
比：長于臣。
在：復得見將軍于此。
(9)因
就、于是：項王即日因留沛公與飲。
趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。
不如：因善遇之。
(10)為
任，做：使子嬰為相。
替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
被：不者，若屬皆且為所虜！
作為：軍中無以為樂。
是：如今人方為刀俎，我為魚肉。
句末語氣詞：何辭為？
（四）詞類活用：
1.名詞作動詞：
(1)沛公軍（駐軍，動詞）霸上。
(2)沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。
(3)吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。
(4)籍（登記，動詞）吏民。
(5)范增數目（使眼色，動詞）項王。
(6)刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。
(7)道（取道，動詞）芷陽。
2.形容詞作動詞：
素善（友善、交好，與…交好）留侯張良。
3.意動、使動：
(1)先破秦入咸陽者王之（使…為王，名作使動）。
(2)項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命）。
(3)沛公旦日從（使……跟從，意即帶領）百余騎來見項王。
(4)交戟之衛士欲止（使之止，制止）不內。
(5)拔劍撞而破之（破：使…破碎，形作使動）。
4.名詞作狀語：
(1)君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之。
(2)項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。
(3)項伯乃夜（在夜里，連夜）馳之沛公軍。
(4)頭發上（向上）指。
(5)道芷陽間行、間（空隙，名作狀，此為抄小路）至軍中。
(6)持劍盾步走（徒步）。
5.形容詞作名詞
君安與項伯有故（老交情）。
（五）特殊句式：
1.數詞作謂語：
舉所佩玉玦以示之者三。
2.賓語前置：
客何為者？（何為─ 為何）
大王來何操？（何操─ 操何）
沛公安在？（安在─在安）
籍何以至此？（何以——以何）
3．介詞結構后置：
具告以事
貪于財貨
4.判斷句：
此天子氣也。
楚左尹項伯者，項羽季父也。
亞父者，范增也。
奪項王天下者，必沛公也。
沛公之參乘樊噲者也。
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
5.省略句：
欲呼張良與（省略“之”）俱去。
毋從（省略“之”）俱死也。
奉厄酒為（省略“之”）壽。
旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。
將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐。
6.被動句：
珍寶盡有之（被占有）
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜。
7.固定句式：
奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”
孰與：與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”
所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關者” “事知所以距子也。”
為……所：被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”
無以（無……以……）沒有什么東西拿來……如“軍中無以為樂”
何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”
8. 主要成語、名句：
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細謹，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
9.偏義復詞：
出入：備他盜之出入與非常也。
10.同義復詞：
貪于財貨、封府庫、項伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷。

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