資源簡介

(共30張PPT)
紫藤蘿瀑布
宗璞
第1課時
導入新課
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
導入新課
作者在寫《紫藤蘿瀑布》的時候，自己最親愛的弟弟身患絕癥。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，她腦海中會想些什么呢？下面就讓我們一起走近作者，一起去感受“紫藤蘿”……
作者簡介
宗璞，1928年生于北京。是當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》《鐵簫人生》。中篇小說《三生石》。
背景資料
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，聯想到生命的無止境，感悟到生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。
基礎字詞
1.借助工具書解決生字詞。
迸濺：向四處濺。 稀落：稀稀疏疏，出現的少。
伶仃：孤獨；沒有依靠。 焦慮：焦急憂慮。
挑逗：逗引，招惹。 佇立：長時間站立。
佇立、站立辨析：兩者都有“站”的意思。站立：指站。如：無論遭到多大的暴風雨，戰士們依然站立在外邊。但“佇立”的意思是長時間地站著，一般用于人正在思考，或者被什么事物長時間地吸引時，也可用于物。如：雄偉的人民英雄紀念碑佇立在天安門廣場。
忍俊不禁：忍不住笑。 仙露瓊漿：美酒。
盤虬臥龍：回旋盤繞像臥著的龍。形容枝干蒼勁有力。
詞語解釋
整體感知
第一部分 （1-6段） 賞花。寫作者偶見一樹繁茂的紫藤蘿。
第二部分 （7-9段） 憶花。寫作者睹物釋懷，心中的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和省的喜悅。
第一部分 （10-11段） 悟花。寫作者由此感悟到生命的永恒。
2.文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內容？請用自己的話加以概括。
3.再次有感情地朗讀課文，嘗試用下面的符號對自己喜歡的段落進行標注。
朗讀符號 表示的意義
. 重音
∧ 連接，標在詞語間上方，一口氣連接，有標點也不停頓
∨ 停頓，標在詞語間上方，不限于標點處，劇中也有小停頓
精讀課文
1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。
花形
花姿
花色
花瀑
花穗
花朵
由遠到近、由面到點
從整體到局部
精讀課文
只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
花瀑
花穗
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
花朵
精讀課文
2.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
"十多年前"家門外的一大株紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了；過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
3.文章從開頭"不由得停住了腳步"，到結尾又"不覺加快了腳步"，你感受到作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？
因為小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
賞花前：焦慮悲痛
賞花時：寧靜喜悅
賞花后：振奮樂觀
精讀課文
4.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
課堂檢測
聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個生命過程的寫照和象征。
花
人
生命
托物言志
課堂小結
宗璞筆下的紫藤蘿宛如一首生命的贊歌。它們不隨波逐流，于花謝之際獨自盛放，即便無人欣賞，依舊熱烈地綻放生命，展現出一種純粹而堅韌的生命力。當作者回憶往昔，小弟身患絕癥的悲痛以及特殊時代的陰霾，帶來了難以釋懷的沉重與哀傷。但目睹眼前蓬勃生長的紫藤蘿，作者又從中汲取力量，領悟到生命的不息與堅韌。
拓展延伸
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
古人詩云：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
——《丁香結》
兩篇文章都運用托物言志，借植物表達對生活的思考；也有學生指出描寫手法上，《紫藤蘿瀑布》多從視覺描寫紫藤蘿，《丁香結》則更注重嗅覺描寫丁香花。
布置作業
1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的描寫紫藤蘿花的句子。
2.仿照本文描寫景物的方法，寫一段描寫某種植物的小短文，150字左右。
紫藤蘿瀑布
宗璞
第2課時
回顧導入
作者圍繞“花”，寫了哪些內容？
1.“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
研讀賞析
2.“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”
將紫藤蘿比作大條幅，泛著銀光的水花，形象生動地表現了紫藤蘿的美麗和動態感。
3.“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。”
將花朵比作張滿的帆，賦予花朵以生命力和動感，表現出紫藤蘿的生機勃勃。
比喻
舉例說明本文主要采用了哪些修辭手法，作用是什么？
1
1.“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。
研讀賞析
2."才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。"
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
3.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。
擬人
4.“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”
用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
還有哪些語句讓你印象深刻，為什么？
2
研讀賞析
1.“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣。
2.這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
用春紅、人群、蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花,表現了藤蘿花的樸實無華和無限生機。
3.“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。”
用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,描繪神態,突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自已美麗的存在而歡笑嬉鬧。
深入探究
作者通過紫藤蘿感悟到了什么人生哲理？
1
這些語句對你有什么啟示？
2
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
作者通過紫藤蘿的興衰，感悟到生命的永恒和不息，啟示我們要勇敢面對生活中的不幸，保持對生命的熱愛和信念。
“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”
作者通過描寫紫藤蘿的生機勃勃，表達了對生命的熱愛和對未來的希望，啟示我們要珍惜生命，積極面對生活。
課堂檢測
“流著，流著” 不能刪。它強化了紫藤蘿瀑布的動態感，凸顯其蓬勃活力；加深了情感傳遞，體現對作者內心的強烈觸動；還營造出韻律美，讓語句更流暢自然，刪去會使表達大打折扣。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”
句中 “流著，流著” 能否刪去？為什么？
課堂小結
在生命哲理的領悟上，我們明白了作者從紫藤蘿花的興衰中感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的” 這一深刻哲理，希望大家能將這種積極的生命態度運用到生活中，勇敢面對困難。在生活中，我們也要像作者一樣，善于觀察身邊的事物，從它們身上獲取啟示。
拓展延伸
在生活中，你還見過哪些像紫藤蘿一樣具有頑強生命力的植物？它們給你帶來了怎樣的啟示？
托物言志：是本文寫法上的一大特色，作者通過對紫藤蘿花的生動描繪，表現生命的頑強和美好，抒發積極的人生態度。
人們往往賦予一些花木以某種象征意義。
導入新課
出淤泥而不染
濯清漣而不妖
導入新課
寶劍鋒從磨礪出
梅花香自苦寒來
導入新課
寧可枝頭抱香死
何曾吹落北風中
導入新課
咬定青山不放松
立根原在破巖中
布置作業
以“一株小草”為題，運用托物言志的手法寫一篇200字短文，恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出植物的特點，并通過植物表達自己對生活的思考或感悟。紫藤蘿瀑布
【核心素養目標】
文化自信：體會作者在特殊時代背景下借花傳達的對生命的執著追求，領悟其中蘊含的中華民族在困境中不屈不撓、積極向上的精神，從而增強對中華優秀傳統文化的認同感，堅定文化自信。
語言運用：熟練掌握課后 “讀讀寫寫” 中的字詞，像 “迸濺”“伶仃” 等，能在寫作、口語表達等場景中準確運用；學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法，如 “紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，生動形象地描繪事物，提升語言表達的準確性與感染力。（重點）
思維能力：跟隨作者思路，從描繪紫藤蘿花的外在形態，深入到挖掘其內在象征意義，分析作者情感變化的邏輯，鍛煉邏輯思維；通過思考花與人、生命的聯系，培養聯想和想象能力；學會從不同角度思考作者托物言志手法的運用，提升批判性思維。（重點、難點）
審美創造：欣賞文中紫藤蘿花盛開的畫面美，體會作者營造的寧靜、美好的意境美；品味作者清新優美、富有韻味的語言美；借鑒作者托物言志的手法，在寫作中融入個人情感，創造富有審美價值的作品。
【教學重難點】
重點：理解并牢記課后 “讀讀寫寫” 詞語，能夠在口語表達、寫作等不同場景中恰如其分地運用這些詞語；賞析文中描寫紫藤蘿花的精彩語句，學習運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物，提升語言運用能力。
難點：梳理作者從賞花到悟花的情感變化脈絡，深入理解作者由紫藤蘿花引發的對生命的感悟；領會托物言志的寫作手法，把握紫藤蘿花所象征的生命意義，并能在寫作中熟練運用這一手法表情達意。
【教學方法】合作探究法、講授法、朗讀感悟法
【教學課時】2課時
【課型】新授課
第一課時
【課時目標】
1．找出表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。
2．體會托物言志的寫作手法，理解作者寄托在紫藤蘿上的"志"。
3．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我國古代詩詞中，有許多描繪花朵的佳句，比如 “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 展現了荷花的艷麗，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” 描繪出梨花的潔白。今天，老師要帶大家領略一種別樣的花，大家猜一猜是什么花？沒錯就是紫藤蘿。作者在寫《紫藤蘿瀑布》的時候，自己最親愛的弟弟身患絕癥。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，她腦海中會想些什么呢？下面就讓我們一起走近作者，一起去感受“紫藤蘿”……（板書課題：紫藤蘿瀑布）
【設計意圖】展示圖片，并引用古詩詞和有趣的傳說導入，既能喚起學生對已有知識的回憶，又能引發學生的好奇心和興趣，自然地引出課文，為學習新課營造良好氛圍。
二、學前診斷
教師活動：同學們，在正式學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文之前，大家對這篇文章的作者宗璞有多少了解呢？知道她還有哪些作品嗎？另外，這篇文章創作于特定的時代背景之下，大家能不能大膽猜測一下，當時可能發生了什么，會對作者的創作產生影響呢？
學生活動：學生暢所欲言，互相補充，最后明確。
1.作者簡介
宗璞，1928年生于北京。是當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》 ，散文集《丁香結》 《鐵簫人生》 。中篇小說《三生石》。
2.背景資料
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，聯想到生命的無止境，感悟到生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。
【設計意圖】介紹作者和時代背景，有利于下文對人物形象的理解。
三、初讀課文，整體感知（新授課）
教師活動：教師引導學生自讀并進行探究活動。
學生活動：帶著問題自由朗讀課文，并完成下列任務。
1.借助工具書解決生字詞。
(1）基礎字詞
瀑布（pù bù）
迸濺（bèng jiàn）
挑逗（tiǎo dòu）
凝望（níng wàng）
繁密（fán mì）
籠罩（lǒng zhào）
枯槐（kū huái）
遺憾（yí hàn）
忍俊不禁（rěn jùn bù jīn）
仙露瓊漿（xiān lù qióng jiāng）
(2）詞語解釋
迸濺：向四處濺。
稀落：稀稀疏疏，出現的少。
伶仃：孤獨；沒有依靠。
焦慮：焦急憂慮。
挑逗：逗引，招惹。
佇立：長時間站立。佇立、站立辨析：兩者都有“站”的意思。站立：指站。如：無論遭到多大的暴風雨，戰士們依然站立在外邊。但“佇立”的意思是長時間地站著，一般用于人正在思考，或者被什么事物長時間地吸引時，也可用于物。如：雄偉的人民英雄紀念碑佇立在天安門廣場。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：美酒。
盤虬臥龍：回旋盤繞像臥著的龍。形容枝干蒼勁有力。
2.文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內容？請用自己的話加以概括。
（1）整體感知
預設　全文共分為11段，可分為三個部分。
第一部分 （1-6段） 賞花。寫作者偶見一樹繁茂的紫藤蘿。
第二部分 （7-9段） 憶花。寫作者睹物釋懷，心中的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和省的喜悅。
第一部分 （10-11段） 悟花。寫作者由此感悟到生命的永恒。
【設計意圖】通過自由朗讀，讓學生初步感知課文內容，同時培養自主學習能力。梳理文章內容，有助于學生把握文章結構，理清作者的寫作思路。
3.學生再次有感情地朗讀課文，嘗試用下面的符號對自己喜歡的段落進行標注。圈點勾畫出描寫紫藤蘿花的精彩語句，從修辭手法、用詞等角度進行批注賞析。小組內交流討論，推選代表發言。
朗讀符號 表示的意義
. 重音
∧ 連接，標在詞語間上方，一口氣連接，有標點也不停頓
∨ 停頓，標在詞語間上方，不限于標點處，劇中也有小停頓
教師活動：適時引導和補充，總結描寫景物的方法，如運用多種修辭手法、抓住景物特點、從不同角度（視覺、嗅覺等）描寫等。
【設計意圖】培養學生圈點批注和自主賞析文本的能力，通過小組討論和代表發言，促進學生之間的思想交流，提高語言表達能力。教師總結描寫方法，幫助學生掌握寫作技巧，提升寫作水平。
四、精讀課文，品味語言
教師活動：教師引導學生再讀課文并合作探究紫藤蘿瀑布，探尋寫作思路。
學生活動：深層探究紫藤蘿。
1.深層探究
（1）作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
預設 作者從三個方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花姿。同時，作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部、由遠到近、由面到點的順序描寫的。
（2）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
預設 "十多年前"家門外的一大株紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了；過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
（3）文章從開頭"不由得停住了腳步"，到結尾又"不覺加快了腳步"，你感受到作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？
預設 因為小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
（4）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。預設 引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
【設計意圖】引導學生深入剖析課文內容，梳理作者描寫紫藤蘿的角度和順序，把握紫藤蘿的變遷，鍛煉信息提取和歸納能力。促使學生體會作者情感變化，理解情感變化原因，挖掘作者借紫藤蘿所表達的對人生的思考，加深對文本情感內涵的理解。通過對作者感悟人生意義過程的探究，培養學生聯想和思考能力，讓學生領悟文章蘊含的哲理，提升思維深度。
五、課堂檢測（鞏固練習）
1．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
預設 紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個生命過程的寫照和象征。
【設計意圖】考查學生結合背景理解象征手法的能力，檢驗學生能否把握紫藤蘿命運與時代及生命的聯系，借此深化對文章主題的理解，提升文學鑒賞能力。
六、課堂小結
在《紫藤蘿瀑布》中，宗璞筆下的紫藤蘿宛如一首生命的贊歌。它們不隨波逐流，于花謝之際獨自盛放，即便無人欣賞，依舊熱烈地綻放生命，展現出一種純粹而堅韌的生命力。當作者回憶往昔，小弟身患絕癥的悲痛以及特殊時代的陰霾，帶來了難以釋懷的沉重與哀傷。但目睹眼前蓬勃生長的紫藤蘿，作者又從中汲取力量，領悟到生命的不息與堅韌。
這堂課，我們扎實掌握了生字詞，清晰梳理了文章結構，還細致品味了那些生動描繪紫藤蘿的優美語句，初步領略了這篇文章的魅力。下節課，我們將進一步深入挖掘文章蘊藏的生命哲理，深度體悟作者的心路歷程，感受作者從焦慮悲痛到寧靜喜悅，再到振奮向前的情感轉變，去探尋文字背后更深層次的精神內涵。
【設計意圖】回顧本節課重點內容，讓學生明確學習成果，同時為下節課的學習留下懸念，激發學生繼續探究的欲望。
七、拓展延伸（可根據授課內容增減）
教師活動：教師展示宗璞《丁香結》的片段，引導學生對比《紫藤蘿瀑布》，思考兩篇文章在描寫手法、主題表達上的異同。
學生活動：認真閱讀、思考、討論。
預設 兩篇文章都運用托物言志，借植物表達對生活的思考；也有學生指出描寫手法上，《紫藤蘿瀑布》多從視覺描寫紫藤蘿，《丁香結》則更注重嗅覺描寫丁香花。
【設計意圖】通過對比閱讀，引導學生發現不同文章在寫作手法和主題表達上的異同，加深對托物言志手法的理解，提高文學鑒賞能力，培養學生的比較分析思維，讓學生學會舉一反三，提升語文綜合素養。
八、布置作業：
1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的描寫紫藤蘿花的句子。
2.仿照本文描寫景物的方法，寫一段描寫某種植物的小短文，150字左右。
【板書設計】
紫藤蘿瀑布
1.內容梳理
賞花：整體 - 局部
憶花：花色、花形、花姿
悟花：生命感悟
2.情感變化
焦慮悲痛 - 寧靜喜悅 - 振奮向前
3.寫作手法
托物言志：花 - 生命
對比：今昔紫藤蘿
對比閱讀
《紫藤蘿瀑布》：視覺描寫為主，借花悟生命哲理
《丁香結》：嗅覺描寫突出，借花寫生活思考
【課后反思】
第二課時
【課時目標】
品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
教學過程：
一、回顧導入
同學們，上節課我們跟隨宗璞的腳步，初步領略了紫藤蘿瀑布的美，還梳理了文章結構，感受了作者情感的變化。大家還記得作者圍繞“花”，寫了哪些內容？同學們，紫藤蘿花獨具美韻的風貌讓我們駐足，作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服。這節課我們就一起來品讀品讀文章的語言美和寫法美。
【設計意圖】通過回顧上節課內容，強化學生對已學知識的記憶，幫助學生快速進入課堂狀態。以“深入探尋”作為引導語，制造懸念，激發學生的好奇心和求知欲，自然地引出本節課的學習內容，為后續深入探究課文奠定良好基礎。
研讀賞析，品味語言之美
教師活動：請大家再次默讀課文，圈畫出你覺得描寫紫藤蘿最精彩的語句，從修辭、用詞、寫作手法等角度進行賞析。”引導學生揣摩課文中的重點語句，思考以下問題：
學生活動：學生閱讀課文，勾畫重點語句，小組進行揣摩和討論。
1.舉例說明本文主要采用了哪些修辭手法，作用是什么？
比喻：
（1）“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
（2）“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”
將紫藤蘿比作大條幅，泛著銀光的水花，形象生動地表現了紫藤蘿的美麗和動態感。
（3）“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。”
將花朵比作張滿的帆，賦予花朵以生命力和動感，表現出紫藤蘿的生機勃勃。
擬人：
（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。
（2）"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。"
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
（3）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。
（4）“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”
用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
（學生還可以找出排比、夸張等句子并分析其作用）
2.還有哪些語句讓你印象深刻，為什么？
預設 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
賞析:“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
賞析:用春紅、人群、蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花,表現了藤蘿花的樸實無華和無限生機。
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。
賞析:用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,描繪神態,突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自已美麗的存在而歡笑嬉鬧。
【設計意圖】明確學習任務，讓學生帶著目標進行閱讀，培養學生自主思考和合作探究的能力，引導學生關注并學習文本的語言表達，積累好詞好句，為深入理解文章內容和寫作特色做準備。
深入探究，領悟生命哲理
教師活動：引導學生揣摩課文中的重點語句，思考以下問題：
1.作者通過紫藤蘿感悟到了什么人生哲理？
2.這些語句對你有什么啟示？
學生活動：學生閱讀課文，勾畫重點語句，進行揣摩和討論。
預設 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
賞析：作者通過紫藤蘿的興衰，感悟到生命的永恒和不息，啟示我們要勇敢面對生活中的不幸，保持對生命的熱愛和信念。
“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”
賞析：作者通過描寫紫藤蘿的生機勃勃，表達了對生命的熱愛和對未來的希望，啟示我們要珍惜生命，積極面對生活。
【設計意圖】提出具有啟發性的問題，引導學生將課文與生活實際相聯系，培養學生的思考能力和知識遷移能力，促使學生深入理解文章主題，引發對生命的深入思考。
課堂檢測（鞏固練習）
1.“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。” 句中 “流著，流著” 能否刪去？為什么？
【設計意圖】幫助學生領悟反復手法的強調作用，學習運用該手法提升寫作能力，感受紫藤蘿瀑布的生命力及對作者情感的影響。
五、課堂小結
同學們，這節課我們一起深入研讀了《紫藤蘿瀑布》。在語言之美方面，我們賞析了文中運用比喻、擬人等多種修辭手法的精彩語句，學習了如何從修辭、用詞等角度品味語言，感受到作者用詞的精妙和描寫的生動形象，以后大家在寫作中也可以借鑒這些方法。在生命哲理的領悟上，我們明白了作者從紫藤蘿花的興衰中感悟到 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的” 這一深刻哲理，希望大家能將這種積極的生命態度運用到生活中，勇敢面對困難。在生活中，我們也要像作者一樣，善于觀察身邊的事物，從它們身上獲取啟示。
【設計意圖】系統梳理本節課在語言賞析、生命哲理領悟、對比閱讀等方面的重點內容，幫助學生鞏固知識，加深記憶。引導學生將課堂所學知識運用到實際生活和寫作中，培養學生的知識遷移能力和對生活的觀察力，強化語文學習與生活的聯系。
六、拓展延伸，提升語文素養
教師活動：引導學生思考：在生活中，你還見過哪些像紫藤蘿一樣具有頑強生命力的植物？它們給你帶來了怎樣的啟示？
學生活動：學生自由發言，分享自己的所見所感。
【設計意圖】通過拓展延伸，引導學生將課文中的哲理與生活實際相結合，培養他們的聯想和想象能力。同時，通過分享和交流，增強學生的表達能力和思辨能力。
課后作業
1.以“一株小草”為題，運用托物言志的手法寫一篇200字短文，恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出植物的特點，并通過植物表達自己對生活的思考或感悟。
【設計意圖】寫作作業讓學生鞏固托物言志的寫作手法，鍛煉運用修辭手法進行描寫的能力，提升寫作水平，培養學生對生活的思考和感悟能力。
【板書設計】
語言之美
比喻：紫藤蘿像瀑布、帆等，生動形象描繪形態
擬人：花在歡笑、挑逗等，賦予花生命力與情感
生命哲理
花和人遇不幸，生命長河無止境
【課后反思】

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