資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2.吃水不忘挖井人
課題 吃水不忘挖井人 課型 講讀課文 授課時間 2課時
教學目標 1.認識“吃、忘”等13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁，會寫“吃、叫”等7個字和“橫折彎”1個筆畫。2.正確朗讀課文，積累詞語。 3.多元識字。4.通過朗讀、，找出文中明顯的信息。5.體會鄉親們感激毛主席，飲水思源的道理。
教學重點 識字寫字，積累詞語。
教學難點 找出文中明顯的信息。
第一課時
教學目標 1.認識“吃、忘”等13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁，會寫“吃、叫”等7個字和“橫折彎”1個筆畫。2.正確朗讀課文，積累詞語。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入（ ）分鐘 創設情境，歌曲引入1﹒教師以談話形式引入：同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首歌曲，好嗎？（播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》）你知道毛主席是什么人嗎？交流有關毛主席的資料。毛澤東（1893～1976） 馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之，湖南湘潭韶山沖（今屬韶山市）人。他的主要著作編入《毛澤東選集》（4卷）和《毛澤東文集》（8卷）。3﹒今天，我們就來學習關于毛主席的故事——《吃水不忘挖井人》。板書課題，認讀“吃、忘、井”。（板書：1. 吃水不忘挖井人）4.齊讀課題，指名讀課題。 【設計意圖：通過展示美麗的四季風光，感受四季的美妙，激發了學生學習的興趣，為下面的學習渲染了美好的氣氛。】
新課教學（ ）分鐘 二、初讀課文，自學生字一 1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。2.朗讀課文， （1）給課文標好自然段； （2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友； （3）把課文讀正確、讀連貫。 三、學習生字，檢查預習 出示生字詞 1.指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。“前、村、親、戰、面”是前鼻音，“忘、井鄉、江”是后鼻音。“吃、住、主、戰、士”是翹舌音。 2.自由練讀。開火車讀。 3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。4.齊讀。四、朗讀課文，理清文脈1﹒借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。2﹒指導分自然段讀課文。注意讀好以下句子：瑞金城外/有個/村子/叫/沙洲壩，毛主席/在江西/領導/革命的/時候，在/那兒/住過。3﹒說說課文講了一件什么事？填空：沙洲壩村沒有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席帶領（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人們立了一塊石碑，世代想念毛主席的恩情。識記生字，寫字指導出示生字田字格課件：“吃、叫、主、江、住、沒、以”。（板書：吃、叫、主、江、住、沒、以 ）仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？鼓勵學生借助已學的識字方法自主識記生字。師重點指導書寫“叫、以、吃”。認識新偏旁“廣、心”，你還見過哪些字帶有這兩個偏旁？認識新筆畫“橫折彎”：本課生字“沒字中含有新筆畫“橫折彎”。帶有“橫折彎”的字還有“沿、鉛”等。注意和“橫折彎鉤”的區別。漢字“九”中有“橫折彎鉤”這一筆畫。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。小組合作，反饋檢查。1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。 【設計意圖：這是檢查學生預習的效果，同時也是掃清閱讀的障礙。生字的認讀對于低年級學生來說非常重要。會認字才能通順地讀課文，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】
【設計意圖：在認識生字新詞的前提下進行的，掃清了生字、新詞這些障礙還不夠，還要進一步掃清句子的障礙，讀書才能暢通無阻，概括才能準確。
【設計意圖：這是對會寫字的識記和書寫設計的環節。鼓勵學生多種方法識記生字，這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】
第二課時
教學目標 1.通過朗讀，找出文中明顯的信息。 2.體會鄉親們感激毛主席，飲水思源的道理。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入（ ）分鐘 一、出示字詞，復習引入。1．出示生字，認讀。 【設計意圖：生字詞的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備。】
新課教學（ ）分鐘 二、品讀感悟，深化認識。 1﹒教學第一自然段。 （1）自由讀第一自然段。（2）故事發生在什么地方？找一找哪里告訴我們的？第一自然段告訴我們故事發生的地點是江西瑞金城的沙洲壩。（板書：沙洲壩）（3）“那兒”指哪里？出示沙洲壩圖片。（4）加強認識。 理解“革命”一詞。（4）指名讀，齊讀第一自然段。 2﹒教學第二自然段。 （1）指名讀第二自然段。 （2）想一想：鄉親們挑水時會遇到哪些困難？學生一：鄉親們到很遠的地方去挑，可能要翻過很多山，披荊斬棘，還要受到野獸的威脅。學生二：也許一天只能挑一擔水，早上出發，晚上才能回來。指導朗讀：“沒有井”“很遠的地方”“挑”等詞語要重讀，突出鄉親們吃水非常困難。（板書：遠處挑水）（3）走那么遠的路，挑來的只是很少的水，怎么能維持生活所需呢？想象一下，人們的生活是怎樣的？①人們身上經常臟兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗過的水用來澆菜。②人們非常珍惜這來之不易的水，每一滴水都不舍得浪費。經常受到干渴的威脅。師：因此，人們多么渴望能挖一口水井啊！再也不要翻山越嶺到很遠的地方挑水，人們生活也不要這么的艱辛了。（4）你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎？（板書：毛主席：挖水井 為人們著想）①大家在主席的帶動下，人們干得非常賣力。已經挖了很深了，可是還沒有挖到水，井外的土堆堆得像小山一樣高，還沒有見到水……②人們揮汗如雨，不停的挖、運，搬，有些地方有大石頭，還要用炸藥炸開……③終于挖到水了，人們高興地跳呀，唱呀，相互擁抱呀…… 3﹒教學第三自然段。 （1）毛主席時刻想著鄉親們，鄉親們是怎樣做的呢？齊讀第三自然段。 （2）出示課文插圖，齊讀“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主。”（板書：鄉親們 立碑 永不忘 挖井人） 挖井人是誰？誰不忘挖井人？挖井人是“毛澤東、戰士們和鄉親們。”“毛主席 戰士 鄉親們”，讀好詞語。鄉親們不忘挖井人。講解“飲水思源”的道理。（板書：飲水思源）（喝水的時候想起水是從哪兒來的。比喻不忘本。）（板書：被人民懷念）（3）沙洲壩的鄉親們飲水思源，說一說我們應該怎樣做？我們的生活中，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽為我們無私奉獻，我們要懂得感恩。 （4）指導朗讀：“立”要重讀。“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。” 要放聲讀，用感激之情來讀，讀出親切，敬意，熱愛，懷念。4.選擇自己最喜歡的段落,練習朗讀。5.小組內合作朗讀。6.匯報讀,學生互評。 【設計意圖：探究出鄉親們飲水思源，感恩主席，懷念主席的感情，體現了“雙主”的教學模式。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。】【設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生語言表達水平，同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對毛主席的熱愛和懷念，實現情感目標的完成。】【設計意圖：本環節通過問題的引導，在匯報交流中進一步創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，為探究性學習推波助瀾。同時采用課件展示的方法幫助學生突破教學難點。體現學生學習的主體性，提高自學能力。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 三、聯系實際，課外延伸。 1.你認為毛主席是個怎樣的人 毛主席是一個關心人民群眾的好領袖。（板書：為人們著想）
板書內容 1吃水不忘挖井人解放前 為人民著想 解放后 被人民想念 飲水思源
【答案】 1.戰士 沒有 面前 住下 叫好 以后2.比一比，在組詞。 吃（吃水） 士（戰士） 村（山村） 戰（戰爭） 叫（大叫） 土（水土） 對（對不起） 站（站立） 3.水 很遠 戰士 鄉親們
教學反思
成功之處：1.在認識生字新詞的前提下進行的，掃清了生字、新詞障礙，并進一步掃清句子的障礙。2.鼓勵學生多種方法識記生字，這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。3.對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。4.“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。為此，教師設計幾個問題，有效分解了難度：（1）故事發生在什么地方？（2）鄉親們挑水時會遇到哪些困難？（3）人們的生活是怎樣的？（4）你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎？（5）是誰吃水不忘挖井人？于是讓學生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點撥”這個環節中，在回答上面設置的四個問題時，回答地很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單地說了說當時的背景。不足之處：1.如何很好地組織教學，合理維護課堂秩序的問題。有序地教學，是今后應該注意到的。2.在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當時那樣的年代，而卻設置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑