資源簡介

24 羿射九日（第二課時）
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能：讓學(xué)生了解《羿射九日》的故事情節(jié)，認識古代神話的特點。會認射、值、熔等13個字，會寫覺、類、弓、炎等8個字。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過討論和角色扮演等活動加深對故事的理解。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點
1. 了解課文內(nèi)容：學(xué)生需要通過閱讀和討論，理解故事的主要內(nèi)容，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2. 講述羿射九日的故事：學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)表格（課后練習(xí)第二題）提示的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。
教學(xué)難點
1. 復(fù)述羿射九日的故事：學(xué)生需要能夠不指讀，用自己的話復(fù)述故事。
2. 體會上古時代人類征服自然的美好愿望：學(xué)生需要通過故事理解古人對自然的敬畏和征服自然的愿望。
3. 理解神話故事的特點：學(xué)生需要認識到神話故事通常包含超自然的元素和象征意義，這需要教師提供額外的背景知識和指導(dǎo)。
【教學(xué)課時 】
二課時，本教學(xué)設(shè)計為第二課時教學(xué)設(shè)計。
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】
1. 《羿射九日》的故事文本或相關(guān)視頻資料。
2. 相關(guān)的圖片、動畫或PPT等輔助教學(xué)材料。
3. 角色扮演所需的道具（如弓箭模型、太陽帽等）。
【教學(xué)過程】
1. 導(dǎo)入新課
提問引入：向?qū)W生提出問題。
你們知道古代有哪些著名的英雄嗎？
（預(yù)設(shè)：孫悟空，岳飛，關(guān)羽，文天祥，羿，神農(nóng)等。）
如果世界上有十個太陽會怎樣？
（每天都很熱；植物都被烤焦了；動物需要喝很多水，可是水都被曬干了；人也沒有水喝。）
（3）背景介紹：簡要介紹中國古代神話的特點和《羿射九日》的背景。
中國古代神話的特點：中國古代神話具有高度的象征性、抽象性，豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式。這些特點不僅體現(xiàn)了古代中國人的想象力與創(chuàng)造力，也反映了他們對自然和社會現(xiàn)象的理解與思考。中國古代神話的內(nèi)容非常豐富，主要包括神、仙、鬼、怪、龍、鳳、狐等各種神秘的生物和非人類的存在。這些神明在神話中有著各種各樣的形象和功能，有些是自然界的神靈，如太陽、月亮、星辰、風(fēng)雨雷電等；有些是歷史人物或神話人物，如黃帝、堯舜、禹、嫦娥、羿、蟠桃園等。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是羿的故事。
羿射九日的背景：這個神話故事，發(fā)生在堯帝時期。當(dāng)時，天空中出現(xiàn)了十個太陽，導(dǎo)致大地干旱、莊稼枯萎、水源枯竭，人民生活在水深火熱之中。為了拯救蒼生，天帝命令神射手羿帶著他的妻子嫦娥下凡，用弓箭射下多余的九個太陽。
2. 故事講述
教師講述：教師生動地講述《羿射九日》的故事，可以使用PPT或動畫輔助講述。
學(xué)生閱讀：分發(fā)故事文本，讓學(xué)生跟隨教師的講述進行閱讀。
分析課文，感悟理解。
抽一名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
學(xué)生說一說，從這一自然段，你了解了什么？
生：本段交代了故事發(fā)生的時間，地點，背景。
師：能具體的說一說嗎？
生：時間是“很久很久以前”，地點是“在世界最東邊的海上”，背景是“扶桑樹上的十個太陽輪流值日，給大地萬物帶來了光明和溫暖。”
扶桑：神話傳說中的樹名，是太陽居住的地方。
師：十個太陽輪流值日，這樣的世界好不好啊？
生：好。因為給大地萬物帶來了光明和溫暖。
師：可是，意外發(fā)生了。請大家來看發(fā)生了什么意外的事情？
很自然地過渡到第二、第三自然段。
抽二名學(xué)生輪讀，一名學(xué)生讀第二自然的，另一名學(xué)生接著讀第三自然的。
大家思考：發(fā)生了什么意外的事情？
有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
十個太陽都出來，好不好?。?br/>生：不好。
重點句：“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！?br/>（這一句用了比喻的修辭手法，把十個太陽比作十個大火球，突出了十個太陽同時出來的炎熱。）
這么炎熱的天氣，對人類的生活有什么影響呢？
請同學(xué)們在第三自然段圈出重點詞，從這些詞語可以看出，十個太陽同時出來，對人類的影響可太大了。體會人類的日子非?！捌D難”。
（圈出“曬枯”、“烤焦”、“蒸干”、“熔化”。這幾個詞語直接寫出了天空出現(xiàn)十個太陽帶來的嚴(yán)重后果。所以人類的日子非?！捌D難”。）
過渡：在這大地萬物處于危急關(guān)頭的時候，一位英雄出現(xiàn)了，他是誰呢？對，他就是神箭手羿。
抽一名學(xué)生朗讀第四自然的。學(xué)生同時思考：羿怎么做的？他經(jīng)歷了哪些困難？成功沒有？
（神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他要去把這些太陽射下來。）
重點句：他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖的就是一箭。
（這寫出了羿經(jīng)歷的困難。他來到東海邊，不是輕而易舉就能做到的。）
（九十九座，九十九條，在這里不是準(zhǔn)確的數(shù)字，而是指很多，數(shù)不清的意思。）
（從這兩句話可以看出羿來到東海邊的艱難，也看出羿的神勇。）
重點句：那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗的掉在地上。
（他成功地射下了太陽，體現(xiàn)了羿的箭法是多么的精準(zhǔn)啊?。?br/>學(xué)生默讀第五自然段。說說，你讀懂了什么？
生1：羿用他高超的箭法，射下了九個太陽。
生2：最后一個太陽害怕極了，躲進了大海里。
生3：羿射下九個太陽后，人類的日子好一些了，因為“炎熱漸漸退去”。
過渡：天上一共有十個太陽，英雄羿用神箭射掉了九個，剩下的那一個太陽害怕極了，躲進了大海里。這時候，世界是什么樣子呢？
生：整個世界一片黑暗，什么都看不見。
師：羿也想到了這個問題，他是怎么做的呢？
抽一名學(xué)生讀第六自然段。（大家看看羿是怎么做的。）
重點句：羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
（羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。）
（從這兩句中可以看出羿處處為大地萬物著想，為人類著想，是一位有責(zé)任感，英勇無畏的大英雄。）
過渡：現(xiàn)在，天上只剩下一個太陽，并且，這個太陽每天有規(guī)律地東升西落，大地會怎樣呢？
全班齊讀第七自然段。
從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（最后這一寫出了太陽、土地、花草樹木、江河、大地的變化。）
（寫羿射下九個太陽后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。）
4. 角色扮演
分配角色：讓學(xué)生扮演后羿、太陽、旁觀者（扶桑樹、禾苗、江河、大地、大海）等角色。
表演活動：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進行角色扮演，可以加入自己的創(chuàng)意。（表演過程中由一位朗讀能力，理解能力較強的學(xué)生根據(jù)課后第二題的表格，復(fù)述故事內(nèi)容，擔(dān)任旁白。）
5. 創(chuàng)意繪畫
繪畫任務(wù)：讓學(xué)生繪制自己心中的《羿射九日》場景或創(chuàng)作一個新的神話故事。（課堂上可以簡略作畫，課后再加以細節(jié)描繪。）
作品展示：學(xué)生展示自己的作品，并簡單介紹創(chuàng)作思路。
6. 總結(jié)反饋
課堂小結(jié)：教師總結(jié)《羿射九日》的主要內(nèi)容和教學(xué)活動的亮點，并口頭表揚積極發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。
學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會和感受。
7、作業(yè)布置：
（1）寫作練習(xí)：寫一篇關(guān)于《羿射九日》的讀后感或者創(chuàng)作一個以古代神話為背景的短故事。
（2）家庭作業(yè)：調(diào)查其他中國古代神話故事，并與家人（或同伴）分享。
附：板書設(shè)計
羿射九日
故事起因 十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
故事經(jīng)過 大英雄羿射下九個太陽，留下了一個太陽。
故事結(jié)果 大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
羿：英勇無畏，聰明勇敢，大公無私，為他人著想
【教學(xué)反思】
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠了解《羿射九日》這一古代神話故事，還能夠在多種活動中提升自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。
在課后，教師應(yīng)該反思本次教學(xué)活動的效果，考慮學(xué)生的參與度、興趣激發(fā)以及知識掌握情況，以便對未來的教學(xué)進行調(diào)整和改進。

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