資源簡介

(共21張PPT)
動量和動量定理
學情分析
教材分析
教法學法
教學設計
板書設計
學情分析
（1）知識基礎
高一學生思維方式初步由形象思維向抽象思維過渡
學生有根據加速度來分析力和運動的知識儲備
學生在碰撞和打擊現象比較熟悉，也是容易產生興趣的現象
（2）欠缺之處
對抽象的思維，不易理解
（3）應對策略
以一些感性認識為依托，應用直觀性和形象性，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識。
《物理課程標準》中指出物理學基于觀察與試驗，建構理想模型，應用數學等工具，通過科學推理和論證，形成系統的理論體系和研究方法。
教材分析
“動量定理”是本章的重點內容，，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定律”奠定了基礎。所以“動量定理”有承前啟后的作用。同時動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
（1）教材的地位和作用
教材分析
（2）教學目標
1．理解動量和沖量的定義及其矢量性，會正確計算一維空間內物體動量的變化。
2．理解動量定理的表達式和各物理量的確切含義。
3．能夠初步利用動量定理解釋有關現象。
教學重點：
理解動量定理的表達式和各物理量的確切含義。
教學難點：
動量和沖量方向問題的理解
（3）教學重難點
教材分析
【設計意圖】層層推進遵循學生知識建構的過程，讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程，有效提高學生參與的積極性和對新知的領悟速度，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點。
　　
教法學法
情景教學
問題導學
范例教學
理論推導
觀察實驗
分析歸納
教
法
教法學法
【設計意圖】啟發學生主動參與、善于思考、樂于探究，輔助多媒體教具和實驗，經歷知識的發現過程，領悟科學思想方法，提高科學素養，達到“授之以漁”，讓學生掌握獲取新知識的過程和方法的目的。
實驗觀察
理論推導
合作探究
學
法
教學設計
情境導入（2min）
【設計意圖】通過學生參與實驗，激發學生的學習興趣，體現了物理來源于生活的理念。通過直觀的實驗觀察，直接就能讓學生理解作用效果和物體質量有關和物體的速度有關，從而引出新課——動量
通過學生頂足球，和鉛球不敢頂，以及鉛球砸手機（模型）實驗來引入新課教學——動量
教學設計
初探新知（8min）
【設計意圖】培養學生自主探究的能力，以及相互協作的能力，已達到對同學們自學能力的培養，通過老師的點評，精講，使同學們對動量、動量定理的進一步理解
學生自主看書、討論，完成相應的動量和動量改變的導學案的相關內容
學生自主探究
對同學們的自主探究的情況進行講解和補充，同時對重點和難點進行分解，對相應知識進行擴充。
老師講解
教學設計
范例教學（4min）
一個質量是0.2kg的鋼球，以3 m/s的速度水平向右運動，碰到一個堅硬物后被彈回,沿著同一直線以3 m/s的速度水平向左運動（如圖），求：
（1）鋼球與墻壁碰撞前瞬間鋼球的動量？
（2）鋼球與墻壁碰撞后瞬間鋼球的動量？
（3）鋼球與墻壁碰撞過程中鋼球的動量變化量
教師示范：例題分析
教學設計
范例教學
解：規定水平向右為正方向，設碰撞前后鋼球的動量分別為P、P’ ，則：
【設計意圖】例題的示范中對同學們加強對用動量解題的步驟，動量的方向、計算中的符號進一步強調，以及對應用解答的步驟和規范做好示范作用。
理論推導
負號表示 的方向與正方向相反，即碰撞前后鋼球動量改變的大小為 ,方向水平向左。
教學設計
理論推導（8min）
【設計意圖】老師進行理論推導，同時也讓學生明白理論推導的步驟，以及結論處理
理論推導
①設一個物體質量為m ，在水平方向只受恒力F 作用下作勻變速運動，初速度為v ，經過一段時間 ，在經過時間t 后， 物體的速度為v ’，嘗試由F=ma和運動學知識推導出力和動量變化的關系？
教學設計
理論推導
【設計意圖】學生按照老師的推導，進一步進行理論的推導，從而達到對動量定理的公式各物理量的含義的理解，為后面對動能定理的應用打下堅實的基礎，同時培養同學們的理論分析和推理判斷的能力來獲取新知識。
理論推導
②設一個物體質量為m ，在水平方向受恒力F 和摩擦力f作用下作勻變速運動，初速度為v ，經過一段時間 ，在經過時間t 后 物體的速度為v ’，嘗試由F=ma和運動學知識推導出力和動量變化的關系？
教學設計
歸納小結
【設計意圖】得出結果后，從而為達到了解釋動量改變的原因
注重強調式中的力為合力
歸納小結
——動量定理
教學設計
自主探究（8min）
【設計意圖】培養學生自主探究的能力，以及相互協作的能力，已達到對同學們自學能力的培養，通過老師的點評，精講，使同學們對動量、動量的改變的進一步理解
學生自主看書、討論，完成相應的沖量的導學案的相關內容
老師根據學生的導學案的完成情況，進行講解和相應拓展
教學設計
課堂練習（4min）
在前面推導的這一實例中，假設重量為1Kg的物體放在水平面上，用恒力F=10N拉物體在水平面上向右運動5S時間，摩擦力f=5N，（g=10m/S2）求在這段時間
1、重力的沖量？ 2、支持力的沖量？3、恒定拉力的沖量？
4、摩擦力的沖量？5、合力的沖量？
課堂練習
【設計意圖】例題的示范中對同學們加強對用沖量解題的步驟，沖量的方向、計算中的符號進一步強調，以及對應用解答的步驟和規范做好示范作用。
教學設計
現象解釋（3min）
（1）用動量定理分析上課開始的實驗，為什么同學能用頭頂足球，但不敢頂鉛球？（注意：用控制變量法）
（2）用動量定理分析上課開始的實驗，為什么鉛球較高的時候砸在模型手機上，對模型手機的作用效果大？
（注意：用控制變量法）
【設計意圖】以貼近生活的實例，體現物理在實際生活中的應用價值和“從生活中來，到生活中去”的新課標理念，加深學生對物理來源于生活而高于生活的認識。為后續教學做準備。
現象解釋
教學設計
課堂小結（2min）
【設計意圖】 課堂小結是完善學生知識結構的一個重要環節，是對課堂知識的回憶鞏固。
課堂小結
3、沖量：
2、動量的變化量：
1、動量：
4、動量定理公式：
板書設計
【設計意圖】 板書設計力求簡潔明了、形象直觀，便于突出本課的教學內容和知識重難點。
四、動量定理：
二、動量的變化量
動量和動量定理
三、沖量I=F△t
理論推導：
由牛頓第二定律：a =F/ m
加速度定義有：
聯立可得：
變形可得：
一 、動量p=mv

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