資源簡介

一年級下冊第一單元2《姓氏歌》教學設計
教材分析
《姓氏歌》是根據(jù)中國傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》改編的一篇課文。借助韻語識字的方法，將生活中常見的姓氏編成瑯瑯上口的兒歌，呈現(xiàn)在教材里。雖然內(nèi)容不多，篇幅不長，但是向?qū)W生傳遞的是中國傳統(tǒng)姓氏文化的鮮明特征。
整首兒歌分成兩個小節(jié)。第一個小節(jié)共有六行，介紹的是姓氏中的一些“單姓”。前四行在一問一答中引出姓氏“李”和姓氏“張”。后兩行運用三字一句的方式引出姓氏“胡”“吳”“徐”“許”。第二個小節(jié)介紹的是《百家姓》中最靠前的八個姓氏和姓氏中的“復姓”。這樣的編排是為了告訴我們中國姓氏不僅數(shù)量多，樣式也非常豐富。
教學目標
語言建構(gòu)：認識“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言、孫”10個生字和“弓”字旁、“子”字旁2個偏旁。會寫“姓、什、么、古、言、國”6個字。正確、流利地朗讀課文，讀出課文的節(jié)奏感，能背誦課文。
思維發(fā)展：感悟漢字不同的構(gòu)字特點，能學會用不同的方法向別人介紹自己的姓氏，包括該字的書寫結(jié)構(gòu)特點。
文化傳承：了解一些關(guān)于姓氏的故事，在學習中對中國的姓氏文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重點
1.認識“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言、孫”10個生字和“弓”字旁、“子”字旁2個偏旁。會寫“姓、什、么、古、言、國”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出課文的節(jié)奏感，能背誦課文。
3.感悟漢字不同的構(gòu)字特點，能學著用不同的方法向別人介紹自己的姓氏。
教學難點
1.結(jié)合生活實際認識更多姓氏，學習漢字。
2.了解一些關(guān)于姓氏的故事，在學習中對中國的姓氏文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學過程
第一課時
環(huán)節(jié)一：激趣導入，初識姓氏
1.同學們，你們看這本書叫什么？這是一本有著一千多年的歷史，關(guān)于中文姓氏的書。這里面收錄了504個姓氏。你們的姓氏就在其中呢！
2.你姓什么？你的姓氏是怎么寫的？書寫時要注意什么問題才能寫得更好？
3.今天，我們就來學習一首關(guān)于姓氏的兒歌。
出示課題：《姓氏歌》
4.“姓”是一個生字，誰有好方法教大家認識這個字。
簡介姓氏的一般知識。姓：姓名姓氏。
【設計意圖】通過課外書籍的介紹，調(diào)動學生參與學習的興趣，引發(fā)學生關(guān)注文字內(nèi)容，開展學習活動。介紹姓氏的知識，幫學生了解更多書本上沒有的內(nèi)容，補白的同時了解學習漢字，積累詞語。
環(huán)節(jié)二：朗讀課文，隨文識字
1.初讀課文，認識漢字。
（1）借助拼音，朗讀課文。
（2）出示帶拼音的漢字并學習：氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言、孫。
（3）這里面有咱班同學誰的姓呀？請這些同學帶著大家讀一讀，寫一寫，認一認。
（4）請同學介紹自己的姓，學習兩個新偏旁，拓展相同偏旁的漢字積累，了解偏旁的意思。不知道同學們注意沒有？“子”做偏旁，有時會變形。當子在字的左邊做偏旁時，最后一筆的橫要變成提，比如“孫”“孩”“孤”等。
（5）轉(zhuǎn)盤游戲，當指針指向哪個漢字，就大聲說出漢字的名字。
（6）游戲鞏固。轉(zhuǎn)盤游戲，當指針指向哪個漢字，就大聲說出漢字的名字。
（7）把漢字放入課文，再次朗讀。
2.再讀課文，隨文識字
（1）出示第一行“你姓什么？我姓李。”
（傳統(tǒng)的問答方式是：您貴姓？免貴姓張。）
指名朗讀。
認識“什么”，詞語補充。
（2）再讀這行話，像這樣的問答式句子，還有呢，請你讀一讀。出示句子“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。”
（3）出示句子“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”復習與鞏固。
（4）出示句子“中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽……”
（5）在小組內(nèi)交流自己的識字方法識記漢字“古、言、國”。
（6）生：古代，古詩，古人，遠古。
語言，發(fā)言，言行，言論。
國家，國寶，中國，王國。
指名朗讀。
男女生互讀。
全班齊讀。
【設計意圖】結(jié)合班中學生的姓氏認識漢字，既完成教學任務，又貼近學生生活實際，拓展課外知識。認識新的部首，通過相同部首漢字的補充，引導學生發(fā)現(xiàn)部首表示的意思，了解含義，更好地認識漢字的構(gòu)成規(guī)律。活躍課堂，幫助學生鞏固認識的漢字。
鼓勵學生借助已會的識字方法記憶積累。通過不同的方式，讓學生感受識字方法的靈活多樣。不僅調(diào)動學生積極識字的興趣，同時在分組合作交流中培養(yǎng)學生合作意識，同時在合作學習的過程中體會成功的快樂。
環(huán)節(jié)三：書寫漢字
1.出示書寫的漢字。“姓”“什”“么”仔細觀察，這三個漢字在構(gòu)字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
姓：女字旁的橫變成提。
2.教師范寫“姓”。
3.自主觀察“什”“么”。兩個漢字的書寫特點。
學生觀察占格位置，先描紅，再書寫。
及時評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和問題。
修改后再寫一個漢字。
自主觀察占格位置。同桌交流。自主書寫。同桌評價。
【設計意圖】鼓勵學生觀察發(fā)現(xiàn)筆畫變化，便于正確書寫，尋找規(guī)律。教師的規(guī)范書寫指導，給學生做出示范，方便學生模仿。伙伴間的交流評價，也是給孩子們提供交流空間，互相學習，共同進步。
環(huán)節(jié)四：再讀課文，質(zhì)疑提升
1.標出這首兒歌的小節(jié)序號。
2.分小節(jié)朗讀課文。
3.讀了課文，你對這首兒歌有什么新的認識？還有什么不明白的問題？
學生進行質(zhì)疑。
生：第二小節(jié)中的“諸葛、東方、上官、歐陽”這些怎么是兩個字呢？
【設計意圖】帶著問題讀書才是有效閱讀。引發(fā)學生思考，提問，就是為了培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)學生主動探究的意識。
課下作業(yè)
1.鞏固識字寫字。
2.練習正確地朗讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)一：復習導入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第2課《姓氏歌》
2.自由朗讀課文，注意把字音讀正確，語句讀連貫。
3.上節(jié)課，我們還認識了一些姓氏，你們還認識他們嗎？
朗讀漢字卡片上的姓氏。
【設計意圖】借助漢字卡片復習鞏固上節(jié)課學習的漢字，分小節(jié)朗讀課文了解兒歌結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)二：細讀課文，學習介紹方法
1.我們從課文中得到哪些姓氏方面的知識？讀課文，把你了解到的知識告訴同學。
用把漢字分解成不同部分的方式介紹的。如，木子李；弓長張。
2.“徐”和“許”，這兩個姓氏讀起來有些像，這是怎么回事呢？
因為這兩個漢字讀音相近。（聲母韻母相同。讀音不同。）
3.學習了這篇課文你會怎樣向別人介紹自己的姓氏？
借助偏旁幫助介紹的。這里的“雙人旁”“言字旁”是漢字的偏旁部首。
4.看來可以通過拆分漢字部件和偏旁來介紹姓氏。請把你的姓氏拆開來練習一遍。
5.除了這兩種好方法，課后練習中還有一種方法呢。讓我們一起看一看。
出示課后兒歌：“你姓什么？我姓方。什么方，方向的方。”借鑒這種方法把你的姓氏介紹給大家。
指名請學生到前面來介紹自己的姓氏。
同桌伙伴互相介紹自己的姓氏。
【設計意圖】通過朗讀課文、書后練習中的兒歌了解介紹姓氏的不同方式：拆分部件；偏旁介紹；組詞語。拓寬學生的思路，增強學習趣味。鼓勵學生用不同的方式介紹自己的姓氏。
游戲讓學生得以放松，同時達到交流、表達的目的。教學生學會交往，結(jié)交更多朋友。
環(huán)節(jié)三：再讀課文，了解復姓
1.出示第2小節(jié)。
2.課文中又介紹了很多姓氏。
3.請同學們再讀一讀這些姓氏，有什么發(fā)現(xiàn)。
4.上節(jié)課，有同學還問到這個問題了。誰來幫助我們？
5.中國姓氏很多樣，有一個字的姓，我們叫“單姓”。也有兩個以上漢字組成的姓，就叫“復姓”。你還知道哪些復姓？
6. 中國姓氏有很多，兒歌中沒有都告訴我們就用了一個標點符號。
【設計意圖】比較發(fā)現(xiàn)姓氏的多樣性。了解不同形式的特點，增強學生對中國姓氏文化的了解。
環(huán)節(jié)四：指導書寫，鞏固生字
1.生活中，你還知道誰的姓氏，說一說。
2.這么多姓氏都收錄在《百家姓》這本書中。關(guān)于姓氏還有很多小故事呢。（姓氏方面的書很多，再提供幾本）
學生自由表達。
預設：我媽媽姓“米”，米粒的米。
預設：我們班數(shù)學老師姓章，“立早章”。
預設：我有一個好朋友他姓陳，耳東陳。
【設計意圖】結(jié)合生活實際了解更多的姓氏，同時認識更多的漢字。
環(huán)節(jié)五：指導書寫
1.出示書寫的漢字“古、言、國”。仔細觀察，這三個漢字在構(gòu)字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
“古”“言”都是獨體字，注意正確的書寫筆順。“國”是包圍結(jié)構(gòu)的漢字，再書寫時要注意先外再內(nèi)，最后封口。
古：橫、豎、豎、橫折、橫。
言：點、橫、橫、橫、豎、橫折、橫。
學生觀察占格位置，先描紅，再書寫。
及時評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和問題。
修改后再寫一個漢字。
2.指導“古”“言”的筆順。
3.觀察漢字占格，指導書寫“國”。
【設計意圖】鼓勵學生觀察，便于正確書寫。教師的規(guī)范書寫指導，給學生做出示范，方便學生模仿。伙伴間的交流評價，也是給孩子們提供交流空間，互相學習，共同進步。
環(huán)節(jié)六：朗讀課文，背誦積累
1.讓我們拍著小手，再來讀一讀這首小兒歌吧。
2.愿意試著背一背嗎？
3.一起背誦。
拍手朗讀兒歌。自由背誦兒歌。一起背誦（不太會的可以看書）。
【設計意圖】拍手朗讀，幫助學生尋找節(jié)奏，更增強朗讀趣味。背誦課文為落實書后練習要求。
課下作業(yè)
把這首兒歌朗讀或背誦給家長聽。

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