資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 7 Being a Smart Shopper 課時教學設計
本單元第3課時 Thinking Skills and Reading Strategies 課型 思維技巧&閱讀技能課
語篇研讀
What---文本圍繞 “購物” 和 “零花錢規劃” 展開。介紹了李翔每周日陪媽媽去超市并幫媽媽提重物；玲玲是個聰明的購物者，她會列購物清單、尋找最優惠價格且不買非必需物品；小銘也是聰明的購物者，他從不浪費錢，只買需要的東西，盡量少花錢，還會列購物清單并去大商店購買促銷商品。此外，還呈現了小銘零花錢使用的計劃表格，包括上個月和本月在飲料、筆記本、餐間食品、書籍等方面的花費及儲蓄情況。 Why---通過展示不同人物在購物和零花錢管理方面的行為，引導學生學習如何成為聰明的購物者，培養學生合理規劃零花錢和理性消費的意識，同時提升學生分析人物性格特點的思維能力。How---以人物事例和表格數據相結合的方式呈現內容。先通過圖片和簡短文字描述李翔的行為，再通過描述玲玲和小銘的購物習慣來突出聰明購物者的特點，最后以表格形式直觀展示小銘零花錢的使用和儲蓄情況。
學情分析
【已知】學生已掌握一些基礎的購物相關詞匯，如常見商品名稱、貨幣單位等；具備一定的英語閱讀和簡單的口語表達能力；對日常生活中的購物場景有一定的認知和生活經驗。 【未知】對于如何從人物行為全面分析性格特點還不夠熟練；缺乏對合理規劃零花錢和理性消費的系統思考；在英語表達中準確運用相關詞匯和句式描述購物計劃和消費理念存在一定困難。 【能知】在教師引導下，學生能夠通過閱讀文本和分析事例，掌握分析人物性格特點的方法；學會合理規劃零花錢，樹立理性消費觀念；提高運用英語進行購物相關話題表達的能力。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠準確認讀和運用與購物及零花錢相關的詞匯，如 “pocket money” “saving” “shopping list” 等。能夠運用所學詞匯和句式描述購物計劃和零花錢使用情況，如 “He only buys what he needs and tries to spend as little as possible.” 等。提高學生的英語閱讀理解能力，能夠準確理解文本中關于購物和零花錢管理的內容 2.思維品質：培養學生從人物行為、想法和感受分析人物性格特點的能力。引導學生思考合理消費和科學規劃零花錢的重要性，培養批判性思維和理性消費觀念。 3.學習能力：學會運用 “從標題預測文本內容” 的閱讀策略，提高閱讀效率。增強學生自主學習和小組合作學習的能力，能夠在合作中交流和分享觀點。 4.文化意識：了解不同消費行為所反映的文化觀念，培養學生理性消費和合理規劃的意識。
教學重難點
教學重點： 掌握與購物和零花錢管理相關的重點詞匯和句式。 學會分析人物性格特點的方法，能夠從文本中準確提取相關信息。 理解合理消費和規劃零花錢的重要性，并能夠用英語表達自己的消費觀念和計劃。 教學難點： 運用英語準確、流暢地表達自己對合理消費和零花錢規劃的看法。 深入理解不同人物消費行為背后的原因，培養理性消費的批判性思維。 易錯點: 詞匯拼寫與運用，pocket” 和 “money” 組合成 “pocket money”（零花錢）。 在運用 “從標題預測文本內容” 的閱讀策略時，學生可能會出現預測過于寬泛或不準確的情況。例如，對于標題 “My Plan for My Pocket Money”，學生可能只預測到與錢有關，但無法準確想到是關于零花錢的計劃，或者預測的內容過于籠統，沒有針對性。。 易忘點: 一些描述購物行為的詞匯，如 “look for the best prices”（尋找最優惠價格）中的 “look for”，學生在學習后可能容易遺忘其具體含義和用法。 學生在學習從人物的行為、想法和感受分析性格特點后，可能會在實際遇到新文本時遺忘該方法。例如，只關注人物的行為，而忽略了人物的想法和感受對分析性格特點的重要性，導致分析不夠全面。 拓展點: 引導學生學習與購物和理財相關的更多詞匯，如在購物方面，補充 “bargain（便宜貨）”“discount（折扣）”“brand（品牌）” 等；介紹不同國家青少年的零花錢使用和理財習慣，如美國青少年可能會通過做家務賺取零花錢，并且有較強的儲蓄和投資意識。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習、英語學習活動觀
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發學生對購物話題的興趣，激活已有購物經驗知識，為后續學習鋪墊；引導學生關注購物情境中的關鍵信息，如人物購物行為、商品價格等，培養觀察和初步分析能力。 任務一: Lead in 創設情境. 以 “38 大促湊單滿減攻略” 為話題，教師提問： Did you participate in shopping with the "Meet the Minimum Spend to Get Discounts" offers during the March 8th Promotion 誰能分享一下在這個過程中有趣的事情或者遇到的問題呢？ 鼓勵學生積極發言，分享經歷。 2.Free talk. Q: Is she a smart shopper Q: How much is it Q: What will she buy 從而引出本單元 “探索主題” 中關于購物的相關內容，自然過渡到本節課的思維技能和閱讀策略學習。 任務二:Presentation-Thinking skills Let’s learn. 展示 “Analyzing character traits” 的概念，即 “We can learn character traits from the character's actions, feelings and thoughts.”，并用簡單易懂的語言解釋，幫助學生理解如何從人物的行為、感受和想法去分析其性格特點。 Underline the actions in the sentences below the pictures. Activity 1 Look and read. 展示 Li Xiang 幫助媽媽提購物袋的圖片和文本 “Every Sunday, Li Xiang goes to the supermarket with his mother. He always helps his mother carry the heavy bags.”，引導學生觀察 Li Xiang 的行為，思考他的性格特點。教師和學生一起完成表格填寫，總結 “helpful” 的含義及相關用法，如 “help sb do sth. = help sb to do sth.”等，強化學生對詞匯和句型的理解。 3. Activity 2 Read and complete. 讓學生閱讀關于 Lingling 的文本, 自主完成性格特點表格。 任務三:Presentation-Reading Strategies 1. Let’s learn. 通過 PPT 呈現 “Predicting from the title” 的閱讀策略，講解先讀文本標題，再根據標題預測文本內容的方法。強調這一策略在閱讀中的重要性，能夠幫助學生在閱讀前對文章有初步的了解，提高閱讀效率。 2. Activity 1 Read and guess. 展示標題 “My Plan for My Pocket Money”，讓學生閱讀標題后猜測文本內容，從 “how to save/make money” 中圈出答案。教師引導學生思考如何根據標題關鍵詞進行預測，幫助學生掌握預測技巧。 3. Activity 2 Read and predict. 讓學生閱讀完整文本, 以及相關表格內容，檢查自己在 Activity 1 中的預測是否正確。 任務一： 觀察學生參與分享的積極性，統計主動發言的學生人數占比。傾聽學生分享內容，評價其英語表達的準確性和流暢性。通過提問檢查學生對購物關鍵信息的關注度和理解程度。 任務二： 觀察學生在劃句子行為時的專注度和準確性。通過課堂提問，檢查學生對詞法含義及相關句型的理解和運用，如給出例句讓學生判斷對錯或進行模仿造句。批改學生完成的 Lingling 性格特點表格，評價其分析的準確性和對知識的掌握程度。 任務三： 觀察學生在教師講解策略時的理解程度，通過提問簡單問題檢驗，如讓學生用自己的話解釋該策略。統計學生在 Activity 1 中預測正確的人數比例，分析學生對預測技巧的掌握情況。組織學生分享預測思路和檢查結果，評價其思考過程和對策略的運用能力。
設計意圖 以熱門促銷活動為話題，貼近學生生活，易引發共鳴，能迅速吸引學生注意力，使其積極參與課堂討論，自然引入課程主題，讓學生在輕松氛圍中進入學習狀態。明確概念，讓學生有清晰的學習方向，知道如何從文本中獲取人物性格信息。通過具體示例引導，師生互動合作，幫助學生初步掌握分析方法，強化詞匯和句型學習。讓學生自主完成任務，檢驗學習效果，培養自主學習能力。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 培養學生運用所學知識預測文本內容的能力，提高閱讀技巧；讓學生學會用英語交流購物相關話題，提升語言表達能力；引導學生深入理解精明購物的概念，培養理性消費意識。 任務四: Practice Activity3 Pair work 開展 Pair work，學生兩人一組，閱讀標題 “A Smart Shopper”，勾選文本可能的內容 “spend money wisely. /make a shopping list. /go to a big store.”。閱讀文本 “Xiaoming is a smart shopper. He never wastes money...” 后檢查預測。 任務四: 觀察學生在小組活動中的參與度和合作情況；通過小組展示，評價學生對文本預測的準確性和語言表達的流暢性；從學生對話內容判斷其對精明購物的理解程度。
設計意圖 通過小組合作活動，為學生提供語言實踐機會，鞏固知識，培養合作精神和理性消費觀念。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 培養學生綜合運用所學知識分析文本主旨、提取關鍵信息的能力；引導學生從文本中人物行為分析其性格特點，提升思維能力；讓學生在理解文本基礎上，形成自己對精明購物的看法，培養創新思維。 任務五:Production Read and answer. 運用本節課所學到的技巧，閱讀文章，并回答問題。 任務六：Summary 1.單項選擇。 2.根據漢語提示完成句子。 任務五： 根據學生回答問題的準確性和完整性，評價其對文本的理解和分析能力；通過學生的討論發言，判斷其思維能力和創新意識。 任務六： 通過學生答題的正確率，準確判斷學生對重點詞匯、短語和句型的掌握情況，發現學生學習中的薄弱環節。
設計意圖 通過對具體文本的深入分析和討論，培養學生綜合能力，實現知識的遷移和創新運用；通過針對性練習，幫助學生鞏固本節課的重點知識，強化記憶，提升語言運用能力，為后續學習打下堅實基礎。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 抄寫本單元與購物和零花錢相關的重點詞匯和句式，每個詞匯和句式抄寫 3 遍，并背誦。 幫助學生鞏固所學的重點詞匯和句式，加深記憶，為后續的語言運用打下基礎。 通過抄寫和背誦，強化學生對重點語言知識的掌握，提高詞匯和句式的熟悉度，增強語言基本功。
提高題： 根據文本中提供的零花錢使用表格，模仿小銘的方式，制定自己本周的零花錢使用計劃，并寫一篇短文介紹自己的計劃，不少于 50 詞。 讓學生運用所學知識，結合自身實際，制定零花錢使用計劃，提高學生運用英語進行寫作和規劃的能力。 培養學生將所學知識應用于實際生活的能力，同時提高學生的英語寫作水平，引導學生樹立合理規劃零花錢的意識。
拓展題： 以小組為單位，調查身邊同學的購物習慣和零花錢使用情況，制作一份調查報告，并在班級內進行展示和分享。 鍛煉學生的合作學習能力、調查研究能力和口語表達能力，加深學生對合理消費的理解。 通過小組合作和調查活動，培養學生的團隊協作精神和實踐能力，讓學生在實踐中進一步理解和應用所學知識，同時拓寬學生的視野，了解不同同學的消費行為和觀念。
課后反思（實施后填寫）
亮點 以 “38 大促湊單滿減攻略” 為話題開啟課程，成功吸引學生注意力。學生對這一貼近生活的話題興趣濃厚，積極分享購物經歷，課堂參與度高。這種從生活場景引入教學內容的方式，不僅自然地過渡到本節課購物主題的學習，還激活了學生的已有知識和經驗，為后續學習營造了輕松活躍的氛圍，使學生能迅速進入學習狀態。 不足 在講解分析人物性格特點和閱讀策略時，部分內容花費時間過長，導致后面的小組討論和練習時間緊張。學生在 Pair work 活動中，沒有足夠的時間深入交流和討論，影響了對知識的鞏固和運用效果。時間分配不合理，使得教學環節的完整性和流暢性受到一定影響，部分教學目標未能充分達成。 改進 進一步細化教學環節的時間分配，在備課階段對每個知識點和活動所需時間進行精準預估，并根據實際教學情況靈活調整。在講解重點內容時，突出關鍵信息，避免過多的重復和拓展，確保教學節奏緊湊。同時，在課堂上設置時間提醒，合理控制每個環節的時間，保證教學活動的完整性和流暢性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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