資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 7 Being a Smart Shopper 課時教學設計
本單元第4課時 Theme reading 課型 主題閱讀課
語篇研讀
What---本文圍繞 “精明購物” 這一主題展開，通過 Li Xiang、Lingling、Xiaoming 和 Sarah 等人的購物行為，介紹了精明購物者的特點，如幫助他人、制定購物清單、尋找最佳價格、關注保質期、嘗試自有品牌產品等。同時，還介紹了分析人物性格特點和從標題預測文本內容的思維技能與閱讀策略。 Why---讓學生了解精明購物的方法和重要性，培養正確的消費觀念。通過學習分析人物性格特點和預測文本內容的技巧，提升學生的思維能力和閱讀能力，幫助學生在日常生活中更好地運用英語進行交流和表達。 How---語篇結構清晰，以不同人物的購物場景為例子，分別闡述精明購物的行為和特點。語言簡單易懂，多為日常生活用語，包含了豐富的購物相關詞匯和短語，如 “make a shopping list”“look for the best prices”“try to do sth.” 等，以及一些描述人物性格的詞匯，如 “helpful”“smart”“thrifty” 等，便于學生理解和學習。
學情分析
【已知】學生在日常生活中對購物有一定的了解，知道一些常見的購物場所和購物行為，并且掌握了部分基礎的英語詞匯和簡單句型，能夠用英語進行基本的購物交流。 【未知】學生對于如何從人物的行為、感受和想法分析性格特點缺乏系統的認知和方法，不熟悉從標題預測文本內容的閱讀策略。對于一些購物相關的英語詞匯和短語，如 “unit price” “expiration date” “store - brand products” 等，以及相關句型的運用還不夠熟練。 【能知】通過本節課的學習，學生能夠學會分析人物性格特點和預測文本內容的方法，熟練掌握購物相關的重點詞匯和短語，提升運用英語描述購物場景和表達購物觀點的能力，培養理性消費的意識。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠正確認讀和拼寫重點詞匯，如 “helpful” “decide” “try” “as...as possible” 等，并理解其含義和用法。學生能夠熟練運用重點句型，如 “help sb (to) do sth.”“decide (not) to do sth.” “try to do sth.” 等，描述人物行為和表達自己的購物計劃。學生能夠運用所學語言知識，描述購物場景、評價購物者的行為，并分享自己的購物經驗 2.思維品質：學生學會從人物的行為、感受和想法分析其性格特點，培養邏輯推理和分析能力。學生能夠運用從標題預測文本內容的閱讀策略，提高閱讀前的預測和判斷能力，增強閱讀思維的敏捷性和批判性 3.學習能力：學生掌握分析人物性格特點和預測文本內容的學習方法，提高自主學習能力。通過小組合作活動，培養學生的合作學習意識和團隊協作能力，學會與他人交流和分享學習成果。 4.文化意識：了解不同文化背景下的購物文化和消費觀念，拓寬國際視野。培養正確的消費觀念，樹立理性消費和節約意識。
教學重難點
教學重點： 掌握重點詞匯和短語的用法，如 “helpful” “decide” “try” “make a shopping list” “look for” 等。 理解并運用重點句型，如 “help sb (to) do sth.”“decide (not) to do sth.”“try to do sth.”“as...as possible” 等進行表達。 學會分析人物性格特點和從標題預測文本內容的方法。 教學難點： 運用所學知識準確分析人物性格特點，并能在實際情境中靈活運用。 熟練掌握從標題預測文本內容的閱讀策略，提高預測的準確性和有效性。 引導學生將所學的精明購物知識運用到實際生活中，培養正確的消費觀念。 易錯點: “help sb (to) do sth.” 結構中，容易遺漏 “to” 或者誤寫成 “help sb doing sth.”。 “decide” 的用法，常出現 “decide do sth.” 或 “decide doing sth.” 的錯誤表達。 “try to do sth.” 和 “try doing sth.” 的含義容易混淆，導致使用錯誤。 易忘點: 重點詞匯的拼寫，如 “helpful” “thrifty” 等，學生容易遺忘字母組合或拼寫順序?！癮s...as possible” 結構中，中間的形容詞或副詞要用原級，學生在實際運用中可能會忘記。
拓展點: 介紹更多購物相關的英語詞匯和短語，如 “discount” “bargain” “coupon” 等，拓寬學生的詞匯量。 引導學生了解不同國家的購物文化和消費習俗，如歐美國家的黑色星期五購物節等，培養學生的跨文化交際意識。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習、英語學習活動觀
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激活學生已有購物相關知識，復習并擴充購物地點、商品、價格與折扣等方面的詞匯，為后續閱讀做準備。培養學生觀察圖片獲取信息的能力，引導學生對閱讀內容進行預測，提高閱讀興趣，訓練學生運用已有知識和圖片信息推測未知內容的思維。 任務一: Lead in Brain-storming Say some words about shopping. 任務二:Pre-reading 1. Pair work: Look at the pictures and answer the questions in Activity 1. 2. Read the title in Activity 2 and predict what the text is about. Q: What's written on the phone Q: Where are they shopping 任務一： 觀察學生參與度，統計學生說出的正確詞匯數量。 任務二： 觀察學生在小組活動中的表現，評價其觀察能力、語言表達能力和預測的合理性。
設計意圖 通過頭腦風暴，營造輕松的課堂氛圍，調動學生學習積極性，同時幫助學生梳理已有的購物知識，構建知識框架，為新知識學習搭建橋梁。圖片觀察和問題回答能引導學生關注細節，標題預測可鍛煉學生閱讀策略，激發學生好奇心，使學生主動參與閱讀，為深入閱讀文章奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 學生能夠理解文章內容，掌握重點詞匯和句型；學會運用閱讀技巧，如根據上下文猜測詞義、分析文章結構；通過閱讀回答問題、匹配信息、完成圖表等活動，提高閱讀理解和信息提取能力。 任務三:While-reading 1.Read the text in Activity 2 and check your prediction. 2.Read the text and match the main idea with each paragraph. 3.Read and answer the questions. 4.Match the phrases with the sentences in Activity 3. 5. Complete the character trait chart in Activity 4. 任務三: 通過檢查學生對文章理解相關任務的完成情況進行評價。回答問題全對、匹配任務無錯誤、圖表填寫準確的學生為優秀；大部分任務正確，存在少量錯誤的為良好；錯誤較多、無法準確完成任務的學生需要加強閱讀訓練。
設計意圖 多形式的閱讀任務，幫助學生逐步深入理解文章，在實踐中運用閱讀技巧，提升閱讀能力，同時強化對重點知識的掌握，促進語言知識內化。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 鞏固所學詞匯和句型，提升學生語言運用能力；引導學生結合生活實際，討論購物相關話題，培養批判性思維和解決問題的能力；總結歸納所學知識，強化知識體系，提高學習總結能力。 任務四:Post-reading 1. Fill in the blanks. 2.Pair work: Discuss the questions in Activity 5 with your partner. 任務五：Summary 1.單項選擇。 2.根據漢語提示完成句子。 任務四： 依據學生填空題、單項選擇題和完成句子題的答題情況，評估對知識的掌握程度；觀察小組討論表現，評價學生的思維能力和語言表達能力。 任務五： 統計學生在單項選擇題中的正確率。檢查學生完成句子的準確性，關注單詞拼寫、語法結構、時態運用等方面是否正確。
設計意圖 填空題和練習題鞏固知識，小組討論促使學生將知識與生活聯系，培養綜合運用能力和思維能力，總結環節幫助學生梳理知識，加深記憶，提升自主學習能力。通過單項選擇的形式，對學生的知識掌握情況進行全面、快速的檢測。根據漢語提示完成句子可以有效檢驗學生對重點句型的掌握程度以及將漢語轉化為英語的能力。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 抄寫本單元重點詞匯和句型，每個詞匯抄寫 5 遍，每個句型抄寫 3 遍，并背誦。 幫助學生鞏固重點詞匯和句型的拼寫與記憶，加深對基礎知識的理解和掌握。 通過抄寫和背誦，強化學生對基礎知識的記憶，為后續的語言運用打下堅實的基礎。
提高題： 根據所給的購物場景，運用所學詞匯和句型寫一篇 50 詞左右的短文，描述自己或他人的購物過程。 鍛煉學生運用所學知識進行書面表達的能力，提高語言運用的準確性和流暢性。 讓學生在實際寫作中鞏固和運用所學知識，培養寫作思維和語言組織能力，同時檢驗學生對知識的掌握程度。
拓展題： 以小組為單位，調查身邊同學的購物習慣和零花錢使用情況，制作一份調查報告，并在班級內進行展示。 培養學生的合作學習能力、調查研究能力和數據分析能力，提高學生的綜合素質。 通過小組合作完成調查和報告，讓學生學會與他人合作交流，學會收集和處理信息，培養學生的實踐能力和創新精神，同時進一步加深學生對購物和消費的理解。
課后反思（實施后填寫）
亮點 在教學過程中，采用了頭腦風暴、圖片討論、預測文章內容、閱讀匹配、小組討論等多樣化的教學活動。如在 Lead in 環節的頭腦風暴，讓學生積極回憶并說出購物相關詞匯，迅速活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣和參與熱情。小組討論環節為學生提供了交流合作的機會，使學生在互動中深化對知識的理解，提升語言表達能力。不足 在教學過程中，雖然開展了多種活動，但未能充分兼顧學生的個體差異。部分基礎較弱的學生在參與閱讀任務和小組討論時存在困難，如在回答閱讀問題和表達自己觀點時表現較為吃力，而教師由于時間有限，無法給予他們足夠的指導和幫助。 改進 在今后的教學中，充分了解學生的個體差異，設計分層教學任務。對于基礎較弱的學生，提供更多的基礎知識講解和簡單的練習任務，幫助他們逐步建立學習信心；對于基礎較好的學生，設計拓展性任務，如讓他們根據閱讀內容進行深度分析或創意寫作，滿足他們的學習需求。在小組活動中，合理分組，讓不同水平的學生相互幫助，共同進步。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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