資源簡介

青春之光
【核心素養(yǎng)】
[文化自信]學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著追夢的精神。
[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。
[思維能力]借助小標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容；分析人物形象，學(xué)習(xí)綜合運用多種寫作手法塑造人物形象的寫法。（重點、難點）
[審美創(chuàng)造]體會文章細(xì)膩、真摯的語言特點。
【教學(xué)課時】2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.抓住小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
2.初步了解黃文秀的精神品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們請看下面一張照片，讀一讀照片下面的話，說說你們的感受。有些人從山里走了，就不再回來；你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢；走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞；脫貧的戰(zhàn)場，你是醒目的黃花。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：照片上的人是黃文秀，上面一段話是她被評為“感動中國2019年度人物”的頒獎詞。這一段頒獎詞高度贊揚了她在扶貧工作中的卓越貢獻(xiàn)和無私奉獻(xiàn)精神。她不僅被評為“感動中國2019年度人物”，還被追授“時代楷模”“全國脫貧攻堅楷模”等稱號。今天，就讓我們一起走進(jìn)《青春之光》這篇課文，了解黃文秀的具體事跡，學(xué)習(xí)她身上的精神。
[設(shè)計意圖]
用黃文秀的照片和頒獎詞導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生探尋黃文秀事跡的興趣，對黃文秀的精神有初步的了解。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)。
（1）簡要了解課文主要人物黃文秀和本文的寫作背景。（參見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）
（2）掃除字詞障礙。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）
2.速讀課文，抓住小標(biāo)題和重要語句，把握文章主要內(nèi)容。
（1）抓住小標(biāo)題，快速瀏覽課文，圈畫出重要的提示性詞語和句子，完成下面表格。
小標(biāo)題 時間 （村民）情感 主要內(nèi)容
“我就是那個要回來的人” 2018年3月26日
兩個月的時間
“我心中的長征” 2018年底
“仿佛她還在一樣” 2019年6月18日中午
[預(yù)設(shè)]
小標(biāo)題 時間 （村民）情感 主要內(nèi)容
“我就是那個要回來的人” 2018年3月26日 質(zhì)疑、排斥 初到百坭村的困境與堅持
兩個月的時間 接納
“我心中的長征” 2018年底 服氣、喜愛 帶領(lǐng)村民脫貧致富的艱辛歷程
“仿佛她還在一樣” 2019年6月18日中午 悲痛、不舍、懷念 犧牲后村民的悲痛與緬懷
（2）概括文章主要內(nèi)容。
師：通過上面的表格，我們對文章的主體部分已經(jīng)有了大致的了解，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)給我們簡要概括一下主體部分的主要內(nèi)容。
（老師提問，學(xué)生舉手回答）
[預(yù)設(shè)]
本文主體部分以小標(biāo)題的形式，按照時間順序記敘了黃文秀帶領(lǐng)百坭村村民脫貧，在脫貧攻堅戰(zhàn)中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，最終因公殉職的故事。
（3）記敘順序。
師：文章第1—4段先寫了黃文秀的犧牲，后面部分再寫黃文秀在百坭村的事跡，這是什么敘述順序？
（學(xué)生探討后，教師指名回答）預(yù)設(shè)
這是倒敘。
師：是的，這里運用了倒敘的敘述順序。同學(xué)們還知道哪些敘述順序呢？這些敘述順序分別有什么作用？
敘述順序 特點 作用
順序 按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)展過程。 ①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。
插敘 敘述暫時中斷，插入相關(guān)的情節(jié)或事件，再按原來的記敘順序?qū)懗稣麄€過程。 ①交代了……的內(nèi)容/解釋了……的原因；②推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋下伏筆；③對主要情節(jié)起補充、襯托作用；④突出人物性格（形象）；⑤豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)更完整；⑥突出文章主旨，深化主題；⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。
倒敘 先把事件的結(jié)果或事件中最重要、最突出的片段提到前面敘述，再按順敘敘述。 ①突出中心；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，敘述有波瀾。
補敘 用兩三句話或一段話對前邊說的人或事情作補充交代。 ①使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏；②有助于豐富人物形象，更好地表達(dá)主題。
（教師根據(jù)課件講解敘述順序）
師：現(xiàn)在我們知道了敘述順序的類型和它們的作用，有哪一位同學(xué)可以回答一下課文中采用倒敘的作用？
（教師提問，學(xué)生舉手回答）
[預(yù)設(shè)]
①以黃文秀遭遇洪水圍困后失蹤的消息為引子，既以此為懸念，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣，又為后文敘述她帶領(lǐng)百坭村村民脫貧致富的故事作了鋪墊；②敘寫黃文秀犧牲的場景，為全文奠定了悲壯、深情懷念的情感基調(diào)；③寫黃文秀心系村里災(zāi)情而決定冒雨返回并在途中與村支書商討防洪對策，展現(xiàn)了她作為第一書記的責(zé)任感、使命感，使讀者對她高尚的精神品質(zhì)有初步的認(rèn)識和深刻的印象。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，通過快速瀏覽課文，大致了解課文的主要內(nèi)容并掌握課文的敘述順序。
三、再讀課文，概括事件
師：我們對課文的主要內(nèi)容和敘述順序已經(jīng)有了大致的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們再次閱讀課文，簡要概括一下課文主要講述了黃文秀的哪些事跡。
（學(xué)生再讀課文后組內(nèi)交流討論，各組派代表進(jìn)行發(fā)言）
預(yù)設(shè)（1）返鄉(xiāng)扶貧，奉獻(xiàn)青春：畢業(yè)后，黃文秀響應(yīng)國家號召，毅然返鄉(xiāng)，到百坭村擔(dān)任駐村第一書記，把扶貧路當(dāng)作自己的“長征路”。
（2）傾力扶貧，全力以赴：駐村工作后，黃文秀努力融入村民，深入走訪貧困戶，繪制貧困戶分布圖，積極尋找脫貧致富的突破口。她因地制宜，帶領(lǐng)村民發(fā)展砂糖橘等產(chǎn)業(yè)，選定產(chǎn)業(yè)帶頭人，請來技術(shù)員指導(dǎo)村民，修路通路，建立電商服務(wù)站。不僅如此，她還幫助村民解決上學(xué)、看病等實際問題，幫助村民申請低保、養(yǎng)老補貼和貼息貸款等。她心系村民，始終將村民的福祉放在首位。
（3）推進(jìn)黨建，以促脫貧：黃文秀積極加強村黨組織的建設(shè)，帶動百坭村黨支部落實“三會一課”制度，建立講習(xí)所，為脫貧攻堅戰(zhàn)奠定了堅實的組織基礎(chǔ)。
（4）恪盡職守，以身殉職：為了讓百坭村早日脫貧，黃文秀兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，舍小家為大家，村里大小事務(wù)總能看到她堅毅的身影，最終為扶貧事業(yè)獻(xiàn)出了年輕美好的生命。
師：這些事跡反映了黃文秀什么樣的精神品質(zhì)？
（教師指名回答）
[預(yù)設(shè)]
這些事跡反映了黃文秀不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過概括黃文秀的事跡，對黃文秀的人物形象有大致的了解。
四、布置作業(yè)
以小組為單位，課外搜集有關(guān)黃文秀的新聞報道，并做歸類整理。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解黃文秀的形象，幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.體會運用多種寫作手法塑造人物形象的方法。
2.理解作者的寫作目的。
【教學(xué)過程】
一、交流展示
師：上一節(jié)課給大家布置了一項課后作業(yè)，現(xiàn)在我們以小組為單位交流展示。
以小組為單位，課外搜集有關(guān)黃文秀的新聞報道，說說這些新聞報道都是從哪些方面來塑造黃文秀的形象的。
師：通過大家的交流，我們對黃文秀的形象有了更加深入的了解。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，看看課文運用了哪些寫作手法來塑造黃文秀的形象。
[設(shè)計意圖]
全班集中交流展示關(guān)于黃文秀的補充資料，可以讓學(xué)生更全面地把握黃文秀的精神品質(zhì)，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、精讀課文，明確寫法
1.精讀課文，圈畫出印象最深的句子，并作好批注。
（小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組派代表發(fā)言）
預(yù)設(shè)（1）“她決定立即驅(qū)車返回百坭村，那里離她家所在的田陽縣田州鎮(zhèn)有180多公里。”此句是細(xì)節(jié)描寫，描寫黃文秀收到水渠被洪水沖斷的消息后“坐立不安”，決定返回的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了她對災(zāi)情、對村民的擔(dān)心。“立即”一詞更是突出了她心系村民和作為第一書記的責(zé)任感。
（2）“清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框近視眼鏡，這位新來的百坭村第一書記‘看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的樣子’。”此句是外貌描寫，描寫黃文秀清秀的外貌，使讀者對她的外在形象有一定認(rèn)識，這也是周昌戰(zhàn)對她產(chǎn)生懷疑的原因。
（3）“黃文秀想起自己曾經(jīng)說過的話：‘走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。’如今，連貧困戶的門都進(jìn)不了，回來又能干什么呢？”此句是心理描寫，通過黃文秀初來乍到遭遇困境時的心理活動，表現(xiàn)了她此時的焦急與茫然。同時，引用她的話，既與本部分的小標(biāo)題相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)、不忘初心的特點。
（4）“2018年百坭村砂糖橘大豐收，產(chǎn)量高達(dá)90萬斤。黃文秀通過朋友圈和電商服務(wù)站晝夜不停地發(fā)布信息，聯(lián)系買家，僅電商服務(wù)站就售出了2萬多斤，帶動每戶增收2500元，砂糖橘的銷售由此搭上了‘快車’。這一年，班統(tǒng)茂和他帶動的四戶果農(nóng)戶均收入10多萬元，全村村民收入達(dá)200多萬元。”列舉具體的數(shù)據(jù)，既說明了發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)使村民邁出了脫貧致富的第一步，也說明了黃文秀決策的正確性，表現(xiàn)了她非凡的工作能力。
（5）“黃文秀發(fā)了一條朋友圈：‘我心中的長征，駐村一周年愉快。’”引用黃文秀發(fā)的朋友圈，既與本部分的小標(biāo)題“‘我心中的長征’”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的堅毅樂觀。
（6）“在這沒有硝煙的長征路上，她鉚足了勁兒與時間爭分奪秒地賽跑，一刻不曾停息。”這句話直接對黃文秀的精神狀態(tài)和工作態(tài)度進(jìn)行議論，強調(diào)了她在扶貧工作中的緊迫感和使命感。“沒有硝煙的長征路”突出了扶貧工作的長期性和艱巨性，“鉚足了勁兒”“爭分奪秒地賽跑”將黃文秀那種不屈不撓、勇往直前的精神風(fēng)貌展現(xiàn)得淋漓盡致。
（7）“孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去。”通過描繪孩子們蹲在門口、抱著膝蓋的動作，生動地表現(xiàn)了他們對黃文秀離去的不舍與悲痛，情感深沉而真摯。同時，也從側(cè)面豐富了黃文秀的人物形象，加深了讀者對她無私奉獻(xiàn)精神的敬佩。
2.體會環(huán)境描寫的作用。
師：除了上面這些句子，文中還有很多描寫環(huán)境的句子，這些句子又有什么作用呢？第2段
① 雨起初還小，漸漸變?yōu)槠皾姶笥辍?br/>②趕到凌云縣路段時，暴雨傾瀉，幾乎看不清道路，巨大的水流仿佛要將車掀翻，沖走。
第8段
宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。
第9段
整個村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨和無助的海洋吞沒。
第38段
路燈亮起來了，村民們駐足凝望懷想，有人在輕聲自語：“仿佛她還在一樣。”在百坭村人心里，這個大山的女兒從未離開。路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的希望。
（小組內(nèi)交流討論，老師指名回答）
[預(yù)設(shè)]
第2段 通過描寫暴雨傾瀉的情景，營造出緊張而危急的氛圍，凸顯了黃文秀面對艱險的自然環(huán)境時的無畏與堅決，表現(xiàn)出她心系群眾的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。
第8段和第9段 寫黃文秀初到百坭村因工作不能順利開展而輾轉(zhuǎn)難眠時看到的寂靜的鄉(xiāng)村夜景，烘托出黃文秀走訪貧困戶時受到排斥、找不到突破口的焦慮和無助。
第38段 這處環(huán)境描寫以“路燈亮起來了”為背景，營造出一種溫馨的氛圍，既表現(xiàn)了黃文秀給百坭村帶來的溫暖和希望，也烘托出村民們對黃文秀深切的懷念之情。
3.體會側(cè)面描寫的作用。
師：在塑造黃文秀的形象時，作者巧妙地運用了側(cè)面描寫的手法，從他人的反應(yīng)、環(huán)境的變化等方面烘托出了黃文秀的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。請同學(xué)們找出來并簡要分析。
（學(xué)生舉手回答，教師補充）
[預(yù)設(shè)]
分析
他人的反應(yīng) ①村民態(tài)度的轉(zhuǎn)變：村民從最初的排斥、質(zhì)疑到后來的接納、信任及喜愛的態(tài)度轉(zhuǎn)變，班統(tǒng)茂由最初的不搭理到后來帶頭成立砂糖橘種植專業(yè)合作社，均從側(cè)面表現(xiàn)了黃文秀的真誠熱心、執(zhí)著堅韌和實干精神。
②村干部的評價與配合：村支書周昌戰(zhàn)初見黃文秀時的質(zhì)疑、擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨日J(rèn)可，村干部在黃文秀加強村黨組織建設(shè)時的積極配合，村支部的嶄新面貌，均從側(cè)面表現(xiàn)了黃文秀的智慧、能力以及踏實肯干、堅韌頑強的品質(zhì)。
③村民的感激和懷念：得知黃文秀犧牲后村民們的反應(yīng)，如班氏會的喃喃自語、韋乃情的傷心哭泣、孩子們的不舍，以及人們對黃文秀的懷念和感激等，都從側(cè)面烘托了黃文秀在村民心中的重要地位和她所作出的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)境的變化 百坭村從黃文秀初來時的有“195戶是貧困戶”，“交通不便”，“沒有路燈”，到后來的“88戶成功脫貧，貧困發(fā)生率從文秀剛剛上任時的22.88%下降到了2.71%”，屯與屯之間修了路，點亮了路燈，建起了蓄水池，發(fā)展起了砂糖橘種植業(yè)等，這種種變化都從側(cè)面烘托了黃文秀的實干精神、堅韌意志及堅定的理想信念。
4.體會引用的作用。
師：本文作者在寫作時摘引了黃文秀扶貧日記和入黨申請書中的話語，請同學(xué)們找出來并分析其作用。
（學(xué)生圈點勾畫，教師指名回答及補充）
[預(yù)設(shè)]
第9段：“我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……”
第10段：“長征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行？”
第23段：“每天都很辛苦，但心里很快樂。”
第27段：“讓扶過貧的人像戰(zhàn)爭年代打過仗的人那樣自豪！”“不獲全勝，決不收兵！”
第39段：“一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻(xiàn)。”
作用：①豐富文章內(nèi)容，增強文章的真實性和可信度；②展現(xiàn)黃文秀在扶貧工作中的心路歷程，體現(xiàn)她堅韌不拔的精神和堅定不移的信念；③揭示黃文秀的人生追求與價值觀，不僅深化文章主題，也使黃文秀的事跡更具感染力和號召力。
教師小結(jié)：本文筆觸細(xì)膩，感情真摯，采用倒敘的手法，記述了黃文秀在脫貧攻堅一線的工作與生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了她作為共產(chǎn)黨員不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的崇高的精神品質(zhì)，熱情地贊揚和歌頌了她以及像她一樣在脫貧攻堅戰(zhàn)中作出貢獻(xiàn)，為國家、為民族、為社會服務(wù)奉獻(xiàn)的廣大青年們。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的句子，體會黃文秀的人物形象，了解作者的寫作手法。
三、布置作業(yè)
作者運用了多種寫作手法塑造黃文秀的人物形象，請你也運用兩種及以上的寫作手法描寫一個你尊敬的人。
[設(shè)計意圖]
學(xué)以致用，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在以后的寫作中更好地行文。
[設(shè)計亮點]
本教學(xué)設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物精神和運用多種手法塑造人物形象。為此，本教學(xué)設(shè)計立足于文章具體內(nèi)容，先從概括、分析人物事跡入手，使學(xué)生感悟人物精神后以重點語句為抓手，通過對重點語句的分析，幫助學(xué)生理解本文是如何運用多種手法塑造人物形象的。整個教學(xué)設(shè)計重點突出，層次清晰，節(jié)奏明快。
【疑難探究】
第40段在文中有何作用？試簡要分析。
結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)文題。
內(nèi)容上：①由黃文秀的個人事跡上升至脫貧攻堅工作中扶貧干部這一群體，表現(xiàn)了黃文秀所代表的精神在廣大扶貧干部中的普遍性，同時將對黃文秀的敬仰和懷念之情，擴展到對全國扶貧干部的集體敬意和感激，既升華了情感，也深化了文章的主題；②該段在總結(jié)扶貧工作的同時，也表達(dá)了對未來鄉(xiāng)村振興的美好展望。
【寫作素材】
“全國脫貧攻堅楷模”榮譽稱號獲得者
1.毛相林：他以“愚公移山”的決心和毅力，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們在絕壁上鑿出一條8千米長的“絕壁天路”，后又帶領(lǐng)村民培育水果、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，改變村民貧困落后的面貌。他40多年不改初心使命，不屈不撓、苦干實干，鑄就了“下莊精神”。
2.白晶瑩：她積極推動蒙古族刺繡非遺文化傳承保護(hù)和創(chuàng)新發(fā)展，籌劃建立國內(nèi)最大的蒙古族刺繡扶貧車間，帶動科爾沁右翼中旗2.6萬名婦女參與蒙古族刺繡產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)貧困地區(qū)農(nóng)牧民婦女開拓出了一條脫貧致富的新路子。
3.劉虎：為實現(xiàn)貧困人口飲水安全保障目標(biāo)，他在發(fā)現(xiàn)身患肺癌的情況下，仍堅持奮戰(zhàn)在伽師縣城鄉(xiāng)飲水安全工程一線。他使47萬各族群眾喝上了“安全水”“幸福水”，自己卻因耽誤治療及勞累過度，病情惡化，左眼失明、癱瘓在床。
4.李玉：他是“小木耳大產(chǎn)業(yè)”的領(lǐng)路人，是國內(nèi)“南菇北移”“北耳南擴”等食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的首倡者。2012年以來，他率領(lǐng)團(tuán)隊深入全國40多個深度貧困地區(qū)，幫扶800余個村、3.5萬余貧困戶實現(xiàn)徹底脫貧。
5.張小娟：她主動放棄北京工作，回到深度貧困的家鄉(xiāng)，遍訪全縣208個村的所有貧困戶，被干部群眾稱為“藏鄉(xiāng)好女兒”“群眾知心人”。2019年10月7日，在下鄉(xiāng)扶貧返回縣城途中，因車輛墜河不幸殉職，年僅34歲。
6.張桂梅：她胸懷夢想、矢志不渝，扎根邊疆教育一線40余年，推動創(chuàng)建了中國第一所公辦免費女子高中。她身患多種疾病，卻拖著病體堅守三尺講臺，2008年建校以來幫助2000多名女孩走出大山、走進(jìn)大學(xué)。
7.趙亞夫：他40多年來堅守科技興農(nóng)的情懷，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。2013年以來，他和團(tuán)隊積極參與東西部扶貧協(xié)作，走進(jìn)陜西、貴州、新疆等地，培育農(nóng)村科技入才1200名。
8.姜仕坤:他帶領(lǐng)全縣干部群眾以山地經(jīng)濟為引領(lǐng)，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，培育出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的“晴隆羊”，還使山地旅游實現(xiàn)了從無到有的突破。2016年4月，他在出差途中突發(fā)心臟病去世，年僅46歲。
9.夏森:多年來，她一直過著艱苦樸素的生活。離休后仍心系貧困地區(qū)教育事業(yè)，累計捐出自己靠省吃儉用積攢下來的203.2萬元，用于改善貧困鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件。其中100萬元設(shè)立“夏森助學(xué)金”，目前已資助182名貧困大學(xué)生圓了“大學(xué)夢”。
10.黃文秀:北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)后，她放棄大城市的高薪工作，毅然回到家鄉(xiāng)，主動請纓到貧困村擔(dān)任駐村第一書記。她勇敢挑起了全村脫貧重任，帶動全村實現(xiàn)整體脫貧，卻在2019年6月遭遇山洪因公殉職，年僅30歲。
【教學(xué)后記】

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