資源簡介

準格爾旗薛家灣第九小學教案
“科學主題學習”整合備課一講教案
課題：測量氣溫
課型：新授課 時間 課時 1
教材分析 教學目標 知道氣溫通常用氣溫計來測量。2．認識氣溫計，能正確讀、寫溫度。3. 能正確使用溫度計測量氣溫。4.通過測量氣溫，發現不同情況下氣溫的差異性。
重點 氣溫計的用法。
難點 通過分析百葉箱的設計，理解標準化測量的重要意義。
學法指導 游戲活動 合作交流
教具準備 教案、ppt、氣溫計模型、記錄單
板書設計 16．測量氣溫讀作：零攝氏度 讀作：0℃氣溫計圖 讀作：三十八攝氏度 寫作：38℃ 讀作：零下六攝氏度 寫作：-6℃ 地點不同氣溫不相同 陰涼、通風
活動流程設計
教師活動 學生活動 個性修改 設計意圖
一、導入新課1．師：大家今天來學校的時候感覺溫度怎么樣？2．師：那你知道今天的氣溫是多少嗎？3．師：你有什么好辦法測量出今天的氣溫？4.今天這節課我們一起來學習——測量氣溫。二、認識氣溫計1.師：老師今天帶來了一位好朋友，它能夠幫我們很好的解決這個問題，他的名字就叫做—氣溫計。2.闖關游戲3.究竟哪個小組闖關成功了呢，我們一起來看一看。氣溫計的講解。4.哪一小組挑戰成功了？失敗的小組呢也不要氣餒，我們的朋友還為大家準備了一個小游戲，敢挑戰嗎？三、溫度的讀法和寫法1．師： （出示零攝氏度的氣溫計）會讀嗎？2．教師出示讀作零攝氏度。3．師：讀完了，還沒結束，我們還需要把數據記錄下來，寫作0℃。4．師：(出示三十八攝氏度）這個呢？怎么讀？你是怎么看出來的？ 生：熱、冷。生：27。學生以小組為單位，進行闖關游戲。生：零攝氏度。學生回答。 通過詢問天氣的冷熱，拉近學生與氣溫的距離，激發學生學習興趣。認識氣溫計的構造、溫度讀法和寫法都是為了氣溫計的用法打基礎的，學生只有掌握了氣溫計的用法，才可以去測一測不同地方的氣溫，獲得準確的實驗數據。
教師活動 學生活動 個性修改 設計意圖
5．師：是不是這樣子呢？我們來看看一小格代表幾攝氏度？以0℃到10 ℃這一個大格為例，一大格是10攝氏度，里面有幾小格？6．師：那一小格代表幾攝氏度？7．師：一切從零開始，看它跑了多少小格？8．師：他讀對了嗎？（板書讀作三十八攝氏度），寫作？（板書38℃）9．師：這個呢？（出示零下六攝氏度）10．師：零下多少攝氏度？11．師：還是一切從零開始，（手指），零下，從下走，走了幾小個格？12．師：是零下幾攝氏度？（教師板書零下六攝氏度）13．師：寫作？（板書-6℃）14．師：大家會讀會寫了嗎？真的嗎？我們借助氣溫計模型來練一練。15．師：現在我們換一個玩法老師說溫度，你們在氣溫計模型上拉動紅紙片表示。四、氣溫計的使用方法1．師：模型上溫度的讀和寫，大家都基本掌握了，在實際情況中我們又該如何使用氣溫計呢？我們一起來學習氣溫計的方法。2．錦囊妙計3．那我們來測測教室的溫度，好不好？我們有那些注意的地方？4.我們教室的氣溫是多少呢？那這個溫度能不能代表我們這個地區此時的氣溫呢？我們應該選擇什么地方的溫度？5.現在我們來看一組數據，老師選擇了三個地點對其進行氣溫的測量，你發現了什么？6.看來地點不一樣，所屬的測量條件也不一樣。了解百葉箱的用途（標準化測量）。師：那我們該選取哪個地方氣溫作為今天的氣溫呢？師：看來氣溫測量地點的選擇和條件，我們最好做一個統一的標準去測量。在哪里測，怎么測？我們來看看氣象站測量氣溫時把溫度表都放在了哪里？師：一起認識百葉箱（播放視頻）。4．師：我們應該選擇怎樣的地方所測得溫度比較妥當？5．師：那么氣溫是指什么地方的溫度呢？6．師：氣溫指室外陰涼、通風地方測得的溫度六、總結
1.你有哪些收獲？ 生：10小格。生：一攝氏度。生：38小格。生：零下。生：六小格。生：零下六攝氏度。學生與教室互動游戲。學生實驗小組匯報學生對不同地點測量的氣溫數據進行分析，得出結論。學生嘗試回答。觀看視頻。生：百葉箱生：陰涼、通風學生總結課堂收獲。 通過學生對百葉箱認識，讓學生理解標準化測量的意義。
作業 到課外進行溫度測量。
安全提示語 平安是金，步步小心。
課后反思測量室內溫度記錄表
第（ ）組 月 日 時
我們測量出科學實驗室室內溫度是 ℃
測量室外溫度記錄表
第（ ）組 月 日 時
我們測量出 的溫度是 ℃

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