資源簡介

第二單元　走進科普世界：解鎖你不知道的“秘密”
——四年級下冊第二單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元以“自然與科技”為主題，編排了三篇精讀課文：《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》，以及一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》。從內容上看，前兩篇文章側重于介紹關于自然的奧秘，后兩篇文章則重點介紹科技的發展。單元導語“藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來，述說著科技的精彩……”其實也暗示了這一編排。
單元口語交際為“說新聞”，引導學生關注關于科技發展的新聞，并通過交流說清楚新聞內容以及對新聞的看法。單元習作為“我的奇思妙想”，要求圍繞“樣子”和“功能”兩方面來寫自己想要發明的東西。
這一系列編排為學生打開了科普世界的大門，啟發學生去了解更多的科學知識，探究其中更多的奧秘，激發學生對科學的興趣。
語文要素分析
單元閱讀要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。這其實是對四年級上冊第二單元的閱讀要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”的延續與發展，目的是在繼續培養學生問題意識的基礎上，引導學生嘗試去解決問題。同時，每篇課文承擔語文要素落實的側重點也有所不同。作為單元的第一篇課文，《琥珀》的課后題直接給出了提問的范例；《飛向藍天的恐龍》的課后題則要求學生通過梳理問題進行探究，嘗試解決；《納米技術就在我們身邊》的課后題則鼓勵學生與同學交流不懂的問題；《千年夢圓在今朝》是對提出問題及解決問題的綜合實踐。從中，我們可以看出教材編排的序列性。
單元習作要素是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西”。這旨在鼓勵學生釋放想象，用發明描繪未來美好的生活，培養學生發明創造的興趣。
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“實用性閱讀與交流”及“思辨性閱讀與表達”兩個學習任務群。
一方面，單元部分內容屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群。仔細分析本單元：第一，單元課文為一組科普文章，旨在引導學生通過閱讀了解更多的科學知識，激發學生對科學的興趣，并通過恰當的方式傳遞信息。第二，單元口語交際為“說新聞”，旨在引導學生閱讀新聞類文章，了解我國科技發展的最新成就，并通過清楚、準確的講述來傳遞信息。第三，本單元課后題有一個共同點，即引導學生提取課文關鍵信息，并以口頭交流的形式進行交流。比如，《琥珀》的課后題“用自己的話說說這塊琥珀形成的過程”；《飛向藍天的恐龍》的課后題“假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程？”后者更是為學生提供了身份信息，以便學生能更好地把握交際情境與對象。以上三方面符合“實用性閱讀與交流”學習任務群的核心學習路徑，即獲取信息——傳遞信息。
另一方面，單元另一部分內容屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群，主要表現在單元語文要素“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”上。這旨在培養學生的問題意識，激發學生勇于提出問題并解決問題的能力。這與“思辨性閱讀與表達”學習任務群中提到的“保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣”等相關內容非常契合。
綜合以上分析，本單元教學設計以“實用性閱讀與交流”任務群為主，“思辨性閱讀與表達”任務群的相關內容輔助學生梳理信息，為后期準確、清楚地傳遞信息作好鋪墊。
學習主題
基于以上對單元內容的解析，本單元以“走進科普世界：解鎖你不知道的‘秘密’”為主題統攝整個單元，以“爭當‘科普小達人’”為核心驅動任務，先后設置了“探尋自然的‘前世今生’”“述說大國的科技騰飛”“‘發明’讓生活更美好”等一系列學習任務，引導學生了解更多的科學知識，激發學生對科學探究的興趣以及對科普宣傳的責任感，并通過實際行動為科普貢獻自己的力量。
學習目標
1.學習認讀53個生字，讀準3個多音字，正確書寫45個生字，會寫47個詞語，積累一組具有新意的詞語，豐富自身的詞語儲備庫。
2.閱讀一組科普文章，通過提出問題并嘗試解決的方式，深入理解重要科普信息，并借助思維導圖等方式梳理信息。
3.結合交際語境及對象，通過講故事、新聞發布會等方式清楚、準確地宣傳科普知識，分享自然奧秘及科技發展動態，激發自身對科普宣傳的責任感，培養科學興趣。
4.發揮想象，寫一寫自己想要發明的事物，借助思維導圖等形式向同學介紹其樣子及功能，并通過“爭當小小發明家”等活動激發發明創造的興趣。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價星級
識字與寫字 1.正確認讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會寫的字詞。 2.結合語境理解詞語新的意思，豐富自身詞語儲備。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 閱讀單元科普文章，能通過提出問題并嘗試解決的方式，深入理解重要科普信息，激發科學興趣。 ☆☆☆
表達與交流 1.能結合交際語境及對象，通過講故事、新聞發布會等方式清楚、準確地宣傳科普知識，分享更多的自然奧秘及科技發展成果。 2.發揮想象，寫一寫自己想要發明的事物，借助推介會等形式向同學介紹其樣子及功能。 ☆☆☆
梳理與探究 1.閱讀中，能梳理不懂的問題，并嘗試解決。 2.閱讀科普讀物，能夠借助思維導圖等工具梳理其中的關鍵信息。 ☆☆☆
任務發布：爭當“科普小達人”
學習目標
1.通過查閱資料及與他人交流等方式，了解科普宣傳活動的意義。
2.發布任務，了解單元學習圖景，明確學習目標，激發學習期待。
3.認識“賓、吉”等12個生字，朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。
課前準備
瀏覽本單元所需學習的內容；查閱資料，了解科普。
課時安排
1課時
教學過程
（一）出示任務情境。
學校一年一度的科普周即將來臨，我們班準備辦一場班級科普展，內容主要分為兩部分：自然奧秘與科技發展。為了更好地宣傳科普知識，活動前我們將舉行“爭當‘科普小達人’”的競選活動，選拔一批具有豐富的科普知識、較強的口頭表達能力以及樂于科學探究的同學，在活動中擔任展區的講解員。
（二）交流科普的意義。
“科普”實際上就是運用各種傳媒，以淺顯的、通俗易懂的方式，向公眾傳播科學知識，弘揚科學精神的一項活動。
1.學生根據查閱的資料，交流科普的意義。
2.播放科普視頻。
教師總結科普的重要性：科普可以幫助我們摒棄愚昧，選擇更科學的方式解決問題；可以激發我們的好奇心，通過探究的方式去解鎖更多的奧秘。
（三）出示單元學習圖景。
（課件出示：單元學習思維導圖）
教師結合思維導圖介紹單元學習路徑：本單元，我們將通過閱讀一組科普文章，一方面追尋歷史演變的足跡，了解大自然發展的奧秘；另一方面關注我國科技的騰飛，感受科技帶給我們的便利與美好。過程中，請同學們像科學家一樣，勤于思考、敢于提問，在探究中走進科普世界，解鎖你不知道的“秘密”，積累更多的科普知識，為“爭當‘科普小達人’”做好準備。
同時，希望同學們放飛自己的奇思妙想，發明一個你想要的事物，并圍繞其樣子及功能進行重點介紹，分享你的發明給人類生活帶來的美好。屆時，我們將會舉辦“爭當小小發明家”的評選活動。
（四）探究與發現。
1.識字加油站。
導入：帶著問題去展開探究，我們常常會總結出一些不易發現的規律。
（1）借助拼音，學生練讀生字及詞語。
出示學習要求：仔細觀察上下兩組字，你有什么發現？
（2）學生自由交流。
明確規律：第一組是前面的字減去偏旁，變成后面的字；
第二組是前面的字加上偏旁，變成后面的字。
總結：我們可以用“加一加”和“減一減”的方式進行識字。
（3）拓展延伸。
想一想：運用這兩種方法，你還認識了哪些生字？
2.日積月累《江畔獨步尋花》。
導入：帶著發現的眼光去用心觀察，我們常常會捕捉到不易察覺的美好。
（1）介紹：正值春暖花開時節，詩人杜甫獨自漫步在錦江江畔，他會有什么美好的發現呢？讓我們一起走進這首詩。
（2）學生自由朗讀。
（3）指生讀、齊讀，將詩句讀準確、讀通順。
（4）交流古詩大意。
（5）拓展閱讀。
介紹：實際上，《江畔獨步尋花》是組詩，杜甫一共寫了7首。這組詩作于杜甫定居成都草堂之后。此時的杜甫飽經離亂，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。當時正是春暖花開時節，杜甫獨自在錦江江畔散步賞花，有感而發，寫下了《江畔獨步尋花七絕句》。
任務一：探尋自然的“前世今生”
學習目標
1.認識“琥、珀”等21個生字，讀準多音字“扎”，正確書寫“怒、吼”等30個生字，正確讀寫“怒吼、松脂”等31個詞語，并結合語境理解“推測”等詞語的意思。
2.能提出自己不懂的問題，梳理問題清單并嘗試通過查閱資料、聯系上下文等方式解決問題。
3.閱讀《琥珀》，能夠借助思維導圖梳理信息，并用自己的話清楚、連貫地說出這塊琥珀的形成過程。
4.閱讀《飛向藍天的恐龍》，能夠借助表格梳理信息，并以講解員的身份向游客介紹清楚恐龍演化成鳥類的過程。
5.選擇自己感興趣的自然事物，并以講故事的形式生動地向同學們講述其演變過程。
課前準備
1.預習《琥珀》《飛向藍天的恐龍》，嘗試提出問題，并試著解決。
2.閱讀《十萬個為什么》，了解自然奧秘方面的內容。
課時安排
5課時
教學過程
活動一：解密琥珀的形成過程
導入：大自然經歷了漫長的發展過程，生活在其中的“居民們”也在時間長河里發生了翻天覆地的變化，我們將走進大自然，探秘“居民們”的“前世今生”。
（一）問題啟航：什么是琥珀？
1.齊讀課文題目，暢談疑問。
示例：什么是琥珀？琥珀是用來干什么的？琥珀是怎樣形成的？
回顧總結：“提問”是上學期我們學習的閱讀策略，即“嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，尤其是在閱讀科普文章時，這一策略可以幫助我們解鎖更多我們不知道的秘密。因此，這單元我們將繼續運用這一閱讀策略，同時還要嘗試解決問題。
2.學生自由朗讀課文。
（二）詞語串聯：琥珀是怎樣形成的？
課件出示：
推測　晌午　熱辣辣　滲出　松脂　美餐　掙扎　沖刷　琥珀
1.指生讀詞語，相機指導：松脂（zhī），多音字“扎”。
課件出示：
從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。
2.結合語境理解“推測”的意思。
3.借助詞語及下面的思維導圖，梳理琥珀的形成過程。
出示思維導圖：
（示例）德國科學家柏吉爾根據一塊透明的琥珀推測出了一個故事：幾萬年前的一個晌午，太陽熱辣辣地照著地面，松樹逐漸滲出了厚厚的松脂。一只蜘蛛正準備將一只出來活動的小蒼蠅當成自己的美餐，可惜不巧的是一大滴松脂滴落下來，正好將它們一齊包裹起來。它們前俯后仰地掙扎了一番便不動了。松脂繼續滴落，逐漸形成了一個松脂球。幾十年，幾百年，幾千年過去了，松脂球依舊掛在一棵老松樹上。后來，經過漫長的時間，陸地下沉，海水上漲。在波浪的沖刷下，松脂球被淹沒在泥沙里。又是幾千年過去了，松脂球逐漸變成了化石，其中有一顆便是這塊彌足珍貴的琥珀。
4.練習講述琥珀的形成過程。
自主練習；同桌互聽互評；課堂集中展示。
（三）刨根問底：推測的依據是什么？
課件出示：
課文為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？
1.教師啟發學生思考：科學家做出這樣大膽的推測，是否有足夠的證據呢？
2.學生默讀課文，圈畫關鍵語句，尋找推測依據。
3.結合課前查閱的資料及課后閱讀鏈接，學生以小組合作的方式進行探究，尋找解決方法，明確推測依據，嘗試完成下面的表格。
序號 課文表述 問　題 推測依據 解決方法
1 　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。 　　課文為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？ 　　琥珀的形成需要幾萬年。 查閱資料
4.學生暢談：探究梳理的過程中產生的其他問題。
預設：松脂球是怎樣變成琥珀的？為什么陸地會下沉，海水會漫上來？
教師鼓勵學生課后通過查閱資料的方式去解決自己感興趣的問題。
（四）對比閱讀：體會表達方式的不同。
（課件出示：閱讀鏈接及課文第7~12自然段）
1.教師引導學生仔細閱讀，尋找不同。
2.指生交流。
3.教師總結：跟閱讀鏈接相比，課文講故事的方式更富有趣味性，也更吸引我們去閱讀探究。在后面“分享自然奧秘”的故事會中，我們也將采用講故事的方式來宣傳科普知識。
活動二：考古來自恐龍的鳥類
（一）興趣導入：你了解恐龍嗎？
1.學生結合課前查閱的相關資料，分享了解到的恐龍信息。
2.導入：今天，我們來學習本單元的第二篇課文——《飛向藍天的恐龍》，一起走進遙遠的中生代時期，近距離地了解那個時候地球的霸主——恐龍。
（二）梳理疑問：你有哪些不懂的問題？
1.初讀課文，學習詞語。
（1）學生自由朗讀課文。
課件出示：
鴿子　凌空翱翔　隧道　繁衍　腦顱　鳥翼　樹棲　開辟
（2）指生讀詞，重點指導讀音：翱翔　繁衍　樹棲
（3）重點指導“點”的書寫：鴿　凌　隧　顱　翼
2.梳理熱點問題。
（1）學生默讀課文，閱讀過程中及時記錄自己不懂的問題。
（2）同桌互相交流記錄的問題。
（3）班級集中交流問題，梳理熱點問題。
如：恐龍和鳥類有什么關系？恐龍是如何演化成鳥類的？
（三）合作探究：考古恐龍的演變過程。
學生以小組合作的方式梳理熱點問題，試著解決，并完成下面的表格。
序號 問　題 回　答 解決方法
1 　　恐龍和鳥類有什么關系？ 　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 聯系上下文
（四）情境解說：恐龍是如何演變成鳥類的？
1.學生重點閱讀課文第4~5自然段，完成下面的表格。
來自恐龍的鳥類
時　間 恐龍類型 特　點
兩億四千萬年前
形態各異的龐大家族
2.出示情境：假如你是一名博物館的專業解說員，應該如何簡明扼要地向游客們講解這一過程呢？
（1）播放博物館專業解說員的視頻。
（2）學習準確、嚴謹的語言。
課件出示：
科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
學生交流，重點引導學生體會“全面”讓整個語句的表述更加準確、嚴謹。
鼓勵學生尋找類似的表達，體會說明文語言的表達特點。
（3）鼓勵學生模仿解說員進行講解。
（五）閱讀《十萬個為什么》，解鎖更多的自然奧秘。
1.總結啟發：通過對本單元前兩篇課文的學習，我們了解到了自然界發展過程中的兩大奧秘，即“琥珀的形成過程”和“恐龍演化成鳥類的過程”。課前同學們已經開始自主閱讀《十萬個為什么》了，從中你又了解了哪些有趣的自然奧秘呢？
2.學生自由分享。
3.出示文段《夜來香為什么在夜里開花》。
啟發學生帶著問題閱讀文段，通過探究尋找答案。
4.推薦閱讀：李四光的《看看我們的地球》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。
活動三：舉辦“分享自然奧秘”的故事會
（一）發布活動通知。
導入：在學習《琥珀》時，我們感受到通過講故事的方式可以增強科學的趣味性，吸引更多的人了解科學知識。這節課，我們就來舉辦一場“分享自然奧秘”的故事會。將會根據同學們的活動表現，評選“科普小達人”。
（二）出示故事目錄，挑選素材。
序　號 自然奧秘
1 解密琥珀的形成過程
2 考古來自恐龍的鳥類
3 ……
要求：學生可以選擇前面學過的課文，也可以選擇自己感興趣的內容，運用講故事的方式生動地講述整個過程。
（三）練習講述故事。
1.學生自主練習。
2.班級交流展示。
3.根據評價表，評選本期的“科普小達人”。
“分享自然奧秘”的故事會評價表
評價標準 評價星級
語言生動，富有感染力。 ☆☆☆
內容豐富，不遺漏關鍵信息。 ☆☆☆
結構有條理，邏輯清晰。 ☆☆☆
有肢體語言輔助介紹。 ☆☆☆
任務二：述說大國的科技騰飛
學習目標
1.認識“乒、乓”等20個生字，讀準多音字“率、著”，正確書寫“納、擁”等15個生字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。
2.能提出自己不懂的問題，梳理問題清單，并嘗試通過查閱資料、聯系上下文等方式解決問題。
3.閱讀《納米技術就在我們身邊》，積累科技術語，結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”的含義，感受納米技術對生活產生的重要影響。
4.閱讀《千年夢圓在今朝》，結合課文內容述說中華民族飛天夢想的實現過程，并查找資料了解我國航天事業取得的最新成就，激發民族自豪感。
5.能夠在“‘騰飛的科技’新聞發布會”上清楚、連貫地介紹新聞內容，準確傳達信息，并嘗試發表自己的看法。
課前準備
1.預習《納米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》，嘗試提出問題，并試著解決。
2.閱讀《十萬個為什么》，了解科技發展方面的內容。
課時安排
5課時
教學過程
活動一：關注無處不在的“納米技術”
（一）問題啟航：什么是納米技術？
1.齊讀課文，暢談疑問。
示例：什么是納米技術？納米技術有什么用途？
2.學生自由朗讀課文。
（二）積累新詞：認識科技術語。
課件出示：
納米技術　碳納米管　納米緩釋技術
1.指生讀、齊讀。
課件出示：
云技術　多媒體　克隆　互聯網
2.學生結合課前查閱的資料，聯系生活實際，說一說它們的意思。
學生自由交流。
課件出示：
桌面　窗口　潛水　文件夾
3.交流上面詞語的新意思。
（三）梳理脈絡：課文圍繞著納米技術介紹了哪些內容？
1.師啟發學生思考：課文圍繞著納米技術介紹了哪些方面的內容？完成下面的思維導圖。
2.小組交流不懂的問題，并結合課文內容以及查閱的資料試著解決。
3.師鼓勵學生查閱資料，繼續探究與課文關系不大但自己感興趣的問題。
（四）聚焦核心：納米級物質有哪些新奇的特性？
課件出示：
這種納米級的物質擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究并利用這些特性造福人類的一門學問。
1.啟發學生思考并提問：納米級的物質到底有哪些新奇的特性？
2.小組合作探究，重點研讀第3~4自然段，完成下面的表格。
納米技術就在我們身邊
納米級的物質的特性 應　用
殺菌和除臭 冰箱里使用納米涂層
3.結合課文內容及查閱的資料，理解“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”這兩個句子的內涵。
（五）拓展延伸：納米技術還可以應用到生活的哪些領域？
1.啟發思考：納米技術還藏在生活的哪些角落？
課件出示：
洗衣機、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技術，可以不沾油、不沾水。
在火箭燃料中加入不到1%的納米鋁粉，就可將燃燒熱能擴大一倍。
納米技術應用在陶瓷上，可使陶瓷具有超塑性，大大增強了陶瓷的韌性，讓陶瓷堅固無比。
2.學生結合之前查閱的資料進行補充介紹。
3.發揮想象：如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活的哪些地方？
學生自由交流。
小結：
通過學習，我們知道了納米技術早已悄悄進入我們的生活。納米技術不僅改變了我們的生活，未來還可以讓我們更加健康。這節課我們一起了解了納米技術的神奇，體驗了科技的魅力，課后同學們還可以繼續了解其他科技對我們的生活產生的重要影響，豐富自己的科學知識。
活動二：追尋跨越千年的航天夢
（一）問題啟航：千年夢是什么？
1.導入：前面我們了解了納米技術在我們生活中所起到的重要作用。其實，科技不僅影響著我們的日常生活，還關系著國家的發展。今天，我們來學習《千年夢圓在今朝》。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？
示例：千年夢是什么？什么樣的夢追尋了千年？
2.學生自由朗讀課文。
（二）追根溯源：千年夢是如何實現的？
1.追問：飛天夢是“千年夢”嗎？
（1）學生交流，明確：飛天夢，即國家的航天事業。
（2）學生結合課文內容，完成下面的表格。
時間 事　件 成　就
明代 萬戶首次試驗利用火箭上天。 世界第一人，被認為是人類飛行探索的先驅。
2.播放視頻，激發愛國情。
（1）播放“神舟五號”飛船升空視頻。
（2）學生談感受。
小結：
是啊，從古至今，一代又一代人在為祖國的航天事業默默付出著自己的努力，這是科學家們的堅守，也是祖國的堅守。身為中國人，我們內心不僅生出了滿滿的自豪感，還生出一種傳承精神、勇擔重任的使命感。
（三）滿懷驕傲，講述千年夢。
1.學生講述我國航天夢的實現過程。
2.師評價反饋，并總結：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。期待未來的你們可以繼續為祖國的科技發展貢獻自己的力量。
（四）閱讀《十萬個為什么》，解鎖更多的科技發展成果。
1.總結啟發：通過對本單元后兩篇課文的學習，我們了解了我國在科技發展上所取得的巨大成果，即“無處不在的納米技術”和“跨越千年的航天夢”。還有哪些令人矚目的科技成果？課前同學們已經開始自主閱讀《十萬個為什么》，從中你又了解了哪些令人振奮的科技發展？
2.學生自由分享。
3.追問：書中談到的一些科技問題，現在有什么新的研究成果嗎？
啟發學生查找資料尋找答案。
4.推薦閱讀：高士其的《灰塵的旅行》。
活動三：舉辦“騰飛的科技”新聞發布會
（一）發布活動通知。
導入：通過對本單元后兩篇課文的學習，我們可以感受到我國科技的快速發展。每天從新聞里，我們也可以了解到科技發展的諸多最新成果。為了讓大家及時了解科技發展的最新動態，請同學們從報紙、電視、廣播、網絡等渠道搜集關于科技發展的新聞，屆時我們將舉辦“騰飛的科技”新聞發布會，根據同學們的活動表現，評選新一輪的“科普小達人”。
（二）出示活動要求。
課件出示新聞分享稿模板：
出示注意事項：
1.說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容。
2.用簡潔的語言表達你對新聞的看法。
（三）學生練習講述。
1.學生自主練習。
2.小組評選代表。
（四）班級集中展示。
1.學生上臺展示。
2.根據評價表，評選本期的“科普小達人”。
“騰飛的科技”新聞發布會評價表
評價標準 評價星級
來源權威可靠，信息準確。 ☆☆☆
語言表達清楚、連貫。 ☆☆☆
能針對新聞說出自己的看法。 ☆☆☆
有肢體語言輔助介紹。 ☆☆☆
任務三：“發明”讓生活更美好
學習目標
1.發揮想象，寫出自己想要發明的事物。
2.借助思維導圖梳理習作思路，嘗試遷移本單元中課文的寫法，寫出所要發明事物的樣子及功能，表達出這一項發明將會給生活帶來的便利。
3.通過“爭當小小發明家”活動，體會發明的快樂，激發對發明創造的興趣。
課前準備
搜集人類偉大的發明；回憶生活中的“奇思妙想”。
課時安排
3課時
教學過程
活動一：放飛你的奇思妙想
（一）領略“發明”的魔力。
1.提問：“發明”與“發現”有何不同？
（交流明確：發現是原本就有，發明則是從無到有。）
2.學生交流喜歡的發明及發明家。
3.播放視頻《人類最偉大的發明》。
學生暢談感受。
小結：
發明創造在人類的發展過程中發揮著重要的作用。我國古代的四大發明對世界發展作出了巨大的貢獻，我們也要勇于發明創造，造福人類。
（二）捕捉你的奇思妙想。
1.創設情境：假如有一天，你也成了一名發明家。你想發明什么東西呢？
課件出示：
會飛的木屋　水上行走鞋　會變大變小的書包
2.借助下面的表格，激發學生的靈感。
發明的事物 靈感來源 期待解決的問題
3.鼓勵學生大膽交流自己的奇思妙想。
（三）借助思維導圖梳理思路。
（課件出示：單元習作中的思維導圖）
1.學生模仿課本的思維導圖，將想要發明的事物及其樣子、功能梳理清楚。
2.小組互相交流構思。
（四）模仿精彩表達。
1.創作預熱：微寫作。
策略一：用作比較的方法介紹新事物的外形特點。
（1）師介紹：我們發現，科普讀物里有很多我們不了解的新事物，為了讓我們更好地理解，作家們往往會運用作比較的說明方法，即用新事物與我們熟悉的事物進行比較。我們發明的事物，也是大家之前沒有見過的，也可以用這一方法介紹它的樣子。
課件出示：
地球上的第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。
有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍。
（2）引導學生朗讀，并交流作比較的好處。
（3）指導學生進行仿寫。
2.創作初階：小練筆。
策略二：采用“總—分”結構+對比的方式多角度介紹新事物。
（課件出示：教材第23頁的小練筆）
（1）學生自主學習。
（交流明確：“總—分”結構、多角度介紹事物、對比。）
（2）指導學生聯系生活實際進行仿寫。
（3）班級交流分享。
小結：
這些精彩的表達無疑為我們準確、清楚地介紹所發明事物的樣子及功能，做了非常好的示范。相信大家在仿寫的時候也可以感受到說明文語言表達的特點。
3.正式創作：我的奇思妙想。
（1）學生自主完成初稿。
（2）小組集體討論、修改。
（3）根據評價表，評選最佳作品。
“我的奇思妙想”習作評價表
評價標準 學生自評 小組評價
語句通順，用詞準確，無錯別字、標點符號錯誤。 ☆☆☆ ☆☆☆
習作圍繞所發明事物的樣子、功能展開，結構清晰，有條理。 ☆☆☆ ☆☆☆
結合生活事例介紹事物的功能，內容充實，重點突出。 ☆☆☆ ☆☆☆
習作有自己獨特的奇思妙想。 ☆☆☆ ☆☆☆
活動二：爭當小小發明家
（一）發布活動通知。
導入：通過前面的交流學習，同學們都完成了自己的發明創造。我們知道歷史上很多偉大的發明改變了歷史的足跡，為人類發展作出了巨大的貢獻。那同學們的發明究竟怎么樣呢？今天我們就開展“爭當小小發明家”的活動?；顒雍?，我們將根據同學們的表現，評選出我們班的“小小發明家”。
（二）出示內容要求。
學生上臺推介自己的發明，圍繞著發明成果的樣子及功能，闡述此項發明對人類生活所產生的影響。
要求：1.有條理地介紹發明成果的樣子及功能。
2.清楚地闡述此項發明對人類生活所產生的影響。
3.可采用“文字+繪畫”的形式進行展示。
（三）練習講述。
1.學生小組交流展示，評選最佳發明作品。
2.班級交流展示。
3.借助評價表評選“小小發明家”。
“爭當小小發明家”評價表
評價標準 評價星級
語言表達清楚、連貫。 ☆☆☆
內容豐富，清楚地介紹發明的樣子及功能。 ☆☆☆
有理有據地闡述發明對人類生活的影響。 ☆☆☆
有肢體語言輔助介紹。 ☆☆☆
在本單元的學習中，為了打開學生的科學視野，引導學生了解更多的科學知識，感受科普世界的神奇魅力，結合教材內容向學生推薦了科普文章，如《石頭書》《恐龍》；科普作品《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》；經典科普紀錄片《我們的星球》；“神舟五號”飛船升空的視頻等。
過程中，為了輔助學生梳理科普信息，啟發學生創作思路，還引入了表格、思維導圖等工具。
本單元旨在通過一組科普文章，引導學生走進科普世界，探究其中的自然奧秘，關注我國的科技發展，了解更多的科學知識，激發探究科學的興趣。教學中，我們需要注意以下幾個方面：
1.注意兩個任務群之間的“兼容”。
前面通過對教材的綜合分析，知道本單元同時屬于“實用性閱讀與交流”及“思辨性閱讀與表達”任務群。如何更好地兼顧兩個任務群，成了本單元教學中的一個重難點。在教學中，我們結合文章特點巧妙地安排兩個任務群的教學順序。比如，《琥珀》一課可以安排“實用性閱讀與交流”在前，“思辨性閱讀與表達”在后，第一步引導學生先借助思維導圖梳理琥珀如何形成的關鍵信息，然后再用口頭表達的方式傳遞信息；第二步啟發學生結合課文內容及查閱的資料思考作者推測的依據，尋找科學的證據；而《飛向藍天的恐龍》則恰恰相反，先結合課文內容及查閱的資料梳理探究演變的過程，然后再以講解員的身份講述整個過程。
2.重視口語表達的訓練。
本單元的核心驅動任務為“爭當‘科普小達人’”。因此，準確、清楚地傳播科學信息是學生應具備的核心能力。但這項能力并不是一蹴而就的，教學中，需要結合課后題，為學生搭建一系列的訓練任務，引導學生結合交際情境及交際對象進行得體交流。比如，《琥珀》一課，結合課后題“用自己的話說說這塊琥珀形成的過程”，利用思維導圖提取關鍵信息，在此基礎上引導學生反復練習講述；《飛向藍天的恐龍》一課，結合課后題“假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程”，創設情境，拓展專業解說視頻，引導學生以解說員的身份，練習講述恐龍演化成鳥類的過程。這些都指向了學生口語表達能力的訓練。因此，教學中我們通過開展多個活動，引導學生結合交際情境及交際對象進行得體交流，鍛煉學生的口語表達能力。
3.注意語文要素落實的梯度。
單元語文要素為“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。教學中，這一語文要素落實需要注意梯度，結合教材編排由淺入深，層層遞進。比如，作為單元的第一篇課文，《琥珀》起著承上啟下的作用，重在引導學生關聯四年級上冊的“提問單元”，繼續提出有價值的問題，并在此基礎上試著解決問題；《飛向藍天的恐龍》則要求學生“把不懂的問題寫下來”，過程中開始滲透“查閱資料”“聯系上下文”“聯系生活實際”等解決方法；《納米技術就在我們身邊》則給出了解決問題的一種方式——不懂的問題與同學交流；《千年夢圓在今朝》則是對學生“提出問題并解決問題”的能力的綜合考查。

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