資源簡介

第二單元　游寓言王國　秀寓言故事
——三年級下冊第二單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元以寓言故事為主題，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，又一次以文體組元。本單元編排了四則寓言：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四篇文章從身邊熟悉的人、事、物出發，讓我們認識了想不勞而獲的農夫，自命清高的鐵罐和溫和謙卑的陶罐，各有價值的鹿角和鹿腿以及有不同生活態度的池子與河流。這些故事生動有趣，蘊含了深刻的生活哲理，能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。正如本單元的導語所說，“寓言是生活的一面鏡子”。閱讀本單元的文章，聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理，引導我們樹立更積極的生活態度。
語文要素分析
本單元語文要素有兩個：
一是閱讀要素“讀寓言故事，明白其中的道理”。其對應的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“閱讀與鑒賞”中的“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內容，了解故事的情節、人物形象等；另一方面就是要能夠理解故事背后所蘊含的道理、想表達的情感，并且能夠與自己的學習和生活建立聯系。在此之前，二年級上冊學習了《坐井觀天》《我要的是葫蘆》等課文，初步體會了課文講述的道理；二年級下冊學習了《寓言二則》，這時期單元主要承擔的是識字和寫字的任務，對寓言只是有一個初步的認識。而到了本冊的寓言單元，重點指向的則是閱讀層面，側重能夠聯系生活實際讀懂寓言故事的道理。
二是習作要素“把圖畫的內容寫清楚”。其對應的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“表達與交流”中的“能清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法”。第一單元的習作要素提出，“試著把觀察到的事物寫清楚”，到第二單元則要求為“把圖畫的內容寫清楚”。相比較第一單元的觀察某種事物，本單元則是從圖畫的角度要求學生進行仔細觀察，也就是觀察的范圍擴大了，對應的“寫清楚”要求也有所不同，學生還需要合理地展開想象。
人文主題 寓言故事
語文要素 讀寓言故事，明白其中的道理
文本材料 課文 精讀：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》 略讀：《池子與河流》
閱讀鏈接 《南轅北轍》《北風和太陽》
快樂讀書吧 《葉公好龍》
口語交際 該不該實行班干部輪流制
習作 看圖畫，寫一寫
語文園地 交流平臺　詞句段運用　書寫提示　日積月累
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。
首先，本單元以寓言為主題組織單元，語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。四篇課文都是寓言故事，教學中要引導學生通過閱讀，辨析人物及角色的行為、態度的對與錯；且能夠根據故事的內容發表自己的觀點，懂得寓言故事蘊含的道理；并反思日常生活中應該如何規避這種行為。這些都體現了思辨性任務群的要求。另外，本單元的口語交際“該不該實行班干部輪流制”讓學生通過辯論來做出邏輯判斷，這也是思辨性學習任務群中不可缺少的要求。
其次，新課標中提出明確的要求，“思辨性閱讀與表達”的核心是邏輯思辨能力、理性精神和反思品質。該任務群在理解時，更重視辯證性的認知和探索；在表達時，更重視辯論性的立意與駁論。
基于以上分析，將本單元的學習定位于“思辨性閱讀與表達”任務群。
學習主題
基于以上分析，將本單元的學習主題定為“游寓言王國　秀寓言故事”。圍繞學習主題設置了“寓言故事我來‘明’” “寓言故事我來‘辨’” “寓言故事我來‘寫’” “寓言故事我來‘秀’”這四個大任務，帶領學生從多個方面來認識、理解寓言故事，掌握學習寓言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，并能生動地講一講寓言故事。這和本單元的語文要素的要求也是相統一的，意在提高學生思辨性思維的能力。
學習目標
1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，會寫29個詞語。運用多種方法識字；能發現“源源不斷”等詞語的特點，并寫出結構相同的詞語；積累“邯鄲學步”等9個源于寓言故事的成語。
2.能結合相關語句和課下注釋，讀懂故事，明白道理，并能聯系生活實際深入理解故事的道理，同時能夠生動地講出寓言故事。
3.能積極參與討論，表明自己的觀點，并說清楚理由。
4.能按一定順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚，并能根據同學的意見修改習作。
5.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識，產生對中國古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關作品，感受閱讀寓言故事的快樂。
任務框架
評價指標
過程性評價與單元測評設計
評價類型 內　容 評價等級
識字與寫字 　　1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個生字和29個詞語。 2.運用多種方法識字；能發現“源源不斷”等詞語的特點，并寫出結構相同的詞語。 3.積累“邯鄲學步”等9個源于寓言故事的成語。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　1.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點，讀懂故事，明白道理，并能聯系生活實際深入理解故事蘊含的道理。 2.能借助注釋讀懂文言文，能結合生活實際發表對故事的看法。 ☆☆☆
表達與交流 　　1.能按一定順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚，并能根據同學的意見修改習作。 2.能積極參與討論，并發表自己的觀點。 3.能根據自己的理解，生動地把自己讀過的寓言故事講出來。 ☆☆☆
梳理與探究 　　能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識，產生對中國古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關作品，感受閱讀寓言故事的快樂。 ☆☆☆
任務一：寓言故事我來“明”
學習目標
1.明辨什么是寓言故事以及寓言故事的特點是什么。
2.能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容。
3.體會故事中的道理，試著聯系生活中的人和事深入理解。
4.能感受寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：閱讀中國古代寓言故事、伊索寓言故事、克雷洛夫寓言故事
課時安排
2課時
教學過程
古今中外故事會
（一）導入：播下“魔袋”的種子，產生閱讀期待
課件出示：
著名兒童文學家嚴文井說過：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……”
1.同學們自己讀一讀這句話，說一說什么是寓言故事，猜一猜寓言的“魔袋”里可能會裝些什么。
2.你讀過哪些寓言故事？這些寓言故事的“魔袋”里裝了什么？
（二）“魔袋”變變變游戲開始啦
1.學習“快樂讀書吧”中《葉公好龍》這個寓言故事，引出中國古代寓言故事，學生根據要求自由朗讀。
游戲提示：
（1）這個“魔袋”里的故事主要內容是什么？
（2）從這個故事里你知道了什么道理？
（3）你身邊有沒有故事中的人和事呢？請你給大家講一講。
（4）你還知道哪些中國古代寓言故事？
教師總結：在閱讀寓言故事時，先要讀懂故事的主要內容；再去理解故事蘊含的道理；最后聯系生活中的人和事，可以幫助我們深入理解寓言故事的道理。
2.比較閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。
（1）出示《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《獅子和狐貍》的圖片，說一說，“魔袋”里的圖片畫的是哪則寓言故事？故事的主要內容是什么？引出伊索寓言和克雷洛夫寓言。
（2）小組合作交流，比較閱讀伊索寓言和克雷洛夫寓言中的《狐貍和葡萄》。
學習提示：這兩個故事的主要內容分別是什么？分別揭示了什么道理？這兩本書中對這則寓言的描寫有什么不同？
3.小組合作交流，比較閱讀中國古代寓言中的《黔之驢》和克雷洛夫寓言中的《獅子和狐貍》。
學習提示：這兩則故事的主要內容分別是什么？分別揭示了什么道理？通過比較閱讀這兩則寓言，你發現了什么？
（三）總結寓言故事的特點
1.通過閱讀以上寓言故事，說一說，寓言故事的特點是什么？
2.我們的學習小伙伴又是如何認識寓言故事的？請你讀一讀“交流平臺”，說一說你又有哪些新的發現。
（四）制作閱讀卡片，豐富“魔袋”內容
原來寓言故事的“魔袋”里裝了那么多內容，也告訴了我們那么多深刻的道理。你還想閱讀更多的寓言故事嗎？現在就請同學們自己制作閱讀卡片，來豐富我們的“魔袋”吧！
1.學生根據個人的閱讀興趣制作閱讀卡片。
2.學生上臺展示閱讀卡片。
3.教師總結閱讀寓言故事的方法和技巧以及示范如何填寫閱讀卡片。
（五）布置“寓言故事秀”的準備任務
任務二：寓言故事我來“辨”
學習目標
1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個生字，會寫29個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。
3.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂寓言故事，明白蘊含的道理。
4.能借助注釋讀懂文言文。
5.能結合生活實際對故事發表自己的看法。
6.能夠借助思辨性問題提高思辨能力。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：自學單
課時安排
4課時
教學過程
活動一：關于一個農夫的故事
（一）導入
親愛的同學們，今天我們的“魔法”袋里裝的是一則關于一個農夫的故事。齊讀題目，教師提出問題，“守、株、待”是什么意思？合起來說一說題目是什么意思？誰能用自己的話講講這篇故事？
（二）讀通課文，掌握生字
1.讀整篇文章，注意讀準字音，讀通句子。
2.說一說哪個生字需要提醒同學們書寫的時候注意。
教師范寫“株”“耕”“釋”等生字，讓學生說一說，橫畫或豎畫較多的字在書寫時要注意什么？
3.出示語文園地中的“書寫提示”部分，讓學生自己寫一寫。
（三）回顧學習文言文的方法，理解文言文的內容
教師引導：上個學期我們學習了第一篇文言文《司馬光》，誰還記得我們學習了哪些理解文言文的方法？
（學生自由發表意見，說得不準確的地方，教師及時補充，著重強調借助注釋理解文言文的方法）
1.理解文言文的意思。
學習提示：小組合作學習，運用之前的學習方法，說一說這篇文言文的意思。
2.梳理故事的起因、經過、結果。
起因：兔走觸株，折頸而死。
經過：因釋其耒而守株，冀復得兔。
結果：兔不可復得，而身為宋國笑。
教師總結：一個完整的故事是由起因、經過和結果構成的，這篇文章雖然只有短短的39個字，但是故事的結構卻非常完整。
（四）深入理解，感悟寓言的道理
1.一只兔子撞到樹樁上折頸而死，這個宋國人是怎么做的？怎么想的？
出示句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。
2.如果你是這個宋國人，守在樹樁旁你會怎么想呢？
3.這個人為什么會被宋國人笑呢？完成自學單。
(
一笑：
二笑：
三笑：
……
)
4.根據理解嘗試背誦整篇文言文。
（五）聯系生活，深化寓意
1.同學們，讀完故事你想對這個宋國人說些什么呢？
教師總結：同學們，在不知不覺中我們已經感悟了這篇文言文的道理，那就是不要總想著不勞而獲，幸福的生活要靠勞動來創造。
2.在你的生活中有沒有這樣的人或事呢？
教師總結：我們不要做那個守株待兔的人，一定要靠自己的努力取得人生的成就。
（六）拓展閱讀
1.讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，說一說這個故事的主要內容是什么，體現了什么道理。
2.說一說《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有什么異同。
教師總結：做事情一定要努力，不要想著不勞而獲；我們還要確定好努力的方向，這樣才能取得成功。
活動二：陶罐、鐵罐出場了
（一）導入
今天我們的“魔袋”里來了兩位新朋友，陶罐和鐵罐，它們之間發生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走近國王的櫥柜吧！
（二）交流預習情況，學習生字詞
1.出示本課的生詞，讀準字音，把“驕傲”“謙虛”“懦弱”“塵土”等詞語讀準確。
2.書寫指導“謙”“塵”。
（三）初讀課文，了解故事的內容
1.自由讀一讀這篇文章，想一想，故事主要寫了哪兩個場景？（國王的櫥柜里和荒涼的廢墟上）分別發生了什么事情？
2.請你結合這兩個場景的內容，說一說這篇故事的主要內容。
（四）讀好對話，感悟陶罐和鐵罐的形象
1.抓關鍵詞質疑，聚焦對話。“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”這句話中“奚落”是什么意思？
2.看到這句話，你會產生什么疑問呢？
3.請同學們帶著這些問題閱讀第2~9自然段，想一想，鐵罐為什么奚落陶罐？陶罐又是如何回應的？
教師板書：堅硬　易碎
4.分角色朗讀課文第2~9自然段，注意讀出陶罐和鐵罐的語氣。
5.小組合作學習，討論自學單中的表格。
自學單二
請和同桌合作，讀讀文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的句子，從中推理出人物的形象或性格特點，完成“人物對對碰”表格。
人物對對碰
陶　罐 依　據 鐵　罐 依　據
印象一
印象二
印象三
……
教師板書：
陶罐：謙虛　懦弱　美觀
鐵罐：驕傲　傲慢　神氣
（五）對比結局，感悟道理
1.閱讀課文第10~17自然段，說一說陶罐和鐵罐的結局。
2.為什么陶罐和鐵罐的結局不同？
3.從這個故事里你懂得了什么道理？在你的身邊有沒有像陶罐和鐵罐這樣的人呢？
教師總結：每個人都有自己的長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處。
（六）拓展閱讀，深化道理
1.讀一讀“閱讀鏈接”《北風和太陽》，想一想，故事中的北風和鐵罐有什么相似之處？
2.你想對鐵罐和北風說些什么呢？
教師總結：同學們，結合生活中的人和事來理解寓言故事，我們會理解得更深刻。
活動三：鹿角和鹿腿的比賽
（一）導入
1.出示故事名稱：《狼來了》《龜兔賽跑》《農夫和蛇》《陶罐和鐵罐》，說一說，這些故事的主角分別是誰？
2.出示《鹿角和鹿腿》，猜一猜，這個故事的主角是誰？
教師總結：“鹿”是故事的主角，全文是圍繞鹿對“鹿角”和“鹿腿”的態度變化來寫的。
（二）初讀課文，讀準字音
1.重點讀準“稱、禁、撒”3個多音字，學會據義定音。
2.書寫指導，重點指導“鹿”和“獅”的書寫。
3.說一說故事的主要內容。
（三）研讀鹿的心情變化
1.找出文中體現鹿的心情的句子，讀一讀，體會鹿的心情變化。
　　●鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” ●他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ●鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” ●他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2.小組合作學習。
（1）填寫心情詞卡。
教師提示：引導學生關注提示語，如“噘起了嘴”“皺起了眉頭”“嘆了口氣”，揣摩鹿的心情。
（2）將心情詞卡放在“鹿的心情曲線圖”上合適的位置。
教師總結：我們抓住了描寫鹿的動作、神態和語言的句子，梳理了鹿的心情：驚訝與懷疑——自我欣賞——悵然若失——恍然大悟。
（3）結合“語文園地”中的“詞句段運用”第2題，生動地講故事。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
①注意加點的部分，你發現了什么？（加點的部分都是表示動作、神態的詞語）
②請你照樣子仿寫句子。
他　　　　　　　　　　：“你真是急死我了！”
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐　　　　　　　　　　。
教師總結：在寫句子時，我們加上動作描寫、神態描寫，內容就變得生動了，同學們不妨用這種方法，根據以下詞語的提示，講講《鹿角和鹿腿》這個故事。
鹿角：美麗　欣賞　差點兒送命
鹿腿：難看　抱怨　獅口逃生
（四）辯一辯，你贊成哪一種說法？并說明理由
1.美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
2.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
教師補充：鹿角的防御作用和藥用價值等知識，幫助學生形成全面的認知，客觀正確地評判事物。
活動四：池子與河流的爭辯
（一）導入
第一節課的時候，我們了解了克雷洛夫寓言，今天我們要學習的這首寓言詩就出自克雷洛夫寓言。池子與河流都發表了自己的人生感悟，你更贊同誰的觀點呢？讓我們一起去一探究竟。
（二）初讀詩歌，感知內容
1.自由朗讀詩歌，讀準字音。
課件出示：滔滔　木筏　生涯　蜿蜒　貫穿　忙忙碌碌　遵循　尊敬　應驗　淤塞
2.識字游戲：河流上一只只小船開來了，它們都是什么呢？
課件出示：滔　涯　婦　碌　遵　循　尊　驗
3.課文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
（三）角色對比，感知看法
1.小組合作學習：再次閱讀課文，想一想，池子與河流有什么不同？完成下面的表格。
人　物 生活方式 人生態度 結　局
池子
河流
2.分角色朗讀，感悟道理。
3.對比池子與河流的不同，說一說，這首寓言詩闡述了什么道理？
教師總結：我們不要貪圖安逸，虛度年華，應當為社會多做貢獻，讓自己的生命綻放光彩。
4.池子與河流的觀念你更贊同哪個？為什么？你的身邊有沒有這樣的人？你想對他說什么？
任務三：寓言故事我來“寫”
學習目標
1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。
2.能把自己看到的、想到的寫清楚，把揭示的道理寫明白。
3.學會使用四字成語使文章的語言更生動。
4.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：自學單
課時安排
2課時
教學過程
活動一：圖畫中的寓言故事
（一）明確習作基本要求
同學們看一下這個表格，這是本冊課本前四個單元語文要素的一部分。每一單元的語文要素中都提到了“寫清楚”， 請你說一說，什么是“寫清楚”？
第一單元 試著把觀察到的事物寫清楚。
第二單元 把圖畫的內容寫清楚。
第三單元 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
第四單元 觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
教師總結：“寫清楚”就是寫作要有一定的順序，把想要表達的意思表達明白。
（二）了解要求，觀察圖畫
1.認真觀察圖畫，并展開想象。
小組合作學習提示：
（1）這是什么時間？地點在哪里？天氣是怎樣的？
（2）這幅圖畫中的主要人物有哪些？快分別給他們分別起一個好聽的名字吧！
（3）坐在船上的人動作是什么？說了什么？表情是怎樣的？
（4）劃船的人動作是什么？說了什么？表情是怎樣的？
（5）這幅圖畫描繪的是哪個寓言故事？你從中懂得了什么道理？
教師總結：我們在觀察的時候要按照一定的順序進行觀察，可以由遠及近、由高到低，還可以結合自己的生活經驗展開想象，要注意人物的動作、語言、神態等描寫。看圖畫寫寓言故事要求我們不僅要把圖畫的內容寫清楚，還要把揭示的道理寫明白。
2.結合本單元四篇課文回顧寓言故事的特點，想一想如何把寓言故事寫清楚。
3.詞語賞析，豐富表達。
（1）在我們的習作中用一些恰當的成語可以使我們的文章變得更生動，請同學們觀察“詞句段運用”第1題中的兩組詞語有什么特點，你可以照樣子寫幾個成語嗎？
源源不斷　　津津有味
無憂無慮　　無邊無際
教師總結：第一組詞語是“AABC”式的詞語，第二組詞語是“ABAC”式的詞語。
（2）請你用“AABC”式或“ABAC”式的詞語寫一個句子。
（三）賞析例文，分享方法
出示一篇優秀的例文，思考以下問題：
1.小作者是怎樣把圖畫內容寫清楚的？這篇文章反映了什么道理？
2.你最欣賞這篇文章的哪一部分？請說明理由。
活動二：故事“變變變”
（一）回顧如何把圖畫的內容寫清楚
（二）根據以下要求，小組合作修改一名小組成員的習作
1.找出錯別字和病句。
2.是否按照一定的順序進行觀察。
3.有沒有寫清楚人物的動作，是否展開想象寫人物的語言。
4.文章中有沒有使用恰當的四字成語。
5.有沒有把寓言故事的道理寫明白。
（三）小組選出代表上臺展示修改后的寓言故事，全班同學進行賞析交流
任務四：寓言故事我來“秀”
學習目標
1.能按照正確的格式寫一個通知。
2.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。
3.能一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。
4.能把寓言故事生動地講出來。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：喜愛的寓言故事
課時安排
3課時
教學過程
活動一：準備舉辦寓言故事秀
（一）學習如何寫通知
學習了這么長時間的寓言故事，想必你一定積累了很多寓言故事，快來秀一秀你的寓言故事吧！我們的寓言故事秀很快就要開始啦，快來學習寫通知，讓同學們抓緊準備吧！
1.請同學們讀一讀所給通知，找出以下重要信息：
活動時間：　　　　　　　參加人員：　　　　　　　活動地點：
事件：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發通知人或單位：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發通知時間：
2.說一說，寫通知時要注意哪些格式？
3.我們就要舉行“寓言故事秀”了，請你按照以下信息，寫一則通知。
活動時間：5月25日　　　參加人員：三年級全體學生　　　活動地點：學校報告廳
（二）討論賽
我們的寓言秀很快就要開始啦，那到底怎樣才能把你最好的一面秀出來呢？作為聽眾，我們又要注意什么呢？我們不妨先來一場討論賽熟悉一下發言與傾聽的規則。讓我們討論一下該不該實行班干部輪流制。
1.出示一至三年級本班班干部的職務和人名，說一說你發現了什么。（每年的班干部都不一樣，教師趁機指明這就是班干部輪流制）
2.小組交流討論：你認為應不應該實行班干部輪流制？
學習提示：
（1）要說清楚自己的想法和理由。
（2）一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。
（3）每組達成一致意見，選擇一種觀點，準備在全班交流展示。
教師總結：我們在傾聽別人的發言時要一邊聽一邊思考，想一想別人講得是否有道理。當別人的意見和我們不同時，要尊重不同的想法。我們在發言的時候要注意把自己的觀點講清楚、講明白，做到有理有據。
（三）大評委，明標準
在寓言故事秀中，我們不僅要欣賞精彩的寓言故事，還要評判誰的故事最精彩。讓我們一起來制定一個評價標準吧！
小組交流討論：什么樣的故事才最精彩呢？請大家一起制作一個評價表。
教師總結：在講故事的時候我們要關注故事的內容是否完整，語言是否生動，人物有沒有鮮明的性格特點，故事能否反映出一定的道理。
活動二：　這里的故事真精彩
（一）看圖猜寓言
（二）班級寓言故事秀
(
邯ｈáｎ鄲ｄāｎ學步
濫ｌàｎ竽ｙú充數
掩耳盜ｄàｏ鈴
自相矛ｍáｏ盾ｄùｎ
刻舟求劍ｊｉàｎ
畫蛇添足
杞ｑǐ人憂ｙōｕ天
井底之蛙
杯弓蛇影
)
1.讀一讀，把故事的名字讀正確。
2.請同學們按照上節課制定的評價標準，在小組內講一講這些故事。
學習提示：出示制定好的寓言故事評價標準。
3.派選出的小組代表上臺講故事，既可以講已有的寓言故事，也可以講自己創作的寓言故事。
4.投票評選“寓言故事小達人”。
5.班級評選出的“寓言故事小達人” 準備參加年級組織的寓言故事秀。
《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
1.切忌講道理脫離故事理解和記憶。本單元寓言教學的基本要求就是讀寓言要明白故事講述的道理，但不要將太多精力放在理解寓言蘊含的道理上，更不能脫離故事，生硬地理解道理，死記硬背其中的道理。對于寓言中蘊含的道理，要與故事內容緊密聯系，在語境中理解和運用，才能真正達到育人的目標。
2.本單元各部分之間關聯性較強，可以根據教學需要靈活安排教學內容，整合內容進行教學。比如將“快樂讀書吧”閱讀寓言的基本方法前置，將課內課外閱讀相結合，達到以方法指導閱讀的實際效果。

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