資源簡介

第一單元　小小生靈記
——三年級下冊第一單元任務群整體教學設計
人文主題分析
自然界中有很多可愛的生靈。這些生靈為作家帶來創作靈感，成為作家抒寫的對象、情感的寄托，很多動植物也成為文學意象，比如荷花、柳樹、燕子等。本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了三篇精讀課文：《古詩三首》《燕子》《荷花》，以及一篇略讀課文《昆蟲備忘錄》。四篇課文從古至今，從詩歌到散文，從植物到動物，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗，情感真摯、語言生動，體現了作家對自然的細致觀察和用心領悟。因此本單元的主題也承載著相應的人文學習目標——感受這些像人一樣擁有生命的自然生靈身上所表現出的生命的靈動，使我們產生熱愛自然、親近自然的情感。
語文要素分析
本單元有三個語文要素，其中兩個閱讀要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優美生動的語句”，一個習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”。通過閱讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》可以發現，這三個語文要素正是對第二學段“閱讀與鑒賞”中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”，以及“表達與交流”中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”這兩項的落實。且三個語文要素獲得的方法、路徑和學習程度，呈現由低年級到中年級循序漸進發展的特點。
語文要素 二年級下冊 三年級上冊 四年級上冊
　　試著一邊讀一邊想象畫面。 　　讀句子，想畫面。 　　一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色。 　　邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
　　體會優美生動的語句。 　　誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 　　關注有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。 　　體會文章準確生動的表達。
　　試著把觀察到的事物寫清楚。 　　留心周圍事物，寫自己想說的話。 　　體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來。 　　體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。
三個語文要素相輔相成，又互為支撐，在閱讀文本中感受細致的觀察、生動的描述、表達的視角，打開想象的空間；在表達中運用自己積累到的生動優美的語句，描繪眼中之景、心中之情，表達自己對自然的觀察和思考，呈現最佳閱讀成果，加深對人文主題的感悟。
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。
首先，本單元四篇課文屬于文學類文本，都是用文學的方式來表現“可愛的生靈”。閱讀這些描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，恰能引導學生結合自己的生活體驗，用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。
其次，本單元是讀寫結合的單元，閱讀要素與文學類文本相匹配。《燕子》《荷花》課后習題都指向對閱讀要素的訓練，“小練筆”和“語文園地”中的“詞句段運用”都明確體現了讀寫結合的要求，引導學生在體會閱讀感受的同時發揮想象，用圖文結合等方式進行創意表達。
最后，通過閱讀新課標發現，“文學閱讀與創意表達”任務群力求引導學生閱讀多樣的文學作品，使學生通過對語言的鑒賞和評價提升審美能力，并能創造性地進行文學創作、交流、研討等，表達自己個性化的思考，而這些恰與本單元內容相吻合。
因此，我們將本單元定位為“文學閱讀與創意表達”學習任務群。
學習主題
基于以上單元解析，本單元的學習主題定為“可愛的生靈”，學習任務是 “創編班刊《小小生靈記》”。這一單元的學習正在春意復蘇之時，萬物生發，而三年級的孩子正處于對世界充滿了好奇的頑童時期，適合學習本單元。本任務由法布爾享譽文學世界的巨著《昆蟲記》引入，引導學生創作《小小生靈記》班刊，鼓勵學生們為自己喜愛的自然生靈代言。這一任務能將文學閱讀與創意表達很好地結合，既能促進學生欣賞文學作品中的語言文字，積累優質語料，增強情感體驗，建立與審美之間的直接聯系；又能引導學生認真觀察，發揮想象和聯想，形成追求真善美的審美取向。本任務還將借助多種媒介、多種形式將口語表達和書面創作等讀寫活動貫串其中，實現閱讀與表達兩者完美的統一。
學習目標
1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。
3.試著一邊讀一邊想象畫面，體會文中優美生動的語句并摘抄。
4.借助記錄卡，抓住自己喜歡的生靈進行介紹，并為其投票，列出排行榜。培養學生認真聽別人介紹，并主動參與交流的能力。
5.梳理喜愛的小生靈的特點，結合資料和積累的優美語句，為喜歡的生靈撰寫文章。修改后，形成《小小生靈記》班刊。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　能夠正確認讀、書寫生字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并邊讀邊想象畫面。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。 ☆☆☆
　　試著一邊讀一邊想象畫面，能體會課文中優美生動的語句并摘抄。 ☆☆☆
表達與交流 　　能自然大方地把自己喜歡的生靈講給同學聽，并抓住特點，講出它的可愛。能認真聽別人介紹，并主動參與交流。 ☆☆☆
　　能運用學過的表達方法，把觀察到的事物寫清楚，撰寫班刊。 ☆☆☆
梳理與探究 　　課內外閱讀相結合，學習表達事物的方法，為最后表達做好準備。 ☆☆☆
　　能夠有目的地觀察，抓住描寫事物的特點，嘗試表現它的可愛。 ☆☆☆
任務一：打開視野，看生靈
學習目標：
1.觀看紀錄片，明確任務主題，激發參與的主動性。
2.課內外閱讀結合，閱讀《森林報》《昆蟲記》，為開展任務打開視野。
課前準備
1.教師準備：PPT、紀錄片、上課用到的表單
2.學生準備：預習本單元課文
課時安排
1課時
教學過程
開啟發現之窗
（一）課前談話激趣
擺脫了冬天的寒冷和蕭瑟，終于迎來春天的萬物復蘇。春天來了，小草萌芽，花兒吐蕊，昆蟲們也都探出了頭，我們也出門去春游吧！春天里，好玩的地方可多了，我們可以觀察的植物、動物也很多，這些生靈特別可愛。一起來看看吧！
1.播放紀錄片《昆蟲的盛宴》《影響世界的中國植物》片段。
從紀錄片里你們都看到了什么？有怎樣的感受呢？學生交流。
其實，這些生靈和我們共同生活在地球上，就生活在我們身邊。仔細觀察，你會發現它們的可愛之處。
2.交代任務群主題。
讓我們以“可愛的生靈”為主題進行本單元的學習，大家近距離、仔細地觀察身邊的生靈，比如小草、昆蟲，看看它們有什么樣的特點，了解關于它們的知識和故事，然后每位同學細致地介紹自己喜歡的生靈。大家一起努力完成《小小生靈記》班刊，創建我們自己的班刊。
（二）口語交際：猜猜它是什么
1.交流眼中的生靈。課前讓同學們觀察身邊的生靈，植物、動物都可以。現在我們來交流一下自己眼中的生靈，可以交流它們的外形特點，也可以說說它們其他方面的特點，還可以結合你找的資料介紹生靈，讓大家猜猜你描述的是哪種生靈。
2.小組交流。小組間交流，推選出一名描述最清楚、生動、具體，能讓大家邊聽邊想象畫面的同學代表小組，參與全班交流。
3.全班交流。表達的同學需注意，要說清楚，說生動，聽的同學需認真傾聽，不要打斷別人說話。聽完后猜一猜，看看大家是否能猜出同學所描述的生靈。最后，我們從以下幾個方面對各組的講述做評價。
組　名 推薦生靈 表達清楚、生動、特點突出 自然大方、聲音響亮、有禮貌 綜合評價
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
（三）總結創建生靈圈
通過各組同學剛才的介紹，可以看出大家課前都充分地搜集了資料，也進行了細致的觀察，大家對生靈的了解是比較全面的，也看得出大家非常喜歡這個話題。相信隨著后面對課文的學習，大家能學會多角度地觀察和表達，也會讓我們的《小小生靈記》班刊更加生動、吸引人。
為了幫助大家，老師特別推薦兩部貼合我們的單元主題，并且同學們喜聞樂見的文學作品：一部是法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的《昆蟲記》，另一部是蘇聯科普作家維·比安基創作的《森林報》。這對于我們編寫班刊會有很大的幫助。讓我們一起一邊讀書一邊觀察，做好記錄卡，記錄我們的生靈朋友，讓我們的班刊吸引更多的讀者！
我的生靈朋友
　　 (
名　稱：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
樣　子：
顏　色：
氣　味：
)
任務二：閱讀美文，賞生靈
學習目標
1.閱讀《燕子》，邊讀邊想象畫面，體會作者在字里行間流露出的對燕子的喜愛之情，感受燕子的活潑可愛。
2.閱讀《荷花》，邊讀邊想象畫面，體會作者描繪荷花不同姿態的生動優美的語言，引發美好的感受和體驗。積累優美生動的語句。
3.了解昆蟲的特點，和同學交流感興趣的部分，感受語言的情趣盎然。
4.結合詩意，想象畫面，感受古代詩人描繪的景象。背誦三首古詩，默寫《絕句》。拓展欣賞《憶江南》。
5.結合“詞句段運用”，學習對小動物的外形的描寫。
課前準備
1.教師準備：PPT、上課要用到的表單
2.學生準備：預習本單元課文、閱讀《昆蟲記》等課外讀物。
課時安排
6~7課時
教學過程
活動一：賞作者筆下燕子
（一）談話導入
春天一到，燕子就從南方飛回來了，這個小精靈像是急著趕來告訴我們，春天來了。留心生活，想一想，你在哪里看到過燕子？它是什么樣子的？你看，燕子好像離我們很近，又好像離我們很遠，大家對它并不是特別了解。
那就讓我們跟隨鄭振鐸先生一起去看看他筆下的燕子，看看他是如何描寫燕子的吧！
（二）整體感知
課前大家都做了充分的預習，交流課前自學情況。
1.認讀字詞。強調“散、桿”兩個多音字的認讀，注意據意定音。
2.書寫生字。強調“湊”的末筆是點，不要寫成捺；“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤；“偶”的最后三筆是豎、提、點，不要寫成豎提、點。學生書寫練習鞏固。
3.梳理脈絡。這篇課文的每個自然段都是一幅生動有趣的畫面，你看到了哪幾幅畫面？師生共同完成表格。
概括畫面內容（小標題）
春光燕子圖
　　4.質疑問難。閱讀課文時，你有哪些地方不明白？提出來我們共同解決。
（三）學習課文，感受燕子的靈動
教師出示表格，作者筆下的每幅燕子圖都刻畫了燕子不同的特點。讀課文，用恰當的詞語概括出燕子的特點。
概括畫面內容（小標題） 這是一群（　　　　）的小燕子
燕子外形圖
春光燕子圖
燕子飛行圖
燕子休憩圖
1.師生共學第1自然段。
指名學生朗讀第1自然段，思考：這是一群怎樣的小燕子？
學生匯報，抓住“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”等關鍵詞語，感受燕子的可愛、機靈。
邊讀邊想象畫面，學生用自己的語言描述畫面內容，并背誦本自然段。
2.小組合作：請各組選擇一幅畫面，抓住關鍵詞，用邊讀邊想象畫面的方法，思考：這是一群怎樣的小燕子？
（1）小組合作交流。
（2）小組匯報，總結燕子的特點，感受作者的情感。
第2自然段：一群靈動的小燕子
如果說這是一幅春光圖的話，那就讓我們一起看看這幅圖中有哪些景物吧。
學生匯報，教師引導圈畫“風、雨、柳、花、草、葉”等景物。
作者抓住了春天常見的景物，刻畫這幅春光圖，你認為哪些語句是生動優美的？
我們邊讀邊想象畫面，畫面中有色彩，有聲音，還有味道，讓我們一起把這爛漫的春光圖讀出來吧。指導朗讀。
第3、4自然段：一群自由的小燕子
讓我們一起隨著小燕子飛行，你又感受到了什么呢？（自由、快樂、靈活）
文中有這樣一句話，我們一起來欣賞一下。比較閱讀：
①小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地飄蕩開去。
②小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
讀這兩句話，看看它們有什么不同？哪個句子里的詞語運用得更合適呢？
師生交流，學生試著把自己的感受讀出來，教師引導學生辨析近義詞，學習在具體語境中正確選擇理解詞語意思的方法。
第5自然段：一群悠閑自在的小燕子
休憩時的小燕子，讓你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？帶著這種感受朗讀。
（四）配樂朗讀全文，積累語言，抒發感情
配樂朗讀全文。學完課文，哪些優美生動的語句打動了你？快把它們寫下來吧。
概括畫面內容（小標題） 這是一群（　　　　）的小燕子
燕子外形圖
春光燕子圖
燕子飛行圖
燕子休憩圖
積累優美語句：
（五）總結學法，課后作業
1.繼續仔細觀察，完善記錄卡。
2.搜集積累描寫得優美生動的語句，為后面《小小生靈記》的撰寫做準備。
活動二：看滿池荷花
（一）導入
荷花是山東省濟南市的市花，濟南很早就有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之說。
荷花也因自己的高潔，從古至今都是許多文人墨客的描寫對象，他們寫它的樣子，贊它的清香。你見過荷花嗎？你在哪里看到過荷花？你看到的荷花是什么樣子的？今天就讓我們一起走進葉圣陶先生的《荷花》一文，看他是如何描寫荷花的。
（二）整體感知
通過課前預習，你對本課字詞有哪些了解？哪個小組來領著大家學習？
1.讀音：強調多音字“挨”。
2.書寫：強調“瓣”“蓬”“蹈”的寫法，學生練習書寫。
3.你覺得本課中哪些語句寫得很美？讀給大家聽。
4.在本課的學習中，你有哪些問題？
（三）學習課文
大家都感受到葉圣陶爺爺把荷花的美寫出來了，那他是如何寫出來的呢？這是我們這節課研究的重點。大家讀課文的第2~4自然段，這三個自然段集中描寫了荷花的美麗，請同學們選擇其中一個段落進行小組交流，說說哪些語句體現了荷花的美麗，作者是怎樣描寫的，然后小組合力把這份美麗讀出來。
1.小組合作學習。
2.小組匯報。
第2自然段：強調對荷花不同姿態的描寫。你“看”到了怎樣的畫面？
第3自然段：為什么說眼前的一池荷花要看作“一大幅活的畫”？
第4自然段：作者是怎樣寫出荷花的美麗的？把自己想象成一朵美麗的荷花，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
3.指導朗讀。看著這滿池美麗的荷花，你想說些什么？帶著對荷花的喜愛，讀好第2~4自然段。
（四）小練筆
每一種植物都有自己獨特的姿態，每一種植物都有自己獨特的美麗，選擇你喜歡的一種植物，仿照課文第2自然段寫寫它的不同姿態。
活動三：輕松隨意寫昆蟲
（一）導入
今天我們要學習一篇特別有趣的課文，齊讀課題。讀了課題，大家有什么問題嗎？
理解“備忘錄”。備忘錄是一種能夠幫助記憶、簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。可以看出這篇課文是記錄昆蟲的資料。
（二）搭建支架，自主學習
這些昆蟲身上有哪些秘密？哪些語句的描寫讓你感興趣呢？我們也來做一份昆蟲備忘錄。可以選擇用表格、思維導圖等方式，圖文并茂地完成這份備忘錄，然后進行小組交流。
昆蟲名字 特　點 感興趣的語句 感　悟
蜻蜓、蒼蠅
花大姐
獨角仙
螞蚱
你感興趣的一種昆蟲
（三）借助支架，交流備忘錄
小組交流，全班匯報。梳理文中昆蟲的特點和作者有趣的描寫。
（四）完成小組的“昆蟲備忘錄”
1.學習“詞句段運用”第2小題，學習對小動物外形的描寫。
（1）同學們，我們來看這兩句描寫，讀一讀，它們分別寫出了小燕子和獨角仙的什么特點？引導學生從顏色、形狀等方面寫出小動物的外形特點。
（2）出示本單元和其他作品中描寫小動物外形的語句，總結描寫小動物外形的方法。
2.遷移運用，完成小組“昆蟲備忘錄”。
結合課前閱讀的《昆蟲記》，說說你喜歡的小昆蟲的外形有什么特點？
小組合作完成小組“昆蟲備忘錄”。下課同學們自由展示交流。
活動四：觀詩中生靈
（一）激趣導入
同學們，通過對本單元課文的學習，我們欣賞了大自然中的生靈——機靈的燕子、美麗的荷花、可愛的昆蟲，這些生靈不僅在現代作家眼里是靈動、美好的，它們在古代詩人眼中，也是別有一番情趣的。他們把這些生靈寫在詩中，也畫在詩里。讓我們一起來看看。
（二）學習古詩《絕句》
1.指名朗讀古詩。
2.結合注釋和課前的預習，說說自己對古詩的理解。
3.這首古詩一句一景，讀了古詩，你腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？如果讓你為這首詩配畫，你會選擇哪些景物來畫呢？
學生回答，師生共同完成畫面。
4.你看，詩人抓住“江山”“春風”“花草”“燕子”“鴛鴦”等景物，描繪出了明麗的春日美景。誰能一邊想象著畫面，一邊讀出這份美麗？自讀，齊讀。
5.朗讀完古詩，你能感受到詩人杜甫是懷著怎樣的感情寫下這首詩的嗎？
（三）小組合作學習
1.請同學們朗讀詩歌，選擇《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《絕句》一詩“讀古詩——解詩意——想畫面——悟情感”的學習方法，小組合作學習：
（1）朗讀詩歌，借助注釋，展開想象，理解詩意。
（2）結合詩句意思，想象畫面，畫出詩中描寫的景物。
2.小組展示畫作，匯報學習成果。
為什么要這樣畫呢？你能把這份美好的景致讀出來嗎？指導朗讀。
3.評價最佳創意組。
（四）拓展延伸
1.拓展識字圈。
同學們，本課有兩組生字“鴛鴦”“蘆芽”，仔細看一看，你發現了什么？教師小結，借助形聲字特點，運用偏旁歸類的方法可以幫助我們識記很多生字。
出示“識字加油站”的三組字詞，想一想，怎樣才能記住它們呢？學生交流，通過聯系生活、借助圖片或者動作演示理解識字。
2.拓展詩詞圈。
教師拓展白居易的《憶江南》，完成課后練習。
任務三：打開話匣，說生靈
學習目標
1.結合口語交際，運用課內外學習的描寫方法，再結合課內外的觀察，描述喜歡的生靈，為其投票，列出排行榜。
2.要求學生介紹清楚生靈的特點，并說明投票理由。傾聽的同學要耐心聽別人講話，不要打斷別人說話。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：為生靈代言的演講稿
課時安排
1課時
教學過程
自然生靈“可愛”排行榜
（一）激趣導入
同學們，通過閱讀美文，我們認識了很多可愛的生靈，課內外的閱讀和觀察又讓大家結識了更多動植物生靈。那么，哪個生靈走進了你的心中，最讓你喜歡呢？這節課，我們就一起為自己心中那個最愛的自然生靈投票，最終形成我們班級的“自然生靈‘可愛’排行榜”。
（二）明確交流要求
1.交流前，我們一起來看看活動要求，教師出示：
表達要求 創新表達方式
自然生靈“可愛”排行榜 1.介紹清楚你最喜愛的生靈的樣子、特點等。 2.說清楚它可愛的理由。 3.語言盡量流暢，能吸引聽眾。 　　如果你有創新的表達方式，比如借助圖畫、二人配合表達等更好。
2.明確小評委要求：
（1）認真、耐心地傾聽，不要打斷別人講話。
（2）聽完后，為你認為最可愛的生靈投票，貼上你手中的“☆”，每個人有三次投票機會。
（三）以小組為單位交流
按投票結果分組，同學們在組內交流，選出組里表達最好的同學，參與班級交流。
（四）班級交流
參賽選手上臺講述，老師和其他同學作為評委參與投票。
（五）創設班級“可愛生靈榜”
將選出的生靈做成“可愛生靈榜”以圖文形式進行展示，貼在班級評比欄中，建立可愛生靈展區。
任務四：凝聚筆尖，寫生靈
學習目標
1.回顧本單元學習的描寫方法，為習作做準備。
2.寫自己喜歡的生靈，要求語言流暢，能寫出生靈的特點。
3.能夠根據別人的建議修改習作。
4.設計并制作《小小生靈記》班刊。
課前準備
1.教師準備：PPT、上課要用到的表單
2.學生準備：搜集好的優美生動的語句、設計班刊會用到的資料
課時安排
2課時
教學過程
活動一：撰寫《小小生靈記》
（一）回顧本單元學習的描寫方法
1.課內方法我借鑒。
同學們，回憶一下本單元我們學習的《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，都運用了哪些描寫方法？
師生小結：抓住生靈的特點，比如外形、習性等，在描寫外形的時候，可以從多方面描寫，比如《荷花》一文。
2.課外閱讀我學習。
同學們閱讀的《森林報》《昆蟲記》等作品中，哪些描寫方法是我們可以借鑒的呢？
（二）學習“交流平臺”，交流積累的優美生動的語句
1.學習“交流平臺”。
優美的語言會為文章增色不少，我們來看“交流平臺”里的三句話，多讀幾遍，看看它們寫得好在哪里。
師生總結：抓住動作描寫，展開想象，可以讓描寫更生動，讓事物像活了一般。
2.交流積累的優美生動的語句。
同學們，從本單元學習的課文中，或者課外閱讀的文章中，你們都積累了哪些優美生動的語句？我們一起來欣賞欣賞。
（三）激發興趣，交流內容
1.教師出示教材中的記錄卡，交流記錄卡中的內容。
我的生靈朋友
　　 (
名稱：
桃花
樣子：
花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。
顏色：
粉紅
氣味：
淡淡的清香
其他：
春天開放。結出的果實是桃子，也有只開花不結果的桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。
)
提醒學生注意抓住生靈的特點，可以看一看、摸一摸、聞一聞……把生靈描寫得更形象、更生動。
2.結合自己的課前觀察，交流個人記錄的生靈記錄卡，并補充完善。
3.示范引路，打開習作思路。
教師以課文《荷花》為范例，指導學生如何將記錄卡轉化為習作。提醒注意四點：
（1）是否抓住了植物生靈的特點。
（2）是否展開想象，把看到的、聞到的、想到的寫清楚。
（3）運用上積累的優美生動的語句。
（4）還可以寫寫自己的感受。
活動二：形成《小小生靈記》班刊
（一）交流習作，修改文章
1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求：
（1）圈畫出優美生動的語句。
（2）看看是否寫出了生靈的特點。
（3）是否把觀察時的感受寫清楚。
（4）修改不通順之處和錯別字。
按要求師生共同修改，紅筆修正。
2.小組交流，修改習作。
以小組為單位進行交流，把自己的習作讀給同學聽。
3.學生自主修改。
（二）制作《小小生靈記》班刊
1.以小組為單位，將修改后的習作配上插圖。
2.以美術老師指導繪制的圖做封面、封底，編好目錄。
3.完成班刊制作。
法布爾的《昆蟲記》、維·比安基的《森林報》、菁莽的散文《翠鳥》、紀錄片《昆蟲的盛宴》《影響世界的中國植物》等視頻片段。
本單元以“可愛的生靈”為主題，在詩歌、散文、科普文中展現了大自然中生靈的可愛與美麗，從文質兼美的文本，到教材的編排設計，都特別適合以“文學閱讀與創意表達”學習任務群為導向進行整體設計實施，有效地落實訓練目標，提高學生閱讀、審美和表達能力。當然在具體教學中，我們需要注意以下幾個方面：
1.以情境為主，以任務推動，注意進階的推進。
三年級的孩子好奇心強，對于自然界中的小植物、小動物都充滿了興趣，他們甚至可以用半天的時間觀察螞蟻的爬行。所以我們創設了“為生靈投票”的活動情境，以創編《小小生靈記》班刊為任務驅動，最終指向寫作的輸出，可以說將閱讀與口語表達、書面表達做了一個很好的統整。但是在具體實施中，要注意每個任務目標的扎實落實，才能達到進階的目標。環環相扣，環環落實。
2.基于教材，對單元內容做整體設計和重組。
首先，設計本單元時，將四篇課文的順序做了調整，將古詩放到了最后，學生由最熟悉的文體入手，遵循從最近發展區向外拓展的邏輯；其次，將語文園地融合到了任務二文本的學習中，化整為零，不破壞主情境和任務的進展；最后，改變了口語交際和習作的題目，但是訓練目標不變。以上的變化都是在忠于教材的前提下，對整個學習內容進行統整，便于任務群的順暢實施和主要任務的有效達成。
3.基于學習需求和任務群目標的達成，注意資料和學習支架的搭設。
為了激發學生的學習興趣，落實文學閱讀與創意表達任務群的目標，在任務群設計中，補充了紀錄片和文學作品，將課內課外打通，線上線下連接，拓寬學生的學習資源。同時在文本任務學習中，還設計了表格，給學生的自主學習搭建支架。對于這些資源，教師在教學中一定要合理使用，降低學生的學習難度，提高任務群的開放性、綜合性和實踐性。

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